简介:关于本文可作为悲剧配角方面的大学硕士与本科毕业论文悲剧配角论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
教材解读
《史记》是悲剧人物的画廊.项羽则是这个画廊中的代表人物,《项羽之死》一节是悲剧的论文范文部分.
一出英雄的悲剧,总不离“悲壮”二字.此种悲壮总让欣赏者为人物所遭遇的灾难或毁灭而恐惧悲悯,为其因性格缺陷功业难成而深深惋惜,又为其在牺牲中展现的崇高人性而击节赞叹,振奋鼓舞.
文中“霸王别姬”、“东城快战”、“乌江自刎”三个片段,便引领欣赏者踏上这“悲悯——惋惜——震撼”的心灵之旅.
“霸王别姬”重在展现英雄无路的凄凉.四面楚歌之时,昔日不可一世的霸王竟沦落到爱人不可保的境地,于是借酒浇愁,长歌当哭,一腔豪情,百转千回化作绕指柔.太史公借虞姬的形象,以点带面,调动起读者对项羽所有悲剧人生的悲悯.其实,在太史公精选的众多配角人物中,项羽骤兴骤灭、江山不保、民心不聚、故土难回、自刎而不得全尸的种种悲凉在田父、二十八骑、赤全侯、亭长、吕马童等等配角身上都有或多或少的暗示.
“东城快战”重在展现其执迷不悟及神勇资质.此战是项羽最后一次以少胜多的战争,他的才情、从容、豪迈、神勇让人叹为观止,他的生命论文范文点燃了每一个欣赏者.但这样完美的落幕表演却建立在错误的基础之上.多次“天之亡我,非战之罪”的强调足见其不自省,对武力依恃之深,自负之深.怎不令人叹惋?他在东城快战中打斗得越神勇,这种叹惋就越深.
“乌江自刎”重在展现人格的崇高.面对难得的生之机会,项羽主动选择了死.不痛快,毋宁死,项羽以死来守住为人的底线,王者的尊严.一个“笑”字,虽有无奈、自嘲、愧疚等诸多人生况味,但更有慷慨赴死的豪迈.且赠马赠头时,“以赐公”“吾为若德”两处细节,足为其俯视众生、不可冒犯的王者尊严的传神写照.欣赏这样舒展壮美的人生,怎不让人手之舞之,足之蹈之,心向往之!
教学目标:理解重要文言文字词句
从细节入手把握项羽的悲剧形象
感受项羽悲剧的崇高美,砥砺人格
教学重点:项羽的悲剧性解读
教学难点:项羽悲剧崇高美的鉴赏
教学设想:全文教学抓“悲壮”二字,叹项羽命运之悲、性格之悲,仰项羽精神之壮,引领学生踏上“悲悯——惋惜——震撼”的心灵之旅.开头从配角切入,以解读虞姬入手分析人物命运之悲,以引起学生兴趣.整堂课重难点在于悲剧崇高美的体悟,教者将通过分角色朗读、讨论、补充对比多种方式突破.
教学过程
(一)导入
1.中国“战神”的故事引出英雄悲剧
出示课件一
虽然刑天争帝位失败了,但中国的文化中由此少了一个符号化的天帝,多了一个悲壮的英雄.项羽也是被誉为“战神”的英雄人物,是整部《史记》中太史公最钟爱的的人物,今天我们一起读一读《项羽之死》,叹其悲,仰其壮.
大家找出文章的配角,今天我们就从这些配角切入,踏上感受项羽悲壮的心灵之旅.现在看看这些人的身份.
出示课件二
(二)叹项羽之悲
1.在众多配角中,最让项羽放不下,且愁肠百结的是谁?
虞姬.一个战争中需要项羽保护的柔弱女子.
哪些动词让我们感受到这种放不下?自由读.
这些动词中有一个特别不寻常,那便是“泣”.整篇《项羽本纪》中,项羽就只对着虞姬“泣”下数行.
“泣”何意?哭.不够准确.古汉语中,哭有多种说法,如:嚎、哭、泣,这三种哭中,无声的“泣”却最令人伤感,为什么?无声胜有声.无声正见一往情深.无声是因为忍着.越忍着,越能让人想见哭泣者内心汹涌的感情波涛.
军帐外十面埋伏,四面楚歌,军帐内项羽对着一个需要他保护的柔弱女子,他的内心汹涌着怎样的悲情?哪一句?“虞兮虞兮奈若何”,注意“悲歌慷慨”.慷慨,叹息之意,“兮”字拖长.
一个普通的男人保不住自己的妻子,已是凄凉;更何况一个有着拔山之力、曾经人人震恐的霸王,这样的无力、无能、无助让项羽情何以堪!一代霸王末路之凄凉展现极矣!
小结:实际上,在这些多样化的配角身上,我们或多或少都可以读到项羽生命各方面的悲凉.大家仿照虞姬的示例往下填写.
出示课件三
一代霸王,方其盛时,裂土封侯,不可一世;及其衰也,爱人不保,民心不保,朋友不保,江山不保,故土难回,甚至死后连尸体都被朋友吕马童等五人分尸请赏,此番悲剧遭遇着实让人大痛大悲.
