有关互联网核心素养下的初中数学课堂实践探究毕业论文写作资料-论文写作网

简介:本文是关于数学和互联网类本科论文范文和互联网方面硕士论文范文.

数学和互联网论文范文

摘要：数学是教育教学中的重点科目,在授课过程中,教师要能够紧跟时代步伐,保持与时俱进的教育理念,并结合先进的互联网技术手段,积极创新教学策略,引导学生们主动参与到课堂中来,不断提高课堂质量,促使学生们的数学学习过程更加顺利流畅.对此,本文将结合实际情况,基于“互联网+核心素养”下的初中数学课堂实践策略进行探究.

关键词：核心素养;初中数学;教学实践

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-040-2

数学核心素养包含具有数学基本特征的思维品格和关键能力,是数学知识、技能、思想、经验及情感态度、价值观的综合体现,其中具体表现为抽象能力、逻辑推理与交流、建模能力与反思、运算能力、几何直观和空间想象、数据分析与知识获取.

一借用媒体技术,培养学生抽象思维能力

随着网络技术的发展,网络信息技术在教学中的运用越来越广泛,对此,教师可以保持与时俱进的教育理念,结合媒体技术,开展授课活动.在传统数学教学过程中,教师大多采用口述的方式,对教材中的相关内容进行讲解,当涉及几何、画图等内容时,学生们理解起来会比较艰难,没有直观的图像呈现,学生们对题目的理解可能难以达到预期效果.如果只依靠教师板书的方式,在黑板上画图,又会浪费一部分教学时间,对此,运用先进的互联网信息技术,在课前搜集好相关的图片材料、文字材料,能够促使学生们将数学问题化繁为简,牢牢抓住问题的核心和规律,促使学生们有效提升抽象思维能力.

例如在学习到《全等三角形》一课时,为了使学生们对图形有一个更好的感知,教师可以通过课件展示,为学生们出示相关图形,让学生们观察.同时,在引导学生们了解全等形及全等三角形的概念时,通过运用互联网资源搜集相关题目和图像,并为学生们展示出来,让学生们观察图像在平移、翻转、旋转过程中发生的变化,可以有效促使学生们总结出图形变化以及重合的本质,从而引导学生们得到全等三角形的概念.通過让学生们动手尝试图形全等变换的过程,可以促使学生们形成直观的感觉,加深对图形全等的理解,为之后的学习奠定基础,同时有效提升自己的抽象思维能力.

二巧设制定策略,培养学生逻辑推理能力

逻辑推理能力作为数学核心素养中的重要部分,对学生们的学习成长有着重要作用,数学学习离不开推理,在推理过程中,学生们能够获得对数学问题更好的理解和认知.为了培养学生们的逻辑推理能力,教师可以有效挖掘教材中的重难点部分,找到适合提升学生们逻辑推理能力的内容,并根据学生们的学习能力,制定出切合实际的教学策略,同时巧妙引导,促使学生们的能够在思考中获得数学能力的提升.

比如在学习到《轴对称》一课时,教师可以设计出如下教学环节：①以生活图片引入,设计悬念,揭示新问题,激发学生的求知欲,感受到学习数学的必要性.②经历“动手实践、推理论证和合作交流”这一探究活动,充分感受垂直平分线性质的形成过程,鼓励学生大胆地进行推理论证.③引导学生们动手画图,促使学生们经过独立思考,共同探讨,培养学生解决实际问题的能力、逻辑推理能力,进而有效增强学生对数学的应用意识.④引导学生学习典型例题,将知识点与问题相融合,不断做好知识点框架的结构.⑤分层作业,满足学生多样化的学习需求,发挥学生们的自主性.在这样一个过程中,教师遵循了循序渐进的教学原则,学生们在学习过程中,对数学知识的吸收效率会有效得到增强,其逻辑推理能力也会不断得到提升.

