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历史教学语言是一种以历史知识为基本容,以学生为主要实施对象,以规范化的语言为传播媒介的专业性语言.历史教师是以语言为业,语言的重要性就显而易见.语言是教学的重要手段,毫不夸张的说,没有语言的教学活动,就无法进行.因为正是通过语言,教师才能表达自己的思想,并把历史知识传授给学生.教师的语言水平直接关系到历史教学的质量.即时是满腹经纶,学识渊博的历史教师,如果语言不过硬,亦不能达到所希望的教学效果.多年以来,由于受应试教育的影响,很多历史教师忽略这方面的要求.但随着新课改推行,对历史教师的历史教学语言也提出了新的要求 .现在许多历史教师也开始对历史教学语言的问题不断进行探索和思考.

1历史教学语言要有真实感有一位历史教育者说“历史不全是让人哭,也不全是让人笑,而更多的是让人思考”.为了真实地反映历史的本来面目,历史教师应该像史学家一样,使用直率而朴素的语言,不要因美词而害意.历史本来是样子,就照神门样子讲,来不得半点的虚假.不能因一时兴起,野史、外传、传说、秘闻等,不加以甄别,天南海北乱吹一通,学生兴趣高涨,课堂氛围活跃,教师的语言也显得有感染性,但却与历史教学的真实目的背道而驰.语言形式注定要为历史的真实内容服务.

2历史教学语言要准确生动历史教师要用今天的语言来讲述历史上的事情,这就要求历史教师一定要处理好历史语言与现实语言的关系.历史教学语言的准确生动,主要表现在用词的精准.用词精准,才能准确地描述出历史事物的状态和发展.鲜明的历史形象,正是考准确生动的语言竖立起来.为了使语言准确生动,必须重视对史料的积累,整理和运用.史料是构成历史教学语言的基本材料.巧妇难为无米之吹.历史教师掌握广泛而翔实的史料,就会为自己构造出一个广阔而深厚的知识背景,历史教师就会在历史教学中站住脚,在教学语言上得到一个取之不尽的源泉.对于史料还要尽心鉴别,将那些自己最需要的、有典型性的,真实准确的选出来.要发挥史料的功能,教师就应做好课前一切准备,其中最重要的就是要熟记史料.反复诵读,反复揣摩,记住所有内容,力求背的滚瓜烂熟 ,读的有声有色,做到脱口而出.这种付有历史知识内容的教学语言,把历史教师与学生的思维沟通起来,把学生带入对以往历史事物的想象和认识中去,历史教师的教学语言的本质与作用就显现出来.

语言:历史频道：身体语言的秘密

3历史教学语言要适当口语化,使其通俗易懂历史教师的教学对象是十多岁的青少年,他们的历史知识和语言词汇积累尚有不足,历史教师应当注意将自己的教学语言适当口语化,多采用一些现实生活中使用的语言.如果处理适当,这样不会丧失历史的韵味,反而使历史教学语言更加通俗,更加富有生气. 历史教学中,有时会遇到总想用理论或专业的语言向学生解释清楚,却恰恰适得其反,越解释越糊涂,越解释学生越失去对历史学习的兴趣.此时换一种角度考虑,采用适当的口语,效果就大不一样了.厦门大学易中天教授给我树立了一个成功地生动运用口语教学的典型.易教授做客《百家讲坛》,用现代社会流行的通俗语言来品评汉代三国风云人物,将距离我们十分遥远的“风云人物”维妙维肖、有血有肉地呈现在观众面前,使枯燥的历史知识变得鲜活起来,吸引了很多学生的兴趣.例如在评述空城计时,讲了这样一段话：“诸葛亮自己搬了一张琴,焚了一炉香,带了两个小孩子,坐在城楼之上,唱卡拉ok.司马懿的大军跑来一看,不知道是怎么回事,然后司马懿打马上前,大为惊诧,说牛鼻子老道搞什么鬼,城门大开他开party.于是撤军.”再来看这一段描述：“等曹操带着一身的尘土,一身的血污回到大营的时候,看见大营里面的各路诸侯在干什么呢?‘日置酒高会,不图进取’,也就是说整天都在开party,泡酒吧,打电子游戏.”在听了这风趣幽默、平易普通而又不失历史常识的讲座后,不得不佩服易教授,佩服的同时,感悟到：讲解历史知识的同时,按照学生的认知情况,适当穿插一些贴近于学生生活的“插科打诨”,采用一些流行于社会的时代口语来提升学生的注意力,活跃课堂,把历史人物和历史事件生动地展现在学生的面前,焕发课堂的活力.

总之,我们不难看出,历史教学语言在历史教学中已占有重要地位.认真领会历史教科书对语言的要求和表达方式,潜心观察教师语言在历史教学过程中的作用,将有助于我们提高对历史教学语言实质的认识.

【参考文献】

[1]《课堂教学方法》内蒙古大学出版社

[2]林崇德　《教育的智慧　写给中小学教师》

[3]焦宪庆　《浅谈语文教师的课堂语言表达技巧》

[4]卜凡杰　《课堂教学的语言艺术》

总结：本论文可用于语言历史论文范文参考下载，语言历史相关论文写作参考研究。

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