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摘 要：素质教育背景下,幼儿绘本教学对于培养学生认知事物的能力和学习兴趣是大有裨益的.结合生动的绘本课堂教学案例,系统阐述幼儿绘本教学中培养学生想象力和创造力的方法.
关键词：幼儿；绘本课堂；想象力；创造力；素质教育
当前,国家提倡素质教育工程应从幼儿抓起.诚然,对幼儿的教育在一定程度上关乎儿童的未来与国家的前途.本文立足于幼儿教学的现状,通过生动的案例论述培养幼儿课堂想象力和创造力的策略.
一、素质教学背景下,幼儿绘本课堂培养想象力和创造力的必要性
1.绘本课堂想象力的培养有助于加快幼儿思维潜能的开发进程
幼儿正处于认识世界、感知世界的阶段,培养幼儿的想象力和创造力尤为重要,让幼儿养成健全的生活制度,教师带领儿童读绘本,幼儿通过看图学表达、听教师讲故事等课堂活动,不仅能快速地增加知识、丰富人生阅历,而且也能推动思维的开发.
借助于绘本课堂的教学实践活动,幼儿能掌握各种不同的教学概念,徜徉于生动有趣的童话情境中,并把平日在幼儿园所学到的其他门类知识灵活地运用到绘本教学之中,这无形之中激发了学生的思维潜质,想象力的培养有利于大家对问题的自主探索和独立思考.
2.绘本教学中培养创造力会使幼儿提高认知事物的能力和水平
绘本阅读中,教师根据生动直观的“绘本语言”,寓教于乐,在唤起幼儿求知欲、激活创造力的同时,更能提升大家的阅读兴致,诙谐幽默的绘本教材在满足学生求新求知需求的过程中,也不可避免地引领儿童走向未知世界开展深入研讨和探索,这样一来,大家便能用好教学培养的创造力,进而更好地认识自然和人类社会的变化和发展.
3.绘本课堂想象力、创造力的培养有助于德育教育的顺利实施
众所周知,素质教学形势下,学生在阅读绘本时,心绪总会随着故事情节的变化而“迁移”,这也少不了情感世界的外露.事实上,素质教育也更倾向于培养儿童、青少年的情感、态度和价值观.绘本教学中的故事题材健康向上、活泼生动,与德育教育的理念正好相吻合.幼儿接触这些绘本故事,不单单被故事情节触动心灵,同样也能以此分辨出美与丑、是与非、真与假.想象力和创造力的培养,更能激励幼儿向绘本故事中的正面角色学习,激活思维、丰富情感、健全人格.
二、幼儿绘本课堂教学的想象力、创造力的培养方法
上文重点论述绘本教学中培养幼儿想象力和创造力的重要意义,下面立足于教学实际重点谈谈培养对策.
1.运用多媒体创设鲜活的教学情境,拓宽幼儿学生的想象空间
现阶段,多媒体因其图文并茂、视听结合的优势特征,正逐步成为不可或缺的幼儿课堂教学的辅助手段.众所周知,幼儿的智力发育程度尚不成熟,语言表达能力为充分的开发,要表达个人的情感、发挥想象力,就离不开多媒体这样的媒介.
例如,在阅读《你很快就会长高》这一绘本时,幼儿教师可提前制作好幻灯片,通过极其有趣的童话场面,引领幼儿自主阅读,在了解故事大意的基础上,反而更能升华个人感情,拓展想象的余地和空间.
幼儿通过欣赏绘本插图,知道了故事情节：主人公阿力因不满足自己的矮个子而整天闷闷不乐,周围每个人均劝他能很快长高,阿力自己仍迫不及待地想长高.孩子们明确绘本故事内容后,会集中注意力投入到想象中,尤其是看完结尾后,大家会想象到,阿力是否有其他长高的方式或者谁能帮助他迅速长高,这些合理、直观的想象是完全符合绘本故事阅读理念的.
由此证明,运用多媒体作为绘本教学手段,通过幼儿的自主探索、学习,更能有效地激发想象力,使每一位幼儿均能对绘本故事展开一定的想象.
