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“学贵有疑”,学习往往从疑问开始.在教学中,提问既是一种教学方法,也是启发式教学的有效形式.如何更好地设置问题,才能起到启发诱导的作用呢?
可以从以下三个方面考虑：
一、紧扣教学内容,激发学生兴趣
兴趣是学习最好的老师.一个人不会注意太熟悉的东西,因为司空见惯了,也不会注意太陌生的东西,因为和他的生活没有联系.因此老师在设计问题时要新颖有趣,但这种新颖不能过度,不能为了追求表面的与众不同而去标新立异,新颖必须是建立在教材内容的基础上的,要紧扣教学内容.否则,尽管你的问题很新颖,学生的表现看起来也不错,但是真正沉淀在学生心中的知识却没有多少.
以《装在套子里的人》为例.备课之初,我就在思索,学生对于外国文学是不够熟悉的,文中所提到的高压政策年代也是学生们没有经历过的.如何让学生感兴趣,并能理解别里科夫的悲哀成为我设计问题的一个核心.在介绍了写作背景,学生第一次阅读之后,我设置了一个问题：别里科夫是属于他杀还是自杀?一石击起千层浪,这一问题既让学生感觉新奇,激发他们挖掘文章内涵的论文范文,同时又紧扣住文章想表达的主题,所以同学们都踊跃发言,个个争当福尔摩斯.经过这堂课我得到一个启示,一个好的问题能让学生迅速进入课文的世界,也能激发他们自主探究的热情,还能恰如其分地带出文章重点.
二、准确有针对性,不能大而无当
课堂提问应该是目的明确且有针对性的,不能空泛而无意义.教师在备课中进行教学环节设计时,必须依据教学大纲和教学目标,结合学生的水平提炼出几条能体现教材的重难点的精华问题.避免大而空,使同学陷入迷茫无助的境地.
语文能力中有一个重要的方面,即认识的能力.它包括学生对文章的整体感知和概括的能力.这是语文教学中的一个重点.所以语文老师在教学生阅读的时候,经常会用到“这篇文章先写什么,后写什么,层次怎样划分?”等老生常谈的问题.而学生对这类问题常常抓不住方向,不知从何处着手.那么,老师在设置问题的时候就应该想想如何启发学生有针对性的思考.
三、问题设置要注意系统性和层次性
课堂上的问题往往由多个组成,每个问题都在引导着学生往课堂核心部分走近一步.问题设置的系统性和层次性能够将学生的思维逐步引向深入,培养他们严密的思维能力,较全面地筛选和获取课文承载的信息.
女老师和男学生:遇到蠢学生老师也疯狂
鉴赏人物形象是语文能力中一个重要的方面,老师在教学时常常会提“某某人物有什么样的性格特点”等问题让学生去思考.而这样的问题过于宽泛,不确切,让学生思考起来很头疼.这时,老师就需要启发和引导,可以用多个系统性和层次性的问题来展开.
当我们根据以上三个方面设置好问题后,千万不要忽视了一问一答这个环节所需要注意的几点原则,它能让我们的提问完美完成.
艺术地聆听.在课堂上,如果老师能在学生回答问题的时候艺术地聆听,会让他们对学习充满了兴趣和自信,由被动听讲变为主动学习.而艺术地聆听应该是用眼睛与同学交流,脸上挂着微笑,不时地点头.同学看到老师对自己的信任和赞同,会认真的思考问题,主动说出自己认为正确的答案的.
快速和机智地应答.老师在提问时就要考虑到可能出现的各种情况：有的同学起来沉默无语,有的同学起来完全说错了,也有的是说对了一半而另一半始终没有提及,当然也有能完全答对的同学.这时候老师就要机智的应对各种情况.
对课堂表现不积极的同学,有的老师会斥责“怎么这么笨,这么简单的问题都回答不来.”,这样会严重伤害同学脆弱的心灵.对完全答对的同学也不能褒奖过多,以免长同学的骄纵之风,而是应该进行正确地引导鼓励他更加努力.老师要机智地应对这些情况,也要快速地应对,避免使课堂冗长拖沓.
这两个是简单的原则,却是教师要完成提问环节必不可少的因素.如果老师辛苦费劲心思设计出来的问题草草收场,没有达到预期效果的话,还是起不到启发学生的作用.
《论语》有云：“不愤不启,不悱不发.”学生的学习需要教师的启发和引导,而启发引导最重要的一种方式就是提问.要让问题能够更好的启发和引导学生,我们应该做到紧扣教学内容,激发学生兴趣；准确有针对性,不能大而无当；不同问题间注意系统性和层次性.而在课堂提问这条启发式教学的道路上,我想,自己思考的问题应该还有很多.
总结：本文关于学生老师论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
女老师和男学生引用文献:
[1] 高校老师如何检测学生的期末论文
[2] 大连工业大学老师不帮学生论文查重
[3] 老师对学生平时作业论文查重
