简介:本文是英语和英语教育类专科开题报告范文和英语教育类硕士论文开题报告范文.
摘 要：绿色英语教育是一个培养完整人的教育,是一种慢的艺术、一种体验式学习、一种原生态的返璞归真.遵循教育的自然规律,追求教育绿色生态,通过课程规划、多元活动等途径,培养学生的自信心、创新力、责任感,让学生快乐、自主,有担当、有能力,逐步实现自己的目标.
关键词：绿色英语教育;绿色生态;培养完整人
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2020）17-012-1
2019年2月17日到3月2日,笔者有幸参加了市乡村骨干教师赴德国高级研修班,为期15天的研修,通过专家讲座、校长访谈、课堂观摩、交流研讨等形式,笔者对德国基础教育有了初步了解,作为英语老师,我更是对德国的教育目标“培养一个完整人的教育”的一个方面——绿色英语教育产生了强烈的共鸣.
一 止于至善的教育体系
德国是一个联邦制国家,由16个州组成.目前实行12年义务教育制,个别州为13年.幼儿园为学前班（3—6岁儿童）,不属于义务教育阶段.凡年满6周岁的儿童必须上学,残障儿童则上为他们开设的特殊学校,并进行职业培训.1到4年级为小学阶段（柏林为1—6年级）,小学毕业时,10岁的孩子就要面临人生的第一个选择——是为进入职业学校而准备的初中,还是选择为上大学而准备的初中,这时,家长会征求学生与班主任的意见,由于班主任从一年级跟班到小学毕业,可以根据孩子们多年的综合状况给家长建议孩子.小学毕业后孩子就被分流到三所中学：国民中学、实科中学、文理中学,有一部分学校被称为综合学校.所有的学生在10年级结束时必须参加考试,国民和实科中学的学生意味着中学毕业或上职业学校.文理中学的学生为5到12年级,毕业时通过考试可进入综合大学学习.当然,学生的选择也不是不可逆转的,在中途,可以转学,甚至在工作后也可以通过培训获得大学准入证进入大学.
二 别具一格的教育特色
笔者有幸参观了莱尼肯多夫小学、Docemus中学、锡根中学和华德福学校.这几所学校都有着他们各自的办学特色,但都根据教学大纲设置适合学校的多元化课程,参观的各校都有其特色课程,有的以数学和自然科学为特色,有的以劳动技术为特色,有的以外语为特色,但所有的学校都注重因材施教,采用个性化教学,通过课程规划、多元活动等途径,培养学生的自信心、创新力、责任感,体现了德国以培养完整的社会人的教育理念.从以下三个案例,体会德国独具匠心的教育特色.
1.教育是一种慢的艺术.有幸在一所小学参观,从校长的介绍得知,目前,大部分学校已经将残障学生融合到正常班级中,这所小学有400人左右,其中就有15%的屬于残障的儿童（有自闭障碍、学习障碍、听力障碍等）,这些学生需要特殊帮助,需要5个老师去关照他们,他们平时和其他学生一起上课,但是会专门为他们设立一周两次的单独辅导.有幸可以听课,我选择了一节6年级课堂.一进教室,发现就3个学生,原来我们无意中进入了“小灶课”即融合班里在某个方面存在障碍的学生课堂.帅气的男教师热情地向这三个学生介绍了我们,接着老师以Shopping at the Supermarket为例作为交流指导课.课伊始,以free talk交流周末生活为导入,老师充满激励性、简洁的语言一下子就深深吸引了我.接着老师创设了supermarket购物场景,使用购物券让学生选择物品,仿真练习购物,然后用PPT呈现几个问题,以小组为单位选择其中一个进行组内交流,这三个学生相互探讨,相互倾听,最后老师进行点评,或指点迷津,或概括总结,最终实现多方面、多角度、有创意地运用英语进行购物.整个过程,老师都没有催促任何一个孩子,始终给予他们最善意的微笑、点拨与等待,精心细想,作为师者,有什么比等待与陪伴孩子慢慢成长更有价值呢?
2.教育是一种体验式学习.怎样让学生成为一个完整的人?在参观的每一所小学和中学,校长或培训部老师都会领着我们去参观他们的木工房、园艺房、手工坊、石雕室等,那里,可以看见供学生们使用的铲子、刀具、锯子、缝纫机、毛线、布匹等,木质的桌子已是坑坑洼洼、五彩斑斓,可以想象孩子们兴致勃勃地样子,教室的四周全部摆放着刻有名字的作品,有城堡、有别墅、有玩具、有风车,作品多得举不胜举,从这些作品完全可以看出这些实践的意义所在,折射出体验式学习的高境界.如赏析“The Sorrows of Young Werther”文学作品时,不是教师笼统地讲解,而是让学生扮演文本故事中的角色,感悟内心矛盾的变化,帮助学生深化对故事文本主题的理解,培养学生逻辑思维能力.这样的英语教育,完全让学生在做中学,学中做,做中思,思中悟,较好地培养了他们动手与创新能力,让他们能真正体验素质教育,给他们美好的华年添上一笔亮色,丰富他们的生活体验,让他们适应未来的生活.
3.教育是一种原生态的返璞归真.泥地、木屑、木制的运动器材、轮胎、沙地等在所参观学校的操场上随处可见,这是一种原生态、自然的回归,让孩子们在这样荒野式的操场上尽情地奔跑、享受着阳光与雨露,不惧风吹日晒,不怕泥土灰尘,孩子们有的趴在泥地上,用石头挖着另一个石头缝、泥土缝,似乎要把大自然每一寸土地的宝藏与秘密都挖掘出来,有的汗水挥洒,与大自然的亲密接触,有的成群结队地围着我们聊天.似乎每一个孩子都在忙着找快乐,不虚度每一个光阴.每一个设施边负责看护的老师（他们自称为教育家）,满足地看着他们,一起与孩子们享受着阳光与快乐、这样的回归,换来的是一份自然与和谐！以“Treasure Island”为例,教师在授课结束时,让学生化身为作者,为原著续写,或者请学生对某个章节进行改编,真实暴露学生的思维,体现教育的原汁原味.这样的教育,更好地释放孩子的天性,让孩子更能体会到大自然的美好,自由、自在、快乐、和谐是一种情感教育的最自然的状态.
教育的目的就是培养对社会有用的人,在整个教育过程中,我们有目的、有组织地培养人、感化人,但不要急功近利,要遵循教育的自然规律,追求教育绿色生态,让学生快乐、自主,有担当、有能力,逐步实现自己的目标.
（作者单位：南通市通州区平潮实验初级中学,江苏 南通226361）
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英语教育引用文献:
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[2] 初中英语教育教学方面论文选题 初中英语教育教学论文题目怎样定
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