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［关 键词］一体化课程；教学质量；评价
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）15-0029-01
一、现有评价方式与不足
(一)传统式评价
指一体化课程教学出现之前的评价方式.该评价方式存在着理论与实践教学的分离,并倾向于理论的情况.对于教学内容理论实践一体化、组织形式基于工作过程、教学方法实行项目化等的新教学类型,而用传统单一的评价方式很难来对其进行针对性的科学合理评价.
(二)全过程跟踪式评价
随着一体化教学改革的深入,越来越多的院校认识到传统式评价对一体化教学的不适应,并积极探索适合一体化教学的评价方式,并形成论文成果.最具有代表性的是李月清等人在《高职理论实践一体化教学质量评价探讨》中提出的“全过程跟踪式评价”.以上评价方式应该来说是在传统理论课程的评价方式上,将一体化课程的技能和职业素养作为指标纳入到评价指标体系中间,占用相应权重,形成总分制的评价方式.这种方式虽然考虑到了一体化教学的独特性,但是具体实施起来却存在以下不足：1.评价指标的繁多,却削弱了彼此的评价力度.2.评价指向脱离了课程质量,偏重与对教师教学能力或学生的评价.3.总分制的评价方式使“德才兼备”难以落实.
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综上所述,需要一个更能准确反映一体化教学质量的评价体系,用以评价和指导一体化的教学.
二、评价设置原则
(一)效果原则
理论实践一体化教学质量评价是对理论实践一体化教学教学活动的价值和教学效果进行判定.构建的指标体系应系统而全面地反映培养目标,有助于一体化课程教学质量的提高.教学工作中各个环节的规范和监督也是为了保障教学效果.教学效果是课程的目标是教学的主体,教学其他环节是保障,地位不能颠倒.
(二)明确原则
高职教育是以社会需求为导向的就业教育,即高职教育应以就业为导向,以培养学生职业能力为本位.职业素质与职业技能、职业知识都是一体化课程培养的目标,是从事相关职业的必备前提.这三个方面达到合格才能算是一个合格的准职业人,缺一不可.故这三个方面必须独立进行评价.
(三)简明原则
评价具有很强的导向作用,可以不断促进教师明确教学目的和教学任务,围绕教学目的和教学任务开展各项教学活动；可以不断促进教师优化教学内容,取得最佳的教学效果；可以不断促进各种教学方法和手段的最优结合；可以不断促进教师对教学效果进行反思和改善,提高个人教学质量.但过多的评价指标不仅使操作起来过于繁杂,也使目标不清、精力分散.各指标体系的设计及评价指标的选择必须以科学性为原则,能客观准确地反映一体化课程教学的质量状况.指标尽量简单明了将使其具有很强的现实可操作性和可比性.
三、指标体系
高等职业技术教育作为高等教育发展的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命.高职学生在接受知识、获得技能的同时,还要培养良好的职业素养.故对一体化课程教学质量的评价包含职业素质、职业技能、职业知识三大维度的测评,且彼此独立,任一项不合格即为不合格.职业素质包括职业道德、职业意识、职业行为习惯三个维度.职业道德主要考查学生职业义务、责任、行为表现；职业意识主要标准是考查学生的奉献、创业、竞争、协作意识；职业行为习惯考查学生主动进取、友好合作、服从服务、谦虚低调等特征.职业技能主要考核技能掌握情况如熟练度、质量、工艺文件编制完整性.职业知识主要考核基本概念理解和知识运行.
四、组织方式
采用“教师自评+系部评价+督导抽评”的多元化评价组织方式,所占比例分别为20%、40%、40%.教师作为实施一体化课程的主体,对教学质量既负有执行义务又负有评价责任.教学评价的目的是推动后续课程的改善和提升,教师的自评可以帮助教师更好地认识教学的不足,并全面掌握学生在职业素质、职业技能、职业知识的质量.系部评价是系部层面对教学质量技能和知识抽取50%的学生进行复检,计算合格比率,确保教师评价的客观、公正和真实.督导抽评是通过督导按课程标准对课程的技能和职业素质选取20%的学生进行抽考,从而得出抽考合格比率.
五、考核的标准
任何质量评价都必须有一个标准,因为产品质量检验报告产品的质量表现为不同的特性,对这些特性的评价会因为人们掌握的尺度不同而有所差异.为了避免主观因素影响,在生产、检验以及评价产品质量时,需要有一个基本的依据、统一的尺度,这就是产品的质量标准.而标准的设定必须符合实际,标准过于理想则没有人能达到,过松则没有质量,故标准必须像加工产品一样,给予一定的公差范围,在这个范围内的都是符合标准的.影响一体化课程质量因素较多,要达到100%的合格是不太现实的,但30%以上不合格这也说明教学质量存在问题.通过实践一体化课程标准设定的标准是“双80%”,即80%的学生掌握80%的内容.以此作为合格标准,给所有教师指明了目标,也为评价确立了尺度.
实践证明,通过独立式的多元化双80%的标准进行考评,使教师有了明确教学目标和标准,并为培养素质教育和能力、知识兼备的高素质技能型人才提供保障.选择恰当的评价指标、制订科学合理的评价标准、运用科学有效方法对一体化教学质量进行系统评价,才能更有利于促进高职院校办学质量的提高.
参考文献：
许锋,王舰平,王淳.浅析影响理实一体化课程教学质量评价的因素［J］.当代职业教育,2014（6）.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于评价职业论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
职业卫生检测与评价引用文献:
[1] 职业卫生检测论文盟
[2] 印刷品质量检测与评价论文
[3] 保健食品功效检测与评价论文
