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（长沙医学院,湖南 长沙 410219）
［摘 要］在当今跨文化交际中,在西方文化全球化影响下,中国传统文化正面临各种各样的挑战.本文试图综述中国传统文化的特征及功能,调查研究传统文化在大学英语中的缺失及其原因,并提出如何在大学英语教学中保护与发展传统文化,主要从教师素质提高及建立学生的跨文化交际意识这两方面来讨论.
［关 键词］中国传统文化；大学英语教学；缺失
［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2015）09-0006-02
①本文系长沙医学院2014年校级教改立项课题“大学英语教学中中国传统文化的缺失及其应对策略”阶段性成果.
一、中国传统文化的特征及功能
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化,是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征,是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的,为中华民族世世代代所继承发展的,具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵论文范文精深、传统优良的文化.
中华民族历史源远流长,传统文化论文范文精深,它足以使中国人、海外华人引以为豪,它是中华民族的重要凝聚力；另一方面,近代落伍了的中国正在现代化,虽然中国人的思想观念、思维、行为和生活方式都在发生着重大的变化,中国文化也在全方位地转换和发展,但是这种转换和发展本身就是从传统开始的.中国传统文化作为一种文化形态,本身具备文化科学价值.
中国传统文化是中华民族根据自己的美学或哲学观点与思维模式,在认识与改造自然、社会和民族自身过程中所创造与积累的全部文明成果.中国文化具有自身的民族特色.比如说其独具特色的语言文字,浩如烟海的文化典籍,惠及世界的科技工艺,精彩纷呈的文学艺术,充满智慧的哲学宗教,完备深刻的道德*等.中国传统文化在过去的历史过程中创造并发展起来,形成具有稳定形态的,对现在社会仍有影响的中国文化.包括思想观念、思维方式、价值取向、道德情操、生活方式、礼仪制度、宗教信仰、文学艺术、教育科技等方面.
中国传统文化是中国数千年沉淀下来的精华,学习中国传统文化,可以增加我们对历史的了解、对文化的了解,丰富自己的知识面,也可以培养民族自豪感,增加民族凝聚力.另外,万物的发展都有相通之处,数千年的文化史也是中国人数千年的思想和行为演变史,以史鉴今,可以提高我们的思想深度和广度.
二、中国传统文化在大学英语教学中的缺失及原因
为了掌握中国传统文化在大学英语教学中的情况,笔者就本科院校200名学生作了文化测试,其中大一学生100人,大二学生100人,并随机抽查了10名学生进行访谈.文化测试是为了检测大学生掌握中国文化的程度及他们用英语表达中国文化的能力.在这次调查中,中国文化包括中国传统习俗和民间文化,中国特别文化的表达和传统节日及中国古典文化.测试包括31个问题,分为3个部分.第一部分要求测试者从四个选项中选一个正确的选项；第二部分要求测试者用英文翻译关于中国文化的词汇；第三部分要求测试者用英文表达关于中国文化的段落.第一部分包括20个题,每题3分,总分60分；第二部分10个题,每题3分,总分30分；第3部分1题,共10分.通过文化测试,能够准确测试学生的语言能力,同时避免语言程度的差错.
访谈的设计主要是为了检查大学生对大学英语教学中加入的中国文化的态度和导致中国文化缺失现象的主要原因.在这次调查中,为了避免交流出错,直接使用中文采访学生,另外,为了避免其他学生的影响,所有学生都是采取单独采访的方式完成.
测试的结果不是很理想.在接受测试的200名学生中,最高分为80分,最低分为35分,平均分为55分.而60分以上的学生只有61人,也就是说文化测试的及格率只有30%.
根据采访发现,所有学生一致认为学生应该在课后多读关于中国文化的书籍,而且应该在教材中适当加入中国文化的内容,还有部分学生认为,学生应参加一些关于中国文化及英文表达的活动.
从以上调查发现,大学生中国文化缺失的现象比较严重,每个学生的缺失程度也不一样.笔者认为大学生中国文化的缺失及大学生用英语表达中国文化能力差主要由以下几个方面造成的.首先,在大学英语教学中,西方文化教学占主导地位,这是中国文化缺失的外在原因.目前,英语已获得世界领先全球语言称号.现代西方文化以及政治权利、意识形态取得了世界文化权威.有些学生说,当我们打开书,西方文化内容的章节几乎占据了全部的章节.通过教育,媒介及国际经济事务,西方文化和英语逐渐在全球占据重要位置.其次,缺乏平等和平的文化认同是中国文化缺失的内部原因.遇到西方文化的强大力量,英语教师和学生自觉或不自觉地执行命令.中国传统文化的教育从孩童时代就忽视.大学英语教师和学生应该加强民族自尊和自信来迎接文化征服的挑战.
三、传统文化在大学英语教学中的保护与发展
(一)提高外语教师的文化素质
在传统的外语教学中,英语教师只要教授词汇、语法和语言知识.学生学习的目的是掌握英语语言的确切使用方法和通过考试.另外,目前外语教师的中国传统文化基础相对较弱,主要是英语教材多年的消极作用.在真正的外语教学中,他们倾向于注重语言知识而忽略语言应用能力特别是用英语表达中国文化的能力.对外语教学应作出相应调整,外语教师承担着双重任务：语言教学和文化交流.这要求教师在掌握完美的语言基础上,同时掌握母语文化及其表达母语文化的能力.英语教师的本土文化素质和教学方法直接影响了学生,所以必须强调外语教师文化素质的提高.
首先,外语教师应放弃传统教学观念,建立坚定的文化立场,意识到中国传统文化的价值.同时,教师应该意识到中国文化对人类的独特贡献和学习本土语言文化的意义能加深对外国语言文化的理解.教师应提高自身跨文化交际意识,理解双语文化,并能用英语表达中国文化知识.其次,在外语教学中,教师应在教学时对照目标语和母语文化知识,采用适合的教学方法和强调英语表达中国文化知识的能力及提高学生区分母语文化与西方文化的能力.
(二)建立学生的跨文化交际意识
为了克服中国文化缺失的现象,我们必须建立平等跨文化交际意识.文化交流可以丰富文化内涵,但必须建立在平等的基础上,而不是单方面的目的语言文化的认同.所以训练学生建立自己的文化独立身份意识很重要.与传统观念的交流比起来,中国当前的政治和经济发展不再是片面地迎合目标语言文化,中国需要更多地输出本土文化,这不仅是国际文化交流的需要,也是传播中国传统文化的需要.
现在,越来越多的外国人对中国文化感兴趣,他们迫切希望理解中国文化,我们必须找到有效方法和可行方式把中国优秀文化传播到世界各地.所以我们改变外语教学中的文化教学以及改变学生跨文化交际意识,使学生建立正确的文化价值.学生应有开放的心态和反思意识,平等对待不同文化.只有平等对待目的语文化和母语文化,学生才能成为中国传统文化的介绍者和传
播者.
在大学英语教学中保护和发展中国传统文化还应该在教材与学生测试方面采取相应的策略,此点笔者在另一篇论文《大学英语教学中中国传统文化缺失现状研究》中指出,不再一一赘述.
总之,把中国文化融入大学英语教学中是文化教学不可或缺的一部分.在大学英语教学中才用适当的方式建立正确的跨文化交际意识,并培养出双向跨文化交际的学生.
传统文化资料 小学生:北京一〇一校园文化学生公司——宣传片
参考文献：
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bridge：Cambridge University Press,2003.
［2］周红.大学英语教学中中国传统文化缺失现状研究［J］.科教文汇,2015（07）.
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