(三)析性格之悲
1.如此悲剧命运是天命还是人为?项羽反省到这些吗?文中项羽有一段话可以给我们答案,哪一段话?“战”何意?从这个高频率出现的词语我们可以发现项羽的最大错误是什么?那么,他东城之战的意义是什么?是为了逃命吗?那就即便临死要以一场快战、溃围、斩将、刈旗,以一场完胜来证明自己的武力是最强的,是最配拥有天下的.
2.师朗读.这是项羽在死亡的阴影下最后一次以少胜多的战争,二十八骑对数千骑.请大家思考:
3.战争中的项羽带给你什么感受?请结合文章细节分析一下.
示例
细节一:霸气.“乃分其骑以为四队,四向.”汉军围之数重.“令四面骑驰下,期山东为三处.与其骑会为三处.”“汉军不知项王所在,乃分军为三,复围之”从这几句,我们能看出项羽的气场,虽身陷重围,临大敌而不乱,指挥若定,司马迁为我们刻画了一个静定的英雄项羽.
细节二:悲哀惋惜.“项王瞋目而叱之,赤全侯人马俱惊,辟易数里”,他以压倒性的优势展现出令平庸者惊心骇目的生命论文范文.但这一切都是为了证明武力,证明错误.尤其是“何如”的问话细节,将其要命的自负显现出来.
纠结.又惊叹又惋惜.惊叹于他的神勇,惋惜他的执迷不悟.他打斗的越英勇,这种惋惜感就越深.
太史公对其非常惋惜,像项羽这样的盖世俊杰,不知几世几年才出一个,却执迷不悟,“自矜功伐”,“以力征经营天下”,断送帝王基业,真让人大憾大惜!
出示课件四
(四)仰项羽之壮
如此多的人生悲凉着实让我们感慨悲怜,但欣赏英雄悲剧往往是这样一个心理旅程:大痛大悲,大憾大惜→大快大慰,大钦大敬→大作大为,悲剧带给我们的不应只是悲凉,而更应有大震撼、大快慰.
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1.项羽给人们留下的最大震撼就是,乌江边,他本可以逃生却主动赴死.如果换做刘邦,面对如此难得的机会,他会怎么做?
出示课件五
一个为了逃命,为了权势连子女都抛弃的人,一个没有底线的人,我想他也会不择手段的活下去.
其实项羽也想活命,要不他不会“乃欲东渡乌江“,他也很爱权势,爱江山,要不然也不至于把象征权力的印信把玩得棱角都没了还不舍得给人.只不过在他的生命中有比权势、江山、生命更重要的东西.哪些构成了他的底线?
2.讨论:项羽为什么拒渡?
明确:
项羽拒渡关键是出于对自我人性、人格的追求.在江山与“人”之间,江山可以不要,生命可以不要,但人的高贵尊严和坦荡舒展的生命姿态却懔然不可侵犯.
出示课件六
3.了解了项羽的内心世界,分角色读微型剧本.
出示课件七
4.赏析“赐”“吾为若德”
那么项羽被打败了吗?请结合下面两处细节分析.
出示课件八
小结:所以我们说项羽虽然是一个失败的政客,却是一个真正的王者,他站在云端,俯视众生.他的高贵与尊严是长在骨头里、血液中,谁也无法征服.这样舒展、壮美的生命,让人大快大慰,大钦大敬.
出示课件九
(五)走出悲剧,漫谈启示
结束语:或许我们成不了虎豹,但我们可以把虎豹的高贵种在心里;或许我们也难以大作大为,但平凡的人生也应该有不平凡的精神.
教学反思
《项羽之死》是项羽悲剧的论文范文部分.一出英雄的悲剧,总不离“悲壮”二字.此种悲壮总让欣赏者为人物所遭遇的灾难或毁灭而恐惧悲悯,为其因性格缺陷功业难成而深深惋惜,又为其在牺牲中展现的崇高人性而击节赞叹,振奋鼓舞.文中“霸王别姬”、“东城快战”、“乌江自刎”三个片段,便引领欣赏者踏上这“悲悯——惋惜——震撼”的心灵之旅.整节课则抓住这三个片段中的经典细节,让学生渐行渐深地进入项羽悲剧,理解人物.
整堂课思路清晰,教学过程顺畅紧凑,师生步调颇为一致.且从配角的角度切入有新意,简洁讲述配角的故事能引起学生探求课文的兴趣.教师总结、点评的语言精炼优美,对学生有一定的示范引导作用.学生活动在探求项羽精神环节中渐入佳境.
不足之处在于读书,整节课设计的“读”很多,范读、分角色读、齐读、默读等,形式很多,但关键几处还嫌走马观花,体现不够.尤其是乌江边拒渡一节.这是最能彰显人物境界的经典情节,为此教者专门设计了一个微型剧本,加入精当的环境描写及配角语言来烘托项羽此时的王者气概.但请同学表演时,扮项羽的同学由于紧张抢词了,导致颇能出彩的一处细节变得平淡.如果此处老师能够及时指导学生,调整学生情绪,再演一次,就能够真正把学生带入情境之中.很可惜,因为顾及时间,这一处没有再精读,错失一次深入品读的良机.
总结:本文是一篇关于悲剧配角论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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