想象力:幼儿潜能开发 培养宝宝想象力
2.教师要“因材施教”,选择最为恰当的绘本实施教学
绘本常因可爱的形象、鲜艳的色彩和易懂的故事,令孩子爱不释手,诚然,每一本精致的绘本均对孩子们有启迪和教育功能,而且还蕴藏着无尽的教学资源.教师的重要任务便是经由幼儿们自身的心理、性格表现选择最为恰当的绘本故事,以便于尽快地实现课堂目标、推进想象力、激发创造活力.
例如,绘本《白雪公主和七个小矮人》,讲述了白雪公主因被后母迫害而流放在外,幸好得到七个小矮人的帮助,才能逃脱一个又一个的波折,后母则自食恶果坠入悬崖.绘本少不了对白雪公主“历险记”的描绘,作为举世闻名的卡通故事,教师在绘本课堂上可穿插一些动漫片段,引导儿童通过美妙动听的配乐、华丽的色彩和鲜明的故事构思,努力用心去挖掘新意,鼓励大家通过多视角的思维感知,针对白雪公主所经历的磨难做出精妙的想象：“白雪公主在路途中所经历的这些挫折,是怎么得来的?”
大家提出问题后,试图创造性地回答：“七个小矮人会不会是上帝派来拯救善良的白雪公主的呢等”幼儿的想象力和创造力是无穷无尽的,但都以自身生活经验为依据,依靠绘本故事做出各种大胆想象,这也远远超越绘本自身所要表现的精神内涵.
3.积极鼓励幼儿自编绘本,千方百计提高想象力
幼儿在平日绘本教学中,学会编写对于开发想象力是至关重要的,编写绘本故事犹如想象力和创造力的一双“翅膀”,能让孩子们的想象力得以腾飞、纵横驰骋于天地之间.在绘本课堂上,当孩子们打开惟妙惟肖的绘本故事图片时,在产生浓浓阅读兴趣的同时,教师可同时遮盖一些图片,激发孩子们编写绘本的热情,把绘本画面中的人物、情节等作为“未知话题”,以此给孩子们设置悬念,合理发挥大家已有的经验,加以适度的思考和想象,建构绘本故事前后的关联；在读完绘本故事后,教师可紧抓故事中的关键点,让儿童“创造”其中的故事情节.
例如,绘本故事《母鸡萝丝去散步》的封面,显示有一只正悠闲散步的母鸡被饥饿的狐狸所盯上.这时,教师可把下面的图片遮盖住,请幼儿推断并猜测会发生什么.孩子们会静下心来思考,并立足于个人生活点滴,同时也会把自己对绘本故事的美好期待融入其中.为数不少的儿童会“换位去思考”,把自己想象成为那只母鸡,在遇到狡猾的、饥饿的狐狸跟踪时,自己会如何应对.大家会创造性地想到：“狐狸被钉耙扎住了,疼得直叫,导致捕捉母鸡的计划失利”“母鸡事先已发现狐狸,但假装没看见,仍泰然自若,只是跟狐狸玩起了‘捉迷藏’,将其甩掉了”.可见,请幼儿编写绘本让大家的想象力更加宽泛,构筑绘本故事前后之间的重大关联,推进绘本课堂的实效性.
4.开展“绘本表演”活动,为课堂增添创造性元素
幼儿心思细腻、活泼爱动,教师要充分借助孩子们的这些心理特点,在课堂上开展绘本表演活动,教师可选取学生非常熟悉的绘本,请大家依照绘本故事的进展,科学、合理地设置必要的角色,并将设计的内容要点通过绘本表演淋漓尽致地表演出来.这样一来,大家会亲自走近故事角色,不仅能锻炼口语表达能力,在表演时也能适度地“抛弃”教材中的绘本情节,自我发挥、想象出新的故事情节,创造能力的培养可见一斑.
在素质教学的情形之下,幼儿绘本课堂培养学生的想象力和创造力的重要意义是不言而喻的.教师应采用若干行之有效的策略,努力促使儿童在绘本教学中实现想象力和创造力的提高.
参考文献：
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［2］心怡.绘本向我们迎面走来［J］.早期教育：教师版,2008（05）.
［3］朱兰珍.绘本在大班幼儿数学活动中的有效运用：例谈《公主驾到》绘本教学的指导策略［J］.小学科学：教师论坛,2012（10）.
［4］周巾侠.绘本为数学教学打开一扇窗［J］.新课程导学,2012（24）.
（作者单位 江苏省常州市天宁区三之三金梅幼儿园）
总结：这篇幼儿想象力论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
想象力引用文献:
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