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艺术和教师评价论文范文

摘要：在日常小学语文教学中发现,许多有经验的优秀教师,他们上的课堂让学生感到非常有感染力,可以将学生的积极性、主动性全部在课堂上表现出来,有的甚至可以将一个毫无生机、学习能动性差的班级扭转局面,瞬时间爆发出班级应有的活力.这些主要是得力于教师的语言艺术,一个好的教育会高效的组织语言,让学生听后感到能够起到感染促进的作用,而语言艺术当中的语言评价艺术又是其中的一个非常重要的组成部分.

关键词：小学;语文教学;语言评价艺术

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）22-0072-02

语言评价艺术是指教师在讲授本节课的时候,根据学生的表现、知识掌握情况,采用恰当的语言进行评价的方式,在评价的过程中关注学生不同的优点,采用适当的方法指出学生的不足,让学生能够认识到自己的缺陷和不足,并且在语言评价的过程中,可以体验到教师的关爱和温暖,这就是所谓的语言评价艺术.小学语文作为一门语言类科目,是培养学生语言素养的基本途径,因此在小学语文教学中提高教师的语言评价艺术非常有必要.

1.小学语文教师的课堂语言评价艺术的重要性及作用

（1）课堂语言评价艺术的重要性

三尺讲台,是连接教师和学生的纽带.教师讲什么,教什么,传授什么知识都会影响学生的生命状态.作为一名教师,在课堂上经意或不经意的一句评价,或许会影响一个学生的一生.以评促学,为学而评,让每一位学生主动发展起来.教师的语言是课堂教学的重要组成部分.苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术.”这充分说明教育艺术很大程度上取决于教师的教学语言.在教师的教学语言中,评价语言有着判断、指引、激励的功能,对学生的身心发展起着重要的作用.小学语文教学承担着学习和发展语文的启蒙和传承任务,是一门以语言交流活动为主的课程.在指导学生交流探讨过程中,教师应细心呵护学生的好奇心,激励他们对语文的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围生活有关的语言知识,帮助他们体验语言活动的过程和方法.因此,教师的评价语言尤为重要.

（2）有利于激发学生学习语文的兴趣,提高学生信心

教师的评价,首先,表现在热切的激励性上.这种激励性主要表现在两个方面,一种是对正确的反馈信息的激励,另一种是对有偏差的反馈信息的激励.不论哪种反馈信息,教师都要善于敏锐地捕捉到其中的闪光点,并及时运用入情入境的语言真实地给予肯定和表扬,使学生增强学习的信心.其次,激励性评价策略,不仅注重学生学习的结果,还注重评价学生的思维过程、思维方法和情感表达.既有评判性评价,又有激励性、鼓动性评价.这样的评价,让学生体验成功,又看到自己的努力方向,使他们满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去,有效地实现教学目标.最后,学生对于语文的兴趣最初只是一种意向,需要在实践中通过获得成功的体验来不断地激活、加强,最后形成相对稳定的兴趣.教师在学生学习过程、成果展示时,可以采用“适时性评价”的策略对学生进行评价,来维持学生的内部动机,激励学生学习语文课程的主動性和积极性,开发他们的智力,激发他们的创造意识.

2、以鼓励性评价为主的教学语言

小学生心智不成熟,他们对于学习更多的是从自己的兴趣出发,以及通过自我效能感来评价自己是否喜欢本节课,因此兴趣和信心在学习的过程中非常重要,为了能够激发学生的学习信心,在实际教学的过程中,教师要注意从鼓励性语言评价方面来促进学生主动学习.让学生在学习的过程中,体验到成就感,促进自我效能感提升.

例如,在讲授：《生命生命》这一节课时,课前教师安排了一个学生朗读课文的环节,教师可以指导学生当读到文章中描写生命顽强的案例时,就应该读出哪种敬佩、赞美的思想感情.学生在朗读的过程中,当读到飞蛾在作者手中挣扎、小瓜苗在砖缝中生长,这一部分时班上许多同学都面带着赞美和敬佩的表情,读出了对生命的敬畏之情,特别是班上原本学习积极性不怎么高的学生,这一次在教师的指导下,也能够做到有感情的朗读课文.教师对他们的表现给予了高度的赞扬,通过“你真棒”、“再投入点感情,老师相信你会是班上朗读能力最棒的学生之一”、“老师下次还想听你更棒的朗读哟”等一系列激励性的评价语言.

本阶段研究主要是从鼓励性评价来展开评价语言应用,通过鼓励性语言评价,让学生体验到自己在学习的过程中成功的喜悦,感受到自己成功的价值感,有利于促进学生下一步更努力的学习.

3、善意导向性的语言评价艺术

在实际教学的过程中,学生难免也会犯错误,当学生犯错误的时候,我们不可以再用鼓励性语言进行评价了,我们一定要用带有批评指正色彩的语言和学生进行沟通交流,让学生意识到自己哪里错了,让学生在教师的批评性语言中,不但感受到自己的错误,同时还可以体验到教师的良苦用心.

例如,在某次语文课堂上,同样是教师叫同学回答问题,当学生能够准确的将问题回答完整时,本应该要受到表扬,但是学生的言行举止、声音洪亮程度,以及对同学们的意见没有尊重,这些缺陷是学生行为上的缺点.传统教学中教师都是直接用严厉的语言在课堂上批评学生,虽然小学生年龄比较小,但是他们的自尊心也是非常的强,当在问题回答正确时,仍然被教师批评,那么他们下次可能就不会认真主动地投入到学习中去了.所以教师要注重批评语言的艺术.比如,可以叫学生上讲台,让学生在讲台上大声再把问题回答一遍,并鼓励学生,这时候再让学生提出不同见解,让上讲台的学生分析其他学生哪些见解比较好,指导该学生吸收他人意见,最后告诉学生如果每一次回答问题,都可以做到大声、礼貌、大方,那么你将会更棒.

本阶段研究主要是探索如何在教学中有效地对学生展开批评式的语言评价艺术,让学生能够更高的接受教师的批评,让学生在批评的过程中自尊心不再受到伤害.所以批评性语言对于学生而言是一种非常好的导向性语言.

4.亲和感染的语言评价艺术

在语言评价的过程中,教师应该要注重对语言的亲和力,因为小学生和成年人的思维力有很大的差异,所以教师如果用成年人交流沟通的语言去评价小学生的话,那就显得有一些生疏和不习惯,也很难拉近学生和教师之间的距离.所以在评价之前我们应该要去了解学生的心理发展阶段.

例如,在学习完：《守株待兔》这篇课文时,本文告诉学生无论做任何事情都应该要积极主动,不可以因为一次偶然的成功而想不劳而获,获得永久性的成功这是不现实、不切合实际的.随后笔者根据小学生爱表现的心理状态,在教学中开设了一个教学活动.要求学生小组之间共同讨论,自己在实际生活中是不是有的时候,也会因为想急于求成,而最终什么事也没有做成的现象呢?大家可以和同学们一起分享.老师今天就成为大家的知心姐姐,帮助大家分析这些事情失败的原因,希望老师这位知心姐姐可以帮助到大家的学习和生活.如此富有感染力和亲和力的语言瞬间拉近了学生和教师之间的距离,同时这些语言也从侧面警示学生做事应脚踏实地,不可急于求成.

本阶段研究,笔者主要是从语言亲和感染的层面上,来探索如何通过语言来激发学生主动学习,主动思考,通过亲和感染的语言瞬间拉近了学生和教师之间的距离.