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关键词：高职语文；人文素养；道德；能力；内涵
众所周知,职业教育同中学教育、综合性大学教育的目的有着较大的差别.它培养的是应用型人才,即具有一技之长、动手操作能力较强的专门人才,而不是理论水平较高的学术型人才.本文拟从高职语文教学方面谈一下如何对高职生进行人文素养教育.
一、全面提高高职学生听、说、读、写的能力
综合素质的提高有赖于扎实的基本技能.语文教学要利用各种手段,努力提高高职学生听、说、读、写的能力,为其他素养的提高和将来稳步踏入社会打下坚实的基础.
当今社会是一个开放的时代,陶行知说：“做一个现代人必须取得现代的知识,学会现代的技能,感觉现代的问题,以现代的方法发挥我们的力量.”目前的中学教育在很大程度上仍是应试教育,很少训练学生听、说、读的能力,这导致了绝大多数学生害怕在大庭广众之下发言.除个别参加过社团或担任过班干部的学生外,刚入高职校门的学生几乎都存在怯场心理.如果能帮助学生克服这种心理状态,无疑有助于他们自信心的建立.基于这一点,我们基础教研室开展了课前常规口语训练.即每节课学习新内容之前,抽出10至15分钟的时间,对学生进行口语训练.经过一年的摸索、实践,我总结出一套行之有效的听、说、读的训练方法.经常使用的是：找一段文章,先让一位学生朗读一遍,其他学生听后迅速概括出文章的中心意思,并根据自己的理解,从不同的角度对文章加以评论.我有意识地让那些因胆怯而不敢大声朗读或口齿不清楚的学生朗读,并暗示全班同学对这些学生进行掌声鼓励.一遍不行,再来第二遍,第三遍等,慢慢地,这些学生不再怯场,朗读水平有了明显提高.刚开始训练时,我就明确告诉学生,进行口语训练的目的是锻炼与人交谈时准确地把握对方的意思并迅速作出反应的能力.结果表明,多数学生对此项训练很感兴趣且进步很快.经过一段时间的训练后,有的学生踊跃参加学校举行的演讲、辩论比赛,由最初的一开口就脸红到面对着数百人神采飞扬地侃侃而谈,心理素质明显增强.
写的能力对于高职学生来说也是非常重要的.它包括两个方面,一是形式,即字体是否工整、美观,整体布局是否合理.有的学生写字随心所欲,白纸上龙飞凤舞,有格子的纸上也是张牙舞爪,格子起不到一点限制作用,这种漫不经心的态度对于学生的健康发展显然是极为不利的.因此,开学伊始,我们就训练学生的写字能力.规定每星期用统一的田字格本写一篇正楷字.写的时候,要照着字帖一笔一画地写.一个学期下来,情况大为改观.二是内容,即写作水平,写作水平的提高是一个长期循序渐进的过程,跟每个人的年龄、知识层次有很大关系.限于高职学生的年龄阶段及高职学院的教育目的,只要学生能掌握三种一般常用文体的写作知识及简单常用的应用文就可以了.从学生进入高职学院的第二学期起,我把写的这两个方面有机地结合起来,规定学生每周抄一篇文章,或是记叙文,或是说明文,或是议论文,或是应用文.抄完以后,还要对所抄文章作出简短的评价.有人说过,模仿就是创造.学生抄了一些典范的文章后,自己写作的时候,就会不由自主地模仿,久而久之,写作水平自然就会提高.对于写得比较好的文章,我们基础教研室及时推荐给校报或广播站,并且鼓励学生自己向某些正规的刊物投稿.
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总之,为了全面提高学生听、说、读、写的能力,我结合教材,结合学生的实际水平,采取了行之有效、灵活多样的方法.事实证明,经过一年的语文学习,学生的人文素养因为这几个方面的提高而有了明显增强.
二、寓德育于语文教学中
陶行知说：“因为道德是做人的根本.根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处.”语文教育的目的是提高学生的综合素养,而综合素养的核心是思想政治素质,即德.高职语文作为训练学生听、说、读、写能力的工具,无疑比其他学科具有更为有利的寓思想政治教育于教学中的条件.因此,在常规的语文教学中,我时时注意与实际相结合,启发、引导学生明辨是非,端正心态,树立正确的人生观、价值观,培养高尚的情操.
如,1998年5月美国轰炸中国驻南斯拉夫联盟大使馆.为了教育学生认识到自己肩负的富国强民的重担,明确学习目的与方向,我适时地布置了一篇文章,要求学生谈一下对这件事的看法.许多学生在文章中写到：通过这件事更加清楚地认识到了美国欲称霸全球的野心,也更深刻地体会到了综合国力的重要性,表示一定要努力学习,把祖国建设成世界一流的强国,不再受别国的欺侮.有个学生的认识尤为深刻,他写到：“只有自强,才能自尊,也才能维护自尊.无论对于个人,还是国家、民族,都是这样.”我让这个学生把他的文章在全班朗读了一遍.
有时候,东莞市很多地方因街道整修会停水停电.根据这些事例,联系目前全球的淡水资源正受到严重污染,有识之士呼吁全人类共同行动起来,保护淡水资源,节约每一滴水的大背景,我利用课前口语训练,要求学生谈一下对节约用水的认识.经过认真思考,学生认识到了节约用水对全人类的重要性和迫切性,并表示,今后不但自己注意节约用水,还要广泛宣传,争取使整个社会都行动起来,共同节约用水.
再比如,有一次课前口语训练,我让学生谈一下对金钱的看法.目的是帮助学生树立正确的金钱观,不要被社会上的错误思潮所蒙蔽.结果许多学生争着上台发言,超过了预定的口语训练时间.有的学生在台上发表自己的观点,有持相反意见的学生就在台下反驳他的看法或向他提问题.某些平时很内向、很胆怯的学生在全班掌声的鼓励下也勇敢地走上了讲台,而那些一贯就很活跃的学生更是三番五次地冲到前面慷慨陈词.我完全成了一个旁观者.可喜的是这些十六七岁稚气未脱的高职学生对于家庭、爱情、金钱居然有了比较成熟的看法.作为一名教师,看到自己的学生达到这样的认识水平,我的确感到由衷的欣慰.
这样的例子不胜枚举.概而言之,高职语文教育能够采取多种生动活泼的方式,寓思想政治教育于课堂教学之中,向学生灌输正确的观念,提高他们的思想道德水平,使他们成为国家建设的有用之才.
三、结语
以上所谈是我在几年的语文教学中总结出来的对学生进行人文素养教育的一点心得体会,不很全面.当然,人文素养教育是个系统工程,需要社会、家庭、学校的共同努力,缺少任何一方面的配合,都不能建立起行之有效的人文素养教育体制,也不会培养出真正全面发展的人才.
参考文献：
［1］燕国材.素质教育概论［M］.广州：广东教育出版社.
［2］陶行知.陶行知全集［C］.长沙：湖南教育出版社.
［3］吕达,刘立德.中国近代教育论著［M］.北京：人民教育出版社.
（作者单位 广东科技学院）
总结：本文是一篇关于学生训练论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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