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古代汉语,是中学语文教学中必不可少的一课.但是,这一模块却成为广大师生头疼的对象,造成了教学的缺失和边缘化,甚至无人问津.这种局面的形成有诸多方面的因素,大致有以下几种情况.
一、造成古汉语缺失的因素
1.古代汉语自身因素
首先,古代汉语与当今时代相距甚远,加上汉字简化的推行演变,导致我们很难认识它们的真正起源和演变轨迹；其次,古代汉语的知识难度系数大.人们对古代汉语的认知有限,学生普遍认为古代汉语的学习难度大,只有极少数人认为容易学习.
2.学习古汉语的知识途径
（1）渠道单一化.在高中的学习过程中,大多数学生仅仅依靠教师的课堂传授,获取知识的自主性较低.随着向高年级过渡,自主性虽然呈现增长态势,但增幅不大.网络资源的借助比重微乎其微.
（2）资源储备量有限.这与学校的资源配置有密切联系,尤其是图书馆关于古代汉语知识的书籍,更是寥寥无几.所以,绝大多数学生从来没有关注或查阅与古代汉语学习相关的任何书籍.但是学生对现当代文学和外国文学的关注相对多一些,这与白话文容易理解及其时代性有必然联系.
二、采取有效措施改变古汉语缺失的现象
面对以上的情况,教师可以认真分析和研究,找到一些行之有效的方案和途径,来改变古汉语缺失的现状：
1.改变古汉语教学方法
众所周知,现今汉字教学模式基本上采用的是一个模式——死记硬背式.从短期来看,可在应付考试中获取短期的效益,但对学生的古汉语兴趣和长远发展是十分不利的.这就要求我们不得不改变教学方法和思路,采取行之有效的理性教学模式.
理性教学模式,乃是从古代汉语本身的性质和特点出发,遵循古代汉语的教学规律,正确引导学生进行的有效教学方法和途径.下面以古代汉字学习为例,来进行初探：
（1）追根溯源.如辛苦的“辛”字,“辛”本为一种刑具,在犯人脸上刻字的刀.所以,从“辛”的字与罪过都有关系,如“辜”；再如“徒”,本义为不用交通工具走路,后来引申为不用任何东西,如“徒手”.当然,这就要求执教者对古代汉语传统“六书”（象形、指事、会意、形声、转注和假借）要比较熟悉.
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（2）文化意义.在汉字的演变和发展过程中,有一些字被人们赋予了特定的内涵和意义.如“望”字,据《说文解字》载：“望,出亡在外,望其还也.”从注解中,我们可以看出,“望”这个动词所表现出的行为具有强烈的主观愿望和主观情绪,会激发人们内心深处的情感意念.在传统文化视野下,“望”字大致承载有四层意义：相思之情、前程之感、思家之念和家国之叹.
2.加大投入力度
作为校方,应该加大相关古代汉语的图书储备量,丰富广大师生的阅读量.同时,组织相关教师进行古代汉语的知识培训和深造,加大相关的科研经费投入.相信,只要执教者的素养提高了,定能够进行有效的教学,提高学生的古汉语兴趣.
当然,古代汉语的学习是一个教学相长的过程,也是一个非常艰难的过程,需要广大师生的共同努力去完成.
（作者单位 重庆市酉阳第一中学校）
总结：这篇古代汉语汉字论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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