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浙江松阳三中集团学校(323400) 王富连
在我国,农村学校和农村学生分别占全国学校和学生总数的80%左右,抓好农村学校体育工作是抓好我国学校体育工作的重点.随着新课程改革的深入,如何有效解决当前农村学校体育工作中出现的问题,提高农村学校体育教学质量,促进体育教师成长,是推进课程改革的关键.教研组是体育教师进行教学研究的基本组织,其工作水平和健全程度,直接影响着体育教师的专业成长和新课程的实施水平.加强农村学校体育教研组建设,已经成为进一步推进农村体育课程改革的前提和保证.如何加强新课程背景下的体育教研组建设,更好地发挥体育教研组的作用,已成为一个很重要的问题.
一、当前农村学校体育教研组建设的现状
1.学校对体育教学和教研组建设重视不够,观念滞后
当前,在许多农村中小学,对体育教学和体育教师工作的评价还没有健全的机制,评价中还存在很多不合理的地方,对青年教师缺乏相应的鼓励机制.在评价过程中,“重竞技、轻教学”的思想比较明显,对体育学科的评价还是以运动会的团体总分和名次为主.许多学校把运动会的成绩作为体育教研组建设的重点.受应试教育的影响,学校还是以学生的升学率、文化课的优秀率为主要工作目标,加上体育成绩在中考总分中占的比例很小,体育教研组的建设得不到学校应有的重视.新课程理念在农村学校还没有真正得到落实,对体育工作认识不到位,是农村学校体育教研组建设滞后的主要原因.
2.体育教研活动不规范,注重形式,缺乏实效
教研活动的目的是解决体育教学中存在的问题,促进教师的专业发展,提高教学质量.部分农村学校体育教研活动不规范,主要表现在：教研组没有及时制订教研计划和总结,没有足够的时间开展教研活动,活动的主题流于形式,活动的方式仍以听课为主.评课时,只说优点不说问题,在理论学习时照本宣科,教师的教学中存在的问题得不到解决,失去了教研活动应有的作用和意义.另外,学校对体育教研活动的开展、实效性关注不够,缺乏必要的指导、监督.
3.教师缺少学习交流、互动平台,视野狭小,缺少学习动力
教师之间的互动、交流是促进自身专业发展的有效手段.农村学校的体育教师在体育教学中碰到问题时,不能进行即时的交流和沟通,导致问题得不到及时有效的解决.由于条件的限制,农村学校的体育教师外出参加听课、学习培训的机会不多,现有的交流学习平台又没有被很好利用.一些农村学校自身规模较小,体育教师少,在学校内很难开展教研活动,这种互动学习交流平台的缺失,制约了农村体育教师的发展.一些教师盲目迷信专家学者和前辈的教学思想、教学方法与经验,对自己的认同与自信不足,或满足于个人教科研经验,教学中渗透了浓厚的经验意识,教学仍然是以教师为主体,缺少对学生个性化发展的关注.由于农村学校对体育教学的重视程度相对不足,对体育教师的学习、培训缺乏激励机制,而一些培训的质量与教师的期望相差太大,影响了教师对新课程理念的学习积极性,校本教研只能是一种摆设,教师的专业成长也就无从谈起.
二、采取的对策和措施
1.加强监督与管理,完善评价体系,促进体育学科教研组建设
建立符合素质教育和新课程改革要求的体育教研组激励机制,完善体育教研组的考核和评价指标体系,对于促进体育教研组的建设具有重要的意义.一方面,我们要完善对学校体育工作的专项督导检查,改变学校体育“重竞技、轻教学”的考核评价内容及方法,教研室要加强对农村学校体育教学质量的检测,帮助农村学校制定科学合理的教研方案、措施.另一方面,要采取有效措施,督促学校加强对体育教研组的建设,规范体育教学,完善各项校本教研规章制度.要加强对教研活动的过程管理,注重对教研组研究、合作意识的培养,提高体育教研的实效性.
2.以学科网站为依托,开展网络教研,实现资源共享
利用网络教研的优势,建立区域性的体育教研网站,实现资源共享,通过加入BBS论坛、论文范文学科群、组建教师博客,实现网络交流平台.通过体育学科教研网,开展网络教研.教研员可以在网上发布资源,开展网上听课评课活动.组建含教学资源、课堂研究、经验交流、学生体质测试等板块的“交流论坛”,让体育学科带头人、教坛新秀作为论坛版主积极参与,邀请专家学者、体育特级教师作为嘉宾参与,为体育教师答疑解惑.有了教研员组织、专家的引领,体育教师的学习积极性就能被充分调动起来.通过组建网络教研组,在校际开展集体备课、说课评课、合作探究、校本课程开发等,以此调动大家参与的积极性和创造性.
