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摘要：激发农村中学学困生学习物理的兴趣,要诱发和树立学生正确的动机,结合农村学困生具体表现以及产生的因素,创新教学方法,通过有趣的“激”,开发“学困生”潜在能力,提高自身对物理学习兴趣,从而成功转化学困生,提高物理教学效果.为此,本文分析了农村中学“学困生”的具体表现,探究了其产生的原因,并且以激发学困生物理学习兴趣为目标,制定了兴趣激发教学策略.

关键词：农村中学;激发;学困生;物理学习兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-070-2

兴趣是学困生学习质量提升的重要因素,也是成功转化学困生的前提.对于农村学校的学生来说,基础比较差,其动手能力和学习能力相对比较薄弱,再加之家庭、生活、教育理念、教育手段等因素的影响,自然而然也就出现了学困生.基于此,为有效提高农村初中物理课堂教学效果,促使每一个学生都能在物理教学中得到有效学习.本文针对农村中学物理教学中学困生具体表现、原因进行了分析,并且以激发学困生物理学习兴趣为目标,制定了兴趣激发教学策略.

一农村中学“学困生”具体表现

所谓学困生就是指智力范围属于正常范围,但是在学习上有困难,难以达到义务教育基本要求,与实际教学目标有一定差距的学生.在农村中学物理教学中学困生具有以下明显表现：

第一,学习注意力不集中,记忆比较缓慢,遗忘快.在物理学习的时候缺乏有效的学习方法,受外界影响或者知识难度的增设,而导致学习进度比较缓慢,难以集中注意力.

第二,志向水平低.物理对于学生而言是一门新的学科,所有学生都处于同一起跑线,也可以说是学生认识自然科学的启蒙学科,需要学生在概念理解的基础上,进行实验探究、应用观察.但是农村学困生在学习物理的时候,由于动手能力或者学习能力的薄弱,导致在制定学习目标时缺乏远大抱负,无法对所学知识内容进行有机延伸和应用.

第三,逻辑思维能力比较薄弱.受农村教育手段、教育理念的影响,农村学困生在学习物理的时候停留在识记阶段,对事物的发展以及变化认识,理解比较差,在学习上无法专注问题本质.

二农村中学“学困生”成因

造成农村中学“学困生”的主要原因可以从学生自身和教师教学方面进行分析：

从学生自身来看：农村中学生存在一个消极的自我意象,对我是哪一类学生的价值判断,在潜意识里便进行了区分,长此以往也就导致学生在制定学习目标、思考问题的时候呈现消极的发展趋势.从教师教学来看：由于教育理念、教学方式的陈旧,而忽视了学生的全面发展,对优等生、中等生、学困生各个期望值以及教学态度存在差异表现,由于学习机会的不平等,自然而然也就出现了学困生,再加之对学困生的片面认识,忽视其学习潜能,长此以往,学生也就产生了厌学的情绪,学习态度、学习质量也就出现了下降的趋势.

要想激发农村中学“学困生”物理学习兴趣,不