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（青海省工业职业技术学校,青海西宁810000）
［摘 要］随着市场经济的不断发展,当前社会对技术性人才的需求量不断加大,这就要求我们着力发展职业教育.而中等职业教育作为我国职业教育的一支重要力量,是我国科教兴国和人才强国战略中重要使命.但是事实表明,许多中等职业学校毕业的学生,并不能满足社会的需求,学生的整体水平差,有待于我们中职教师各尽所能的教好每一门课,作为中职学校的语文课教师要以情动人,教好语文.
［关键词］教学；中等职业学校；方法
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.14.207
1.情感教育在语文教学中的地位
语文教学不仅要贯彻“文道统一”的思想,着重“理”的教学,但也应注意“情”的教育,“情中铸理”,“情理统一”,不可把语文课教成语言课,着重“字词句”的教学,要注意到培养学生的各种能力,诸如创造力、思维能力、审美能力等.这对我们中等职业学校的学生,更要重视培养这方面的能力.论文范文总书记指出,职业教育“肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责.“多样化人才”可见,审美能力是为其中的一条,而审美能力的培养主要靠情感教育.
2.情感教育在语文教学中的作用
长期以来,中等职业学校的学生只重视专业课,轻视语文课,他们认为来到职业学校就是来学专业课的,文化课是副科,学不好没有关系.另外,中职学校的生源都是没有考上高中的学生,大部分学生厌学,为改变这些状况,要激发学生学习语文课的兴趣,我认为情感教育起着非常重要的作用.
（1）情感能激发学生学习语文的兴趣.大部分中职学生缺乏的就是学习兴趣,爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.学生有了兴趣,才能激发起学习的积极性,提高学习质量.
（2）情感能增强教材的感染力,增强学生对知识掌握的深度、广度、并能加强记忆,从而产生良好的教学效果.只要教师注意挖掘教材的情感内涵,通过自己饱含情感的声音、声调、神态、动作,把对感情的体验和理解,传达给学生.产生情感的感应力,这样势必会增强教材的感染力,使学生加深对教材的理解和体会.以情动人,更能使学生掌握语文的内容,作者的写作意图和思想感情.
（3）情感能强化深重记忆力.因为人的记忆活动是认识活动的重要环节,而感情作为动力因素,能使认识活动始终处于积极状态,对记忆产生积极地推动和强化作用.好多有成就的教学名家的教学中就是从“情”字入手来调动学生的思维、记忆、联想、想象等,活跃了课堂气氛,增强了学生对文章的理解,达到提高教学质量的目的.
中等职业学校人才培养方案必须关注学生未来发展与学习,为终生学习奠定理论基础.经济时代是职业和岗位变动更加频繁的时代.许多传统的职业在社会上消失,同时新的职业不断地涌现,促使大量的劳动者从没落的生产领域转移到新兴的生产领域.因此吸收新的知识和学习新技术,已经成为现代生产从业人员的客观要求.职业技术教育是终身教育,也是终身学习.再搞创作,没有文学修养不行,没有灵感不行,要提高学生的文学修养产生灵感,首先要学好语文.而情感教育又是语文教学的主要方面.我们要通过情感教育培养学生的想象力、鉴赏能力和审美能力.
3.语文教学中情感教育的几种方法
应根据教材所蕴含的不同情感内涵和所表达的特定情感,积极引导学生进入情境,掌握情调启发学生明确情理,体察情态,帮助学生激发情趣,扩展情怀,培养情操.总的来说,要根据不同内容,不同题材的文章采用不同的方法.例如：
（1）言传、朗读：朗读可以把书面语言转化为有声语言,再加上表情、动作及语句的抑扬顿挫,就能使学生领悟到作品的情感色彩,通过想象、联想来感知作品中的艺术形象,传递作品的感情信息,触发情感引起共鸣.例如：朱自清的《荷塘月色》作者采用了缘情写景、寓情于景的写作手法,生动形象地描绘了一幅绮丽迷人的荷塘月色全景,只要教师指导学生朗读,就能使学生进入情境——领悟文中写景抒情,领悟作者不满现实,幻想超脱,洁身自好的思想感情.再如《廉颇蔺相如列传》让学生反复朗读,即可领会到蔺相如的情真意切、义正词严的语言所显示出高大形象,那种先国家而后个人的高贵品质,从而更好地体会到司马迁写《史记》的忧愤感情.
