有关重过程性评价，促初中地理教学毕业论文写作资料-论文写作网

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评价学生论文范文

摘要：在初中地理课堂上要关注学生的个体差异以及发展情况,提高学生的学习兴趣,这就需要科学的评价体系.那么什么样的评价体系才是科学合理的?从研究过程性评价在初中课堂上如何发挥积极作用入手,提出一些具有可操作性的过程性评价建议,以促进初中地理教学.

关键词：初中地理；过程性评价；原则

一、地理过程性评价的原则

1．评价的目标要贴合中学地理

地理知识包罗万象,地理课研究的是真实的世界,宇宙、天空、地球、陆地、海洋、工业、农业、交通、环境、人口、社会、国家、民族、语言、文化等都有涉及.在教学中要从学生实际出发设计评价标准,评价的目标要坚持以学生发展为本,引导学生“学习生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”,体现地理学的实用价值,在实施过程中要评价学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识的能力,要突出学生的创新性,要重视环境保护意识、严谨的科学态度和科学奉献精神的培养.

2．评价的内容要贴合课堂实际

地理过程性评价首先要考虑到学校的硬件条件,数字地球设备、地貌模型、岩石厅、地震模拟室等不是每个学校都能配备的.其次,评价的内容要适合教学实际,如果是室内活动,要注意控制时间,一个活动最好能在10分钟内完成,时间长的活动可以分块完成；如果是室外活动,要注意控制规模,否则,教师很难组织起来.

二、地理课堂表现评价

一般情况下,一个地理教师都会教3~8个班级,学生人数偏多,面对这种情况,评价表在设计时要简洁,要有可操作性.下表是我在课堂上进行实际观察使用的量表.

这样的表格,可以让地理课代表填写,也可以让全班学生轮流填写.为了顺利地开展活动,可以将全班学生进行有序的分组.结合任教班级的实际情况,我采取了自愿组合为主、适当分层组合的原则.学生根据自己的兴趣、爱好、情感等自选合作伙伴.但这样难免会出现参差不齐的情况,我再根据班内的实际情况,有意识地将不同层次不同类别的学生进行组合,目的是发挥小组合作作用,进行有效的过程性评价.

在实际教学中,教师不可能每节课都详细记录学生的表现,可采用课堂上重点记录与课下回忆记录、学生记录相结合的方法,采用常规评价与阶段性评价相结合,将记录及时反馈给学生,帮助学生及时进行分析,肯定优长,找出不足,制定下一阶段的努力方向.阶段学习结束前,汇总评价的相关信息,在综合考评表上打分,将常规评价中的“点”与阶段评价中的“面”结合起来,一个阶段进行一次小结.下表是我使用的课堂教学评价表,可以进行常规统计评价,也能进行阶段统计评价.

每位学生都有一份这样的统计表格,每次记录,最后根据比例得出总评成绩.学生的得分情况及时向学生公布.一个月给学生一份清单,每一项得分一目了然,学生据此及时调整学习方法.我在表格的设计上突出了小组合作的评价,目的是希望学生在小组分工合作学习时能发挥合力.当然不同的学校可以根据学生水平和学校的情况适当调整.

三、地理实践活动评价

校园平面图的绘制：

老师在上课时,出示预先准备好的学校平面图.并把全班学生分成四小组,共同绘制学校平面图.

1.列出评价依据

（1）定绘图范围和图幅大小：如,学校平面图的范围以校园为主,可适当兼顾学校附近的道路及周边的主要建筑物.

（2）用什么工具：指南针（罗盘）、卷尺等.

（3）一幅完整的平面图应绘制的内容是否齐全：如,比例尺、指向标、图例和注记等.

2.活动过程

（1）明确分工.分小组进行实地丈量并记录实物名称、方位和距离.

（2）统计数据.根据实测的数据和图幅大小确定恰当的比例尺,并将各实地距离按比例尺计算,转化为图上距离.

（3）绘制学校平面图.根据统计的数据,以小组为单位绘制学校平面图,要求各小组学生有团队合作精神和严谨的学习态度.

学生热情高涨,兴趣浓厚,绘制的平面图各有特色.有的小组的学生在画学校平面图时,自创了一些不常见的地理事物图例,形象生动.最后,教师把学生的作品收集起来,让学生评出优秀作品进行展示.