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广东湛江农垦湖光中学( 524000) 廖道坚
开展新课改已有多年,在语文教学中,虽然表面上轰轰烈烈地大搞新课改,但实际上仍然存在着很多只重视说理分析,而忽视形象感知,只重视灌输课本知识,而忽视培养学生的创新精神的现象.这样的教学,使学生只会按教师教的固定思路去学习,致使丰富多彩的教学过程变得死气沉沉.这样的语文教学,忽视了教学的本质,学生的创新精神得不到充分展现.要改变这种状况：使语文教学焕发生机与活力,让语文课堂真正成为展示学生创新能力的舞台,我认为必须培养学生的创新精神.
一、在阅读教学中培养学生的创新精神
在阅读教学中,教师应扩大学生自主、想象、创新的空间,力求使学生的思维鲜活和新颖,让学生凭借自己的生活阅历和感受体验去研究课文.对课文的许多模糊不实及可疑之处,让学生充分展开想象进行独立的创新思考和探究,让学生的个性在课堂上充分展现出来.
如鲁迅在《孔乙己》的结尾有意创设了艺术空白：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确已经死了.”对于孔乙己的最终下场,是死是活,作者没有明确回答.教学时,我让学生想象：“孔乙己从咸亨酒店爬回家之后情况怎样?”经过一段时间的沉思之后,学生纷纷发言.有的说．孔乙己肯定已经死了,因为他跛了,丧失了劳动能力,没有了经济来源就饿死了,并且死得很惨；有的反驳说,孔乙己没有死,他还活着,但本性难改,生活肯定穷困潦倒.通过这样的教法,学生深刻地理解了本文批判封建社会人情冷暖、世态炎凉这一主题,更重要的是激发了学生的想象力和创新精神.
二、在作文教学中培养学生的创新精神
在一次话题作文中,我出的题目是《苹果》,要求学生以此为范围进行写作.一部分学生只会往植物、水果这些方面想,却很少会往非植物或非水果上想.针对这些情况,我启发学生思考问题要从多方面、多角度去开拓思维,要由此及彼去探求,如从苹果的普通、平凡想到人的平凡,再从平凡联想到伟大.经过教师的启发后,很多学生的灵感被激发出来,有的学生想象苹果是地球,害虫是人,害虫把苹果啃吃掉后,它也就无以为食了,人类也无法生存了；有的学生从苹果的“苹”想到平安,赋予苹果以“平安”的内涵,表达了一种美好的祝福；有的学生借种苹果树,讲付出与收获的关系；也有的学生想到要获得成功就要学会等待；还有的学生从青苹果和红苹果联想到早恋等等,不一而足.
三、用讨论的方法培养学生的创新精神
语文教学要真正落实“以学生发展为本”的要求,需要更新教学理念,在语文教学中通过必要的讨论来培养学生的创新精神,增加学语文的情趣.如在教学《曹刿论战》这篇课文时,讲完课后,我总结道：“课文用对比手法,以鲁庄公之愚昧昏庸反衬曹刿政治上的远见卓识和军事上论文范文的指挥才能.同学们,你们认为老师的总结怎样?有没有不同的见解呢?”我的话音刚落,就有学生跃跃欲试.于是我就提问了刘同学,他回答：“老师,我认为您这样评价鲁庄公是不公正的.如果他是一个愚昧昏庸的人,就不可能启用曹刿这个平民,也就不可能取得长勺之战的胜利.”该学生刚说完,不少学生也随声附和.面对此情此景,我灵光一闪,这不是培养学生创新精神的极好机会吗?于是,我趁机引导：“现在我们对鲁庄公有两种截然不同的评价,究竟哪一种更有道理,请结合课文分组讨论.”
小学生课文:农村小学/一年级学生/朗读课文 风
分组讨论后,学生们七嘴八舌,踊跃发言,列举出鲁庄公并非昏庸的一条条理由.陈同学说：“鲁庄公作为一国之君,能接见平民,并与之同坐一辆战车,说明他礼贤下士,平易近人.”阮同学说：“鲁庄公对曹刿指挥战斗言听计从,说明他善于听取别人意见.”罗同学说：“鲁庄公在审问大小案件时,即使不能一一明察,也一定根据实情判案,绝不徇私舞弊,足见其公正廉洁.”也有学生认为鲁庄公浅陋无知,打仗时急躁冒进,鲁莽从事.
未料到,一个小问题竟然引发一场热烈的讨论,学生们的思维在讨论中迸发出创新的火花,课堂教学真正活跃起来,充分激发了学生的创新精神.
总之,新课改呼唤新课堂,语文课堂应该是充满生命力的课堂,应该是培养学生创新精神的课堂.因此,教师应改变以往满堂灌的教法,努力为学生创设自主、合作、探究、创新的课堂氛围,让学生主动地、快乐地投入到语文学习中去,让他们体验成功的快乐和喜悦,从而激发他们的创新论文范文,逐步培养他们具有更强的创新能力.
（责任编辑 陈剑平）
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小学生课文引用文献:
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