有关兴趣是学生音乐学习的动力毕业论文写作资料-论文写作网

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学生音乐论文范文

兴趣是最好的老师.在音乐教学中,我把兴趣培养置于突出位置.有两个出发点：第一,兴趣是学生音乐学习的动力,是产生情感的基础,同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提.第二,学校教育只是人生的一个学习阶段,当今学生掌握学习方法比掌握学习内容更重要,让他们变“被动学习”为“主动学习”,变“接受学习”为“探索学习”.如果音乐课不能被学生喜爱,不能成为学生发自内心的需求,那么任何所谓的“音乐学习”对学生来说都没有意义.让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课堂,让学生时时保持一种对音乐的积极性、美好心态和愉悦体验,音乐课堂便成了学生精神快乐的家园,音乐将真正走进学生的心中.

其次,我在传统授课方式的基础上进行了改革,实行了“个别—旁听”式教学.传统课堂上,总是教师与学生“一对一”地进行,教师主动讲,学生被动听,往往是教师把一首歌分析好,指出难点、要领、歌曲的表现及解决方法,学生则按照教师的要求去演唱.这种授课方式充分发挥了教师的主导作用,却没能发挥学生的能动作用,限制了学生的创造力和表现力,不利于培养学生独立思考,解决问题的能力.而“个别—旁听”式教学,最大限度使学生参与教学实践.它的最大优点是在教师授课的过程中,激发了学生的兴趣,并在这种氛围下,旁听学生也可以在别的同学“个别授课”的情况下,直接了解并掌握各种不同的演唱风格.

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“个别—旁听”式教学的具体做法是以班为整体,其中一人为个别授课对象,其他人参与旁听,旁听者可以进行评议.通过教学实践,我认为这种授课方式有以下几个方面的论文范文性.

一、可以培养学生良好的歌唱状态

“个别—旁听”式教学直接为学生提供相互学习的机会,在这种集体学习的氛围中,学生都愿意在其他同学面前积极发掘自己声乐方面的潜能,努力表现自己,力求歌唱成功.他们会认真对待每一个发音,每一个咬字,甚至每一个休止符,更加细腻地对歌曲进行艺术上、情感上的处理,因为每个学生都不愿意在同学面前失败.特别是那些基础较差的学生,在其他学生的带领下,会尽快使自己跟上进度.掌握良好的歌唱技巧,不是一朝一夕可以奏效的,学生必须在教师的反复指导、启发下,经过反复的练习,才能逐渐进步.“个别—旁听”式教学,将学生在学习中出现的问题及时反馈给教师并及早得到解决,从而使学生对正确的歌唱状态始终保持一种正确的认识和理解.

二、可以克服学生的怯场心理

一些学生不善于在公开场合表现自己,他们往往一上台就心慌意乱,手脚不知放在什么地方好,眼睛不敢看同学,精神过分紧张,忘词跑调时有发生.“个别—旁听”式教学给学生提供了一个表现自我的机会,一个锻炼他们舞台表现力的机会.多次的集体上课,他们的紧张和怯场心理就会逐渐消失,逐步适应公开表现的场合,消除思想障碍,不断改善自身心理状态,实现自我调节,增强自信心.随着“亮相”次数的增加及演唱技巧、艺术修养的提高,加上同学、教师的鼓励,学生便能充满信心地演唱.“个别—旁听”式教学是缓解学生怯场心理的一个有效方式.

三、可以培养学生的听辨能力

“个别—旁听”式教学不仅增强了学生的表现欲,同时,旁听者又会主动发现歌唱者的长处与不足；教师在讲解和示范时,学生会积极地进行类比、体会、思考,触类旁通.“个别—旁听”式教学中亦可采取互评法,一个学生演唱,大家评议,指出缺点,寻求最佳解决办法.随着听辨能力的提高,学生在感受、鉴赏音乐方面以及在音乐表现技能的掌握上将会得到同步发展.

音乐作为一门学科,某些规律性的东西需要向学生传授,但其“只可意会不可言传”的特殊性质,只能靠想象力去创造.艺术不能容忍说教,审美不能依靠灌输,那种传统的你教我学、我讲你听的师徒教学方式,同创造性思维的培养背道而驰.而音乐教育方式的创新,则追求一种无权威的学习机制,追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围.要建立平等互动的师生关系,教师与学生凭借音乐交流审美信息,没有智力教育和德育教育的那种权威性和强迫性,教学双方完全是一种平等的关系.音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来,变“教书匠”为“教学设计师”.

学生是音乐教学活动的主体,无论他们是否具有音乐天赋,都有接受音乐教育的权利.使每一个学生的音乐潜能得到开发并终身享有音乐乐趣,是每一个音乐教育者的崇高责任.

（责任编辑陈剑平）

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