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张久冰
（甘肃省临泽县论文范文镇向前小学,甘肃张掖734000）
摘 要： 综合实践活动课" 回归生活和社会”是立足于以人为本,以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合,课堂与生活、与社会联系,促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路.是建立在学生生活经验基础上的,根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学.
关键词：小学综合实践活动现状
中图分类号： G622 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2015） 04-0186-01
新一轮基础教育课程改革实施以来,我全身心地投入到了课改的行列,教学中不断学习、不断交流、不断探索,在多年的实践与探索中,我深深地认识到：新的课程标准中,综合实践占了比较大的比例,已成为了新课改的一大亮点.综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,它是一种基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会实践,体现对知识整合运用的课程形态.当前,我们农村小学也已开设了综合实践课程,根据实际情况看,虽然小学综合实践活动出现了一系列可喜的成果,但暴露出的许多想象值得我们思考.
一、农村小学综合实践活动现状分析
1.自主活动放任自流
综合实践活动是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用.在课程的开发与实施过程中,要鼓励学习者的自主选择,引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动,帮助学生学会发现,学会探究,形成问题发现和问题解决的能力.但目前我们农村小学综合实践活动课中的自主活动,都是“放鸭子”式的放任自流.
2.合作未形成合力
综合实践活动的开展首先需要团队合作和社会合作.但目前农村综合实践活动中的合作却是分散作战,未形成合力.
较好的做法是：首先,师生共同商讨活动规则与要求.其次,各小组商量计划,分配任务,再次交流分配任务方法的优劣.这样在小组合作中有分工,有方法,有任务,有规则,才能更好地培养学生相互合作、相互交流、相互学习的意识.
3.实践活动中学生存在着个体差异
从学生的学习的能力、水平和习惯来看,学生在综合实践课上,学生表现出一定的年龄和个体上的差异.大部分学生还是能够在研究学习的过程中积极思考的,他们对在寻找答案时能逐渐发现问题感到很有成就感.
二、农村小学综合实践活动指导的几点思考
1.重视素材性课程资源,生成课程资源的开发与运用
课程资源存在的不平衡使农村小学无力开发条件性课程资源,因此要重视素材性课程资源,特别是要重视动态生成课程资源的开发与运用.就我们教学点而言每所学校虽然只有一间多媒体教室,图书室资料也很缺乏,但缺乏的不仅是一些硬件,真正缺乏的是对素材性资源的识别、开发与运用的知识与能力.
农村小学综合实践活动要不唯书,要整合教师、学生、教材、环境四个因素,不断开发新的课程资源.教师要有资源意识,充分关注“三农”优势,立足于农村的环境和农村学生的生活来源开发课程资源.农村的大自然美景,农村的劳动,农村的精神文化生活,农村的风土人情,都可以作为主题活动来开展.比如“农村留守子女研究”、“农民负担调查”等.
2.加强对学生合作的指导
在小组合作学习中,教师要加强对学生合作、任务分工、资源共享、过程成果进行有效的安排,使小组合作有规划,有分工,又有协作.因此,综合实践活动教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、所处农村的环境和条件,开发课程资源,创设问题情景,引导学生对要探究的主题进行论证,以便确定合理可行的活动主题.并指导合作方式与技术,审视学生预期的探究方法与实践途径的可行性并作相应的指导,引导学生选择适当的成果展现方式,落实活动的价值.
3.指导存在个体差异的学生很快进入探究角色
综合实践活动,注重学生在学习过程中的探索与创新.课程内容通常以主题的形式呈现出来.学生的学习活动围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来开展.教师的主要任务不是给出现成的答案,而是为学生的探索和发展提供机会与帮助.如何指导存在个体差异的学生很快进入探究角色,找到很好的切入点,是影响探究性学习的难题.教师首先要提供所要发生的情境材料,鼓励学生大胆猜想,教育学生在解决问题前先思考行动计划,教会学生观察、测量、实验记录、统计的方法.在探究过程中要督促和激励学生的实践与探究,保证活动的持续进行,协调关系,创造实践性学习的良好外部环境,了解探究过程,进行有针对性的指导.在交流探究成果阶段,要耐心引导不同层次的学生谈出真切体验,交流探究方法,帮助积累经验.同时进一步激发学生的求知论文范文,激活学生的探究潜能,提高探究热情,将体验与探究活动引向深入,促进学生的可持续发展.
总之,小学综合实践活动课" 回归生活和社会”是立足于以人为本,以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合,课堂与生活、与社会联系,促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路.是建立在学生生活经验基础上的,根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学.
小学生科学探究活动:贺娟妮组-学生探究1
综合实践活动,为沉闷的教改带来活力,让老师们走进了新鲜丰富的教育时空,让学生们感受到了开放自主的痛快.让我们看见综合实践活动课一片繁华,一阵热闹,但仔细观察就会发现,许多老师都是三分钟热度,虎头蛇尾,留下高兴了半截的学生.究其原因就是,一片大好形势下,大家急不可耐地一头扎进去,缺少筹划,准备不足,结果造成了方向的迷失,过程的困扰,终点的迟归.
参考文献
[1]张建军.小学综合实践活动设计.郑州大学出版社,2004
[2]沈毅.综合实践活动课程的探索与实践.基础教育参考,2006
[3]杨春艳.构建综合实践活动课程体系.吉林教育,2006
[4]李三福,张丽萍.学生在综合实践活动中的主体性及其实现.基础教育研究,2000
总结：这篇学生探究论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
小学生科学探究活动引用文献:
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