3.创新培训方式,开发校本课程,促进体育教师专业化成长
学校应创新培训模式,通过“走出去,请进来”,采取师徒结对、集中几所学校的教师、聘请专家学者来校讲学、开展名师与新教师面对面、城区学校与农村学校教研组结对、以相邻的几个学校为一个片,构建区域性的农村体育教研大组,制定全片体育教学计划和教研活动计划,为教师们搭建互动学习交流的平台.鼓励教师参加各级教研活动和专业技能培训,通过学校承办教研活动来提高体育教师的业务水平.根据教研活动中存在的问题,组织教师认真撰写教案、教学反思,开展集体备课、案例分析、听课说课等,鼓励教师主持和参与各级各类体育课题研究,培养体育教师的教学科研习惯,提高教师教学科研能力,促进体育教师专业化成长.
4.抓好校本教研,促进教师在行动中研究
我们认为,农村学校体育校本教研首先要目标引领,激发教师专业化发展的内在动力.针对学校实际提出两个层次的校本教研目标：走进校本教研,打造教学科研队伍.以此为切入点,引导教师根据学校及个人发展需求,制定个性化的专业化发展计划,这样的专业发展计划,既有助于教师明晰专业发展方向,规划自己的职业目标,又能综合教师和学校的发展目标,成为学校团体的共同愿景.
引导教师在读书学习中发展.以教研组为学习单位,组织教师进行业务学习,开展继续教育课程的学习,充分利用互联网或专业书刊,每月组织全组教师学习研讨先进的教育思想和教育理论.
引导教师去反思,教育叙事发展.我们要求教师要把教学反思作为日常行为,作为习惯要求,并要求教师们每周都要有教学反思（叙事、案例）记录,并在教研组活动中每月组织教师开展“讲述自己的教育故事”活动,进行着信息的交换、经验的共享、理念的提升,让教师们在讲述自己的教育故事的同时,享受平淡的教育,享受教育的幸福.
引导教师在“走出去、请进来”中发展.让教师走出去参加各级各类教研活动和各项比赛、研讨、培训,为教师提供走近专家、名师的机会,这也是教师学习、反思和超越自己的机会,同时可以进一步唤起和激发教师专业发展的积极性.教研组组织教师观摩优秀课例录像,外出学习培训的教师回校后将学习的收获与全校教师分享等,让教师们近距离地与专家对话交流,让每一位教师都能享受到先进理念的沐浴和滋润.
引导教师在学习型小组中发展,在行动研究中发展.教研组开展骨干教师上公开课活动和青年教师的汇报课活动,学校开展教师结对帮扶工程,还可以通过组建综合教研组,开展打破学科界限的集体备课、上课、评课活动.教研组开展同伴教学观摩互助活动,通过互帮互学,学习小组成员教育教学水平得到了很大的提升.通过开展问题研究,培养教师发现问题和解决问题的能力.以课题研究为载体,不断提升教师科研素质.通过校本课程开发,培养教师课程开发与实施能力.
我们通过多种教研方式的有机结合,加大校本培训的力度,要求校本培训做到：培训制度化、经常化、内容形式多样化.另外,教研组根据农村体育教研存在的问题,要抓好教案的撰写、教学反思、集体备课、案例分析、教研模式、论文和课题等几个方面的规范化管理.
在新的课程改革过程中,农村学校体育教研组的建设是一项系统性的工程,更是新课改成败的关键.当前农村学校体育教研组建设面临的困境,既有实施课改过程中出现的,也有历史形成的.课程改革是一种继承、一种发展,只有紧跟时论文范文展的步伐,正确领会新课程改革的精神,脚踏实地地参与体育新课改,积极探索,勇于创新,把农村实际与体育新课程理念有机地结合,才能真正地推动农村学校体育课改的进程.我们有理由相信,农村体育教学必定能再上一个新台阶.
参考文献
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（责任编辑 谭有进）<
体育教研组活动记录:体育教研组活动
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