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（2）意会、揣摩：任何作品都是情与理结合而成的,有理无情,则干瘪枯燥,言之无味；有情无理,则杂乱无章、不明本质,讲读文章,应启发学生揣情度理.运用形象思维以明其理.对作品中的细节描写等,要学生细细揣摩、描写什么样的情,说明什么的理,例如老舍的《我的母亲》“母亲的手终年是鲜红微肿的”.从手终年都是鲜红微肿的这句话中体会到母亲的辛苦.论文范文为人们洗衣服,母亲为了什么?母亲为了儿女的生活甘愿受苦,这是一种多么伟大的精神啊！又如“我能长论文范文人是母亲的血汗灌养的,我之所以能成为一个十分不坏的人是母亲感化的”这句话写出了母亲从小到大对我无尽的关怀,指明了我人生的道路.让我成为一个素质、人格健全的人.
任何作品都是情理而成的,像说明文如何让学生来揣摩情感呢?这就要找出文中的抒情语句,如《景泰蓝的制作》这篇课文,从去参观景泰蓝到它制作的八大工序,始终贯穿了作者对劳动人民精巧工艺的赞叹,表达了他对劳动人民热爱之情.教师抓住这一点,进行情感教育,激发学生对祖国人民的热爱.
（3）联想、比较：在导 读过程中可以应用联想的方法,启发学生以想象如《过万重山漫想》从船出了夔门写起,带着神往之情穿越三峡,面对奇景展开联想,想到了第一个穿三峡的人,想到了远古许多“第一个”正是,第一个“排除万难、开拓道路”,历史才昂然向前作者热情讴歌了知难而进,敢为天下先的首创精神,期望人们发扬首创精神,创造更辉煌的业绩.展开联想让学生掌握不同文章不同情调.不同的作者,既同一题材也有不同的情调.比较的方法是多种多样的,像咏物抒怀的散文《秋色赋》和《樱花赞》从结构上讲：都是引出→描绘→联想三部分,同是运用象征手法,而且都是状物以喻人,咏物以抒情,物人交融,寄寓遥深.但表现的情感并不完全相同,学生的感受也不尽相同.再如像横向比较中,李白《梦游天姥吟留别》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,两位诗人虽同一时代,但风格各异,表现情怀大不一样,学生受到情感教育不同.
（4）启发、想象：文学作品中人物描写,特别是情态描写和环境描写,是最能触动学生情感的地方.老师只有略加点拨,就能使学生明辨事物的好坏、美丑、善恶等情态.从中受到情感教育、培养爱憎感情,提高自己的品德修养,树立共产主义世界观.例如：《母亲》一课,母亲的心理活动,课文中的心理描写,教师应注意指点.学生就会感受到母亲的那种可敬可爱的精神.《风景谈》中的黎明剪影一幅画面,两个哨兵的形象,逼真鲜明生动,让学生细细体会,来激发学生热爱祖国的情趣,热爱美好生活的情趣和对延安儿女无限赞美之情.通过情感教育,也加强了思想教育,提高了思想认识,培养了他们的审美情趣.当然,进行情感教育的方法很多,诸如激扬、扩展、诱发等.但各种方法不独立从在,它们是相互渗透、相互联系的.
综上所述,我们说情感教育是中等职业学校语文教学中的重要教学内容,以情动人应该是贯穿始终的基本教学方法,也应是一个基本教学原则.
参考文献：
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