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（青海省西宁市大通回族土族自治县第二完全中学）
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术.”说明教学效果很大程度上取决于他的教学语言.新课程改革下教学应是在教师引导下的学生自主、合作学习,其中教师评价的作用显得至关重要.它主要起到反馈、激励、调控、诱导以及推进学生后继学习的作用,恰当运用课堂评价语言,能让课堂充满生机,焕发出人文气息.经过几年的教学,笔者对新课改中教师课堂评价语做了一些尝试,现浅谈如下：
一、课堂评价的调控者是教师,教师必须融入其中
作为语文教师,课前主要是进入文本,对教材作静态的分析开发,在课堂上则要跳出文本和预案,进入动态的、立体化的教学现场,在课堂教学中教师是一个多重角色,必须与学生共同徜徉于文本所创设的情境之中,感同身受,情同起伏,只有投入,评价才能发乎内心,激起学生情感的共鸣.不然就是游离于现场之外的冷观者,只能用那些没有任何判断价值的口头禅“好的”“很好”或与教学内容毫无关联的惯用语,甚至抛出一个格式化的评语作为消极的过渡语,丝毫不能激起情感.
二、课堂评价具有“引导性”,激励性评价注入合理性
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学习心理学认为：“学习也是学生不断尝试错误的过程.”因此,当学生的发言出现问题时,善意的批评也必不可少.古人云：“亲其师而信其道.”只要教师对学生存在着积极的、合适的期望,那么,每个学生都能比原来做得好.课堂需要积极和亢奋,但也需要冷静和理智,不能太过于情绪化.缺乏实质的捧场和叫好很容易引起学生的自负和躁动,倘若整节课都在躁动中度过,显然是无益于学生语文素养的提升的.同时,教师幽默、风趣的话语,犹如沁人心脾的春风,抚慰了学生的心灵,从而收到了意想不到的教学效果.
三、课堂评价是教学进程的催化剂,为学生深层学文搭建平台
语文课堂上教师从多角度思考问题、多层面分析问题、多方法解决问题,是引导学生理解内容、感悟情感的重要手段.课堂上教师对于学生个性化的理解问题,引导从文本中寻求联系,在巧妙的嫁接上下功夫,既避免了浮于表面纯文本的理解,又实现了价值引领的目的.所以教师的评语要有意识地围绕问题,认准目标,巧妙引申,合理联系,使问题与目标之间构成点向面的拓展和面向点的聚焦,在思维的最佳处突破.
总之,新课改下课堂评价是课堂教学有机的组成部分,从《义务教育语文课程标准》出发课堂评价应当得到高度重视改进,努力使其不再是教师的终结判定,而是教师与学生之间的视界融合,让教师与学生之间、评价实践与课程目标之间形成良性互动,从而形成语文课堂教学中的课堂评价,突现浓浓的“语”味.
编辑 马燕萍
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教师评语引用文献:
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