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实施素质教育是当前教育教学改革的主要课题,而实施素质教育的主要途径是课堂教学,如何在课堂教学中进行素质教育,教师的教学语言运用至关重要,它不仅标志着教师的教学质量和水平,而且还影响着学生学习的质量和水平,直接影响课堂教学效果和学生思维能力的发展与提高.因此,研究课堂领域里数学教师的教学语言技能和运用,对于提高教学质量、改革教学方法、指导学生学习具有重要的意义.下面具体谈谈数学教师的教学语言运用和技巧.
一、教学语言要具有准确性
教学语言是从事课堂教学最重要的基本素质之一,是完成教育教学任务的主要手段.数学这门学科的特点决定了教师的语言要精练准确,准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性.对数学教师教学语言的科学性要求是把数学概念、定理、法则、公式讲解准确、清晰、无误.如果教师的语言模糊不清,或者模棱两可,叙述、讲解重复啰嗦,常常会让学生理解困难或造成错误.因此,教师的语言要精练、准确、严密,言简意赅,用简洁、明快、流畅的语言把概念、定理、法则、公式等表达清楚,使学生真正理解,同时培养学生思维的严密性和准确性.
二、教学语言要具有严密的逻辑性
逻辑性主要指准确地使用概念,恰当地进行判断,严密地进行推理.语言和思维是密不可分的,没有脱离思维的语言,也没有脱离语言的思维,教学语言必须合乎形式逻辑和辩证逻辑.运用概念进行判断、推理、证明必须具有逻辑性.教学语言必须简短明快,语速的舒缓急促、语调的轻重缓急,都应受制于教材本身的逻辑性.教师必须使自己的语言、思想和思维的顺序与学生的认知水平相适应,按照学生的理解水平进行逻辑推理,做到讲授深浅适中,内容从具体到抽象,再回到具体.教师还要注意教材前后内容的逻辑性,给学生提供必要的知识背景,以便于学生理解教材.
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三、教学语言要富有启发性
启发性是教学语言的基本特征,主要指充分激发学生学习的内在动力,培养学生的认识兴趣和思维能力,一般使用在课程的起、承、转、合处,或者使用在设疑、激疑、析疑和质疑处.就技巧手段而言,多使用设问、反问、比喻,致力于点拨、点燃、引导、引发.要使学生获得牢固的知识,就必须促使学生积极思考,而促使学生思考的动力就是使学生认识到各种概念、法则、定理等新旧知识的交接点,按照学生的理解水平和接受能力启发诱导学生,点燃学生思维的火花.为此,教学时教师要多运用类比、联想、讨论、转化等方法.教师讲解时要注意把握语速的节奏,根据问题的难易深浅,快慢要适宜,留给学生一定的思考时间,充分调动学生的各种感观,启发学生积极思考、自主探索.
四、教学语言要具有生动形象性
数学知识比较枯燥、抽象、难理解,为把不易理解的概念、定理、法则和公式变得简单明了,使单调乏味的知识形象化,把抽象思维化为形象思维,教师要善于运用生动、风趣、活泼的语言或形象的比喻来表达描述,从而激发学生学习数学的兴趣和热情.
五、教学语言要注意简洁、明快性
教师的语言除了具有准确、清晰、流畅、生动形象外,还要注意用简洁、明快、富有优美节奏感的语言.教师要根据教学内容,学生心理特征、理解水平和面部表情,适时调整讲课的语速、声音的高低、语调的缓急.教师还要充分利用数学语言、术语、符号、公式来表达有关的内容,要善于用简洁准确的语言总结归纳教学内容和解题方法、技巧、规律,做到重点突出,难点分化,加深学生对本节课知识的理解和掌握.
六、教学语言要具有高度的概括性
在某个概念、定理、法则、例题讲解完之后,或者练习、小结、阶段性总结、复习时,教师要注意用高度概括性语言适时归纳总结.教学语言应力求简洁、凝练,这样能使学生抓住知识的本质和属性,提纲挈领地理解,掌握问题的实质,把握主要内容的知识结构和各部分知识点之间的横纵联系,培养学生的归纳综合能力,总结解题规律,积累知识经验.
七、教学语言要注意数学语言和文字语言的有机结合
造成学生数学成绩下降,对数学学习不感兴趣的几个关键内容大致是列方程解应用题、几何的引入、函数的理解和应用、解析几何等.学生之所以感觉到学习数学难就在于对数学基本概念、几何图形语言的理解存在障碍.如何把数学语言转化成文字语言是解决问题的关键,这就要求教师在讲解时要密切关注学生对概念的理解、表述是否存在偏差,对几何图形的语言理解是否全面透彻,是否有遗漏重复现象.教师要及时引导学生用精准简洁的语言加以描述,逐步训练学生的语言表达能力和抽象概括能力.
总之,数学教学是一门艺术,教师要不断锤炼自己的教学语言,努力提高语言表达能力,充分运用教学语言艺术,让课堂教学既活泼愉快又引人入胜、妙趣横生,启迪学生积极思考,增强教育教学效果,提高教育教学质量,给人以美的享受.
（责任编辑罗艳）
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