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摘 要：教师组织课堂活动不当行为影响课堂教学效率.通过对课堂活动基本现状的调查,分析教师组织课堂活动的不当行为以及不当行为产生的原因,并试图探索教师组织课堂活动不当行为的对策.
关键词：教师；组织课堂活动；调查报告
一、调查背景
初中思想品德新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识.因此,广大教师把大量的课堂活动引入课堂,目的是更好地坚持新课改“以人为本”和“自主、合作、探究”等教学理念,进一步提高课堂教学效率.但在教学实践中,很大一部分教师活动开展了,但组织课堂活动不当行为却难以达成教学目标.本文是对现在九年级四个班进行一次课堂活动基本现状的调查,希望能够发现教师组织课堂活动的不当行为及其原因,找出相应对策,从而提高学生课堂活动的实效性.
二、调查对象及方法
本次调查采取了问卷调查的方法,调查对象是现九年级四个班学生,共112人,共发放问卷112份,回收率100％,全部为有效问卷.其内容主要涉及学生对思想品德课堂活动的学习兴趣、参与度以及对课堂活动的认识等.
结果如下：
1.对课堂活动的兴趣程度：不感兴趣0%；一般1.8%；感兴趣40.2%；很感兴趣58%.
2.思想品德课堂活动的次数：3次或3次以上60.7%；2次37.5%；1次1.8%.
3.每次课堂活动时能按老师的要求去做吗?从来没有0.9%；偶尔91%；经常5.4%；从来都是2.7%.
4.课堂活动内容与你的生活联系：次数较多32.2%；一般60.7%；较少7.1%；没有0%.
5.课堂活动的内容难度：简单33.7%；一般2.7%；较难11.6%；难34%.
6.通过课堂活动,你的学习方式是否有些改变?没有7%；一些51%；改变28%；彻底改变14%.
7.与讲授法相比,你认为活动教学法更有利于你掌握课堂教学内容吗?有利于16.1%；一般10.7%；没察觉66.1%；不能7.1%.
8.你认为课堂活动是否有利于提高你解决问题的能力、开发你的思维?是的5.4%；没察觉62.5%；一般31.3%；不能0.8%.
三、调查结果与分析
通过调查,得出我校初中思想品德教师组织课堂活动的不当行为及其原因：
1.当前教师组织课堂活动的不当行为
（1）活动目标不明确,流于形式
活动目标是教学的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据.然而,现在有的老师一上课就开始组织活动,看到活跃的课堂气氛似乎就对教学效果满意了,结果与教学目标一对照,相差甚远.此外,还有的老师以为,活动次数越多越好,环节越复杂越好,各种活动形式轮番上阵.这种课堂教学是为活动而活动、为表演而表演、为体验而体验,“三维”目标并没有落实,课堂活动终究流于形式.
（2）教师成了课堂活动的主角
课堂活动应服务于全体学生,教师应鼓励学生积极参与,并在参与中得到体验和锻炼.但我发现有的课堂活动很多,形式丰富,为了“节约时间”,也为了防止“节外生枝”,教师把大部分的任务给揽了下来,这种掠夺学生发展空间的方式是非常不可取的.
（3）没有联系学生的生活实际
课程的基础是学生的实际生活经验,他们只有在自己真实的生活中才能进行有意义的学习.有些活动由于情境的创设缺乏真实性,学生的体验脱离了实际生活,在活动与思考的过程中往往凭空想象,其学习就达不到课程目标.
（4）参与活动的学生少,覆盖面不广
众所周知,学生的全员参与是活动成功的重要因素.活动的安排如果是少数学生在“表演”,大多数学生做“看客”,那么活动的实效性就大大削弱.但有相当一部分教师在进行课堂活动时,只关注中等以上水平的学生,而忽视对其他学生的关爱,这样会造成每次课堂活动时,这一部分学生总抱着事不关己的态度.
（5）活动的内容脱离学生的实际水平
课堂活动的内容若过于简单,学生不假思索便能找到答案,容易滋生自负,从而对活动失去兴趣；若过于复杂,学生自己解决不了,便会垂头丧气,从而打击他们的自信心,对以后的教学产生负面影响,也就谈不上教学效果.但有些课堂活动的内容不是过于简单就是过于复杂.衡量课堂活动是否成功的关键是有没有达到教学目标.只要我们的课堂活动存在着以上一种或几种缺憾,就无法达到思想品德课所要求的在情感、态度、价值观等三方面的教学目标.
2.教师组织课堂活动不当行为的原因
（1）教师对新课程理念理解不到位
思想品德课的真正目的是通过活动感知和体验,并进行分析思考,从而内化为自己的品质,而不是活动.但是我们对此理解得却不透彻,片面地认为只要由活动主宰课堂、气氛活跃就是新理念,在实践中有形式化、表面化、绝对化的倾向,其实是错误的.
（2）教师课堂驾驭能力欠缺
教师对活动过程考虑不完善,教学机智、应变调控能力欠缺,因此,在课堂教学中,教师对活动的开展收放不自如,使学生盲目地活动,往往只停留于玩,而不是从玩中学,从学中玩.
（3）学生的心理品质尚未成熟
“玩”是孩子的天性,对他们来说,享受活动中的乐趣是第一位的,至于在活动中能学到什么并不重要,因此,学生往往会活动得热热闹闹,却不知道在活动中体验、反思,从而内化为自己的品质,这就使得课堂活动难以达到预期的效果.
总之,课堂活动最终要实现在活动中学习,在学习中活动,在活动中达到学习目标的最优化.这就要求广大教师必须加强对课标、教材等方面的认真研究,在实践中摸索出活动教学和讲授教学的最佳结合,提高课堂教学效率.
互动课堂:特等奖-《桂花雨》-2011年小学语文优质课观摩活动课堂实录精选
（作者单位 江苏省南京市第一中学马群分校）
编辑 马燕萍
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