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浙江台州市路桥中学( 318050) 张志胜
20世纪史学的发展历程,突出体现历史学科的综合性和大众化.历史学在综合化和大众化过程中,诸多学者多次提出历史学不能迷失自我,不能被异化的关键唯有保持求真精神.然而,史学大众化的浪潮也使历史学以致用的功能得到刺激和鼓舞,高考的历史试题也颇受影响.课改后历史试题的命制呈科学、综合、自主、稳定的特点.历史的试题命制,许多评论者认为必须要体现与时事结合的时代性.所谓的时代性就是命题专家结合当今的热点问题,以及历史学科的考查要求,以比较隐蔽的方式折射现实问题.这种考查方式,被评论者欢呼为历史学科的价值体现、史鉴功能.然而,诸多急功近利般的所谓时代性,同史学的本质——求真已相去甚远.
2010北京文综39题中提到：“随着世界经济的发展,二氧化碳的排放量不断增加.目前,碳排放已成为全球普遍关注的问题.”评论家总是及时说这是高考的现代气息如何浓厚,体现关注现实的时代性.如“哥本哈根会议的召开使全人类都开始面对和思考全球气候变暖这一话题,作为高考选拨性考试没有回避这一重大时政问题”.
可是,命题者本身要思考的是：全球关注所谓气候变暖这一命题本身是否能够成立?谁最有资格谈地球时间的气候变暖呢?
一、气候变化正常,没有史料能证明全球气候变暖
地球时间的气候变化是再正常不过,没有准确有力的史料证明全球气候变暖,更没有科学的依据已证明全球气候变暖.
1972年,毕业于哈佛大学的气象学博士竺可桢发表《中国近五千年来气候变迁初步研究》,此文功夫之深,分量之重,无疑能侧身世界名著之林.日本气候学家吉野正敏誉之为经过半个世纪到今天,竺可桢所发表的论文,仍然走在学术界的前面.竺文提到“近三千年来,中国气候经历了许多变动,但它同人类历史社会的变化相比毕竟缓慢得多,有人不了解这一点,仅仅根据零星片断的材料而夸大气候变化的幅度和重要性,这是不对的”[1].
竺可桢提出一个值得深思的观点：“在历史时期缺乏天文学、气象学和地球物理学现象的可靠记载.在这方面,只有我国的材料最丰富.”换言之,谁最有资格对气候变迁提供可信的材料,当然是文化未曾中断的中国.我国一些所谓的专家采信几近无人知晓的英国东英吉利大学的数据,论证地球气候的变暖,实是舍近求远的行为.
二、决定温度变化的主要因素是人类的碳排放还是太阳活动
虽然,碳排放对气温的影响已被许多的高考命题专家采用,但还是有越来越多的学者对人类活动的碳排放造成气温上升提出不同的意见.中国环境科学研究院的杨新兴认为：大气中的温室气体主要包括水汽、二氧化碳、一氧化二氮、甲烷等,其中水汽对温室效应的贡献率约占95%,二氧化碳的贡献率约占3.62%,而人为活动排放的二氧化碳对温室效应的贡献率大约只有0.105%左右.现在过分夸大了人为活动排放的二氧化碳对气候变暖的影响,认为人为活动排放的二氧化碳是导致全球气候变暖的罪魁祸首,没有充分的科学依据.由此可见,即便是人类把所谓的碳排放减到极限,做到排放为零,对于温室效应而论我们也只是减弱千分之一.浙江大学气象物理研究所副教授谭季青现今是一位反对全球变暖说的学者,但是在2002年之前,他可是全球变暖学说的忠诚支持者.随着他研究的深入,他已不能从证据上接受全球变暖说.对“全球暖化”学说,他直言“那充满了误解”.
诸多研究表明：太阳黑子的活动对气候影响起关键性的作用.2010年1月,广东卫视播出香港大学郎咸平教授的电视讲演《气候变化的惊天骗局》.郎咸平指出,20世纪40年代初到70年代末的近40年间,虽然二氧化碳排放量增加,但全球的气候却是持续下降的,平均气温比1880~1940年间还低,与温室效应理论不符；而同期太阳黑子的活动也处于一个“低潮期”,与气候变冷完全对应,可见太阳黑子才是影响气候变化的关键因素.1991年,丹麦气象学会的科学家记录了20世纪的太阳黑子活动情况,他们发现1940年之前,太阳黑子大幅增加,1940年之后开始减少,70年代之后又开始增加了,气温也随之上升了.见下图：
根据英国气象局的研究,纵观人类从六千万年前的恐龙时代至今天为止,地球的平均温度始终在12℃-220C间起伏,目前的气温停留在约14℃,这也说明整个世界气候目前仍然处于偏冷状态,现在气温有所上升也是正常的.国际上有不少学者支持这种观点,认为地球变暖与碳排放没有必然联系.
气候大会碳排放:二氧化碳排放成全球气候变暖罪魁祸首1
三、“全球变暖”是科学还是政治
气候研究本来是治学严谨、讲究证据的自然科学．但现实的诸多政治因素影响着本来是净土的学术领域.在举世瞩目的联合国哥本哈根气候会议召开不久,英国气候变化研究中心[设在英国东英吉利大学,英国气候研究中心(CRU)是为联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)相关气候报告提供所谓最重要的数据]被俄罗斯的论文范文人侵,大量的电子邮件及内部数据被公之于众.从盗窃的材料得出更可怕的政治阴谋,研究中心为片面突出全球变暖的研究成果,存在着人为编造数据的倾向.该事件在西方媒体引起轩然大波,被称为气候研究的学术界丑闻.
全球变暖及全球变暖归因于二氧化碳的排放,我们暂不认定其为伪命题,但至少尚需科学界进一步研究探讨或有探讨的空间,也还需科学界进一步达成统一共识.然而在现实中,这双重的命题（全球变暖且变暖归因于碳排放）,俨然成为一门热门科学.学术界含糊不清的解释加上西方国家披着普世价值的美丽外衣,别有用心地宣传碳排放的危害,事实上西方发达国家是以碳排放制约我国工业化发展的手段,利用各种媒介大肆炒作.他们制造各类恐慌,利用恐慌制造轰动的效应,随之配合各种主流刊物刊载他们对人类发展的忧虑和渲染的普世情怀,随之进入又一轮的恐慌和他们进一步的政治作秀.总之,主流媒介已变得不敢发表反对全球变暖及全球变暖归因于二氧化碳的排放的文章,那样会被学界认定没有普世价值精神,不关心人类自身发展.同时反对全球变暖及全球变暖归因于二氧化碳的排放的研究课题也不易得到科研经费,成果发表困难.环顾周围,试问有多少经费是投给那些反对全球变暖的科学家进行研究的呢?在现实中,没有金钱的支撑又如何能够去反对?
还有一个耐人寻味的现象,全球变暖且全球变暖归因于碳排放这一似是而非的命题,其鼓吹者主要集中在英法德等国.究其根源发现,这些国家缺乏的是石油等矿物资源,同时他们在风能、太阳能等清洁能源研究方面已掌握众多核心技术的知识产权.输出全球变暖且变暖归因于碳排放的理论,有利于出售他们的技术、设备、专利,从而获得暴利.当然,美国会以碳排放作为一把利刃随时刺向中国,并以普世的名义把中国异化为全世界的制约对象或公敌,以此遏制中国工业化的推进.故以全球变暖、碳排放使气温升高的话题引入高考试题的编制,带给史学的是一时关注现实的荣耀,还是冷静后的一种灼伤和刺痛?
历史试题的命制者与史学家是共通的,治史的灵感来自生活,历史试题的命制缘于现实和瞩目于未来.
史学研究终究是孜孜不倦进行探究的过程,其本质亦是坚苦卓绝的求真历程.历史学也要服务社会,服务大众,服务人生.在学术工具化倾向的现今,史学大众化的热潮面前,我们不能头脑发热,更要坚持学术道德.追求历史的真实也许会付出许多,除了勇气有时也会损及我们的利益.然而史学的知识不能成为炫耀的高论,我们历史教育工作者也不能放弃史学研究追求至真至善至美的终极关怀.历史高考试题的命制,人命制者法眼的应当是科学的命题,至少是没有争议的命题.
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气候大会碳排放引用文献:
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