三加强数学训练,提高学生数学运算能力

在初中数学教学过程中,要想不断提升学生们运算能力,教师要能够结合教材内容,制定出教学目标,同时依据目标,找到针对性的训练题目,通过多媒体展示出来,让学生们进行适量的数学练习.只有在练习过程中,学生们才能够看到自己知识的薄弱点和易错点,才能够不断深化巩固所学内容,从而获得运算能力的提升.

比如在学习到《解一元一次方程》时,为了引导学生们经历括号的一元一次方程求解过程,并能够用去括号、移项、系数化为1等步骤来解一元一次方程,教师可以先为学生们梳理解题步骤,比如在求解-2（x-1）等于4时,可以先引导学生们思考,并提问学生们能够得出运用几种方法来解题,学生们在思考后回答：解法1：先去括号,再移项,系数化为1;解法2：方程两边先同时除以-2,再移项,合并同类项.接着,教师还可以设计出如下题目：11x-2等于14x-9;x-9等于4x+27;4x-2等于3-x;-7x+2等于2x-4.引导学生们更深入了解一元一次方程的解法,同时在解题过程中提高自己的运算能力.又如在学习到《一元一次不等式》时,为了让学生经历一元一次不等式的形成过程,通过类比理解一元一次不等式的解法,教师可以在课堂上,为学生们设计相关题目,引导学生们进行练习,比如：x-4<6;-3x-4≥6x+2;-8x-6≥4（2-x）+3;3（x+1）<4（x-2）-3;2（x-1）<-3（1-x）;3（x+2）-8≥1-2（x-1）.通过课堂练习,让学生回顾一元一次方程的概念和解一元一次方程的步骤,以及不等式的意义、不等式的基本性质和不等式的解集.这样的练习过程,不仅引导学生们会识别一元一次不等式,而且会得到不等式的建模过程,体会一元一次不等式是最基本、最重要的不等式.同时,在练习过程中,学生们的运算能力也能够得到有效提升.

四开展合作学习,加强学生数据分析能力

在传统数学课堂上,教师大多采用填鸭式的授课方法,占据着课堂的主要时间,习惯性地将知识点掰开了揉碎了传递给学生们,在这样的教学过程中,学生们处于一个十分被动的地位,他们只能被动地接收课堂知识,长以此往,他们会对教师形成依赖,数学能力难以得到有效增长,也不利于核心素养的发展.在看到这样的问题后,教师要能够及时采取有效措施,改变教学方式,比如通过组织学生们进行小组合作学习,来发展学生们的核心素养.

数据分析能力作为数学核心素养中的一个重要内容,对学生的成长发展起着重要作用.比如在学习到《随机事件与概率》一课时,可以设计出这样的教学活动：把全班分成8组,每组中有一名学生投掷硬币,另一名同学做记录,其余同学观察试验必须在同样条件下进行.

每组掷币40次,以实事求是的态度,认真统计“正面朝上”的频数及“正面朝上”的频率,整理试验的数据,并记录下来等把各组测得数据一一汇报,教师将各组数据记录在黑板上,全班同学对数据进行累计.当学生们能够通过合作学习来完成相关任务时,能够使学生们获得对问题的理解,同时有效提高学生们数据分析能力.

总而言之,在初中数学教学过程中,教师要能够保持与时俱进的教育理念,将互联网和授课活动紧密结合起来,并将核心素养落实到学习中来,同时不断吸收先进的教学经验,并着眼于学生们的实际情况,制定出切实可行的教学计划,引导学生们参与进来,促使学生们获得对数学的学习兴趣.只有学生们获得了参与课堂的积极性,并和教师积极配合,其抽象能力、逻辑推理与交流、建模能力与反思、运算能力、几何直观和空间想象、数据分析与知识获取能力才能够得到有效发展.

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（作者单位：湖北省恩施州清江外国语学校,湖北恩施 445000）

总结：归纳总结：此文是一篇关于数学和互联网方面的大学硕士和本科毕业论文以及互联网相关数学和互联网论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

互联网引用文献: