有关听读写齐发力作文教学有实效——读《叶圣陶语文教育》有感毕业论文写作资料-论文写作网

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精读略读论文范文

不久前,李华平老师给我推荐了《叶圣陶论语文教育》,细细品读后,感慨良多.叶圣陶老先生的教育理论之所以成功,是因为他站在学生的角度去看问题,不仅在思想上重视,而且在行动上也毫不马虎.语文教学中的问题都能在这本书中得到解答,指引语文教师走向成功.

要使语文教学获得成功,必须深入学生,了解学生需要.语文教学主要包含两种训练：一是阅读,二是写作,当然也有听说训练.阅读是学习别人的经验,是理解别人的心情,是体会别人表达的思想感情.而写作是显示自己的经验,吐露自己的心情,是表达自己的思想感情.听和读是一类,是阅读；说和写是一类,是表达.有了听和读的能力,就能学习别人的长处,将其化为己有.有了说和写的能力,就能表达自己的心意,让人明晓.加强听和读的能力,有助于提升说和写的能力,这是在工作、日常生活中最基本的能力.所以,作为语文教师要对这四方面进行训练,缺一不可.

一、预习很重要

《论国文精读指导不只是逐句讲解》中提出：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类；应该取什么方法,认定哪一些着眼点,教师自当测知他们所不及,给他们指点,可是实际下手得让他们自己动天君,因为他们将来读书必须自己动天君.”只有做到这些,上课时自己的理解与讨论相同时,就有成功的快感；当自己的理解与讨论不同时,就会加深印象.只有预习,才能对整篇文章有所了解,这是欣赏的第一步.养成了预习的习惯,也就容易养成课外阅读的习惯.

二、把握好精读和略读的关系

精读课文教学,要细磨细琢,一篇读完又读一篇.精读指导必须纤屑不遗,发挥净尽.“学生从精读方面得到种种经验,应用这些经验,自己去读长篇巨著以及其它单篇短什,不再需要教师的详细指导,这就是略读.”略读指导只需“提纲挈领,期其自得”.所以,要把精读文章研究透彻,在精读文章中训练的听说读写能力要起到阅读引领的作用.就教学而言,精读是主体,略读是补充；就效果而言,精读是准备,略读才是应用.略读材料不宜过多,要适量,要有效果.不管是精读,还是略读,只要在课文中出现的都只是例子.如果阅读养成了习惯,学生在寒暑假或是稍有闲暇,就会以自己的兴趣和需要阅读.

三、明确写作教学的目的及其方法

要把写作看作平常事儿,而不是为了考试.写作是用笔表达自己的经验,吐露自己的心情,换句话说就是表达自己的思想感情.

1.布置作文题时,要了解学生的心声,了解他们要表达什么,可以表达什么.让学生有话要说,可以表达感情,这样他们就愿意写作.如果出的作文题离学生生活太远,为了考试而写作,用别人的陈词滥调套在自己的作文上,写出的文章不是自己的东西,比较空洞,没有达到写作目的.

2.在修改作文方面,叶老认为先要“下水”.教师要跟学生一起写,才知道如何指导学生修改作文.最有效的方法就是教师当面提起笔马上改,跟学生共同念文稿,遇到要改的地方就顿住,提出问题,让学生思考.这样,就可以理解学生要表达什么,为什么表达不出来,应该怎样才能表达出来.因为有时候朦胧的思想写出来却变了样,不知怎样表达,教师这么一问,学生再经过思考,思想就清晰了.通过训练,可以培养学生修改作文的能力.作文难得一次成功,往往要改几次才能成功.因此,要让学生养成自己修改作文的习惯,写完后及时修改,体现了“以学生为主体”“教是为了不需要教”的观点.

精读课文与略读课文:第12课精读和略读

3.养成按照合理步骤写作的习惯.写作过程应遵循如下写作步骤：动笔之前想个提纲,写在纸上或记在脑子里；写完了,从头到尾看一遍,马上自己审核,自己修改；把写好的文章念一次,看它上不上口,听起来顺不顺耳,以读者的角度审核自己的文章.要把整个过程养成一种习惯,体现了“写作是学习的需要,是工作的需要,生活中的需要”的观点.

4.写作训练包括写生和临摹,学写文章要以写生为主,临摹为辅,培养学生养成写日记的习惯.写日记是培养学生写生的一种有效手段.怎样养成写日记的习惯呢?就是把干的、玩的、想的,觉得有意思记下来,一两句也可以,几百字也行.但要实事求是,说老实话,对自己负责,作文的命题就可以废止,经常抽学生的日记,经常给他们一些必要的指点就可以了.这样,学生也愿意写日记.

（编辑：易继斌）

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精读课文与略读课文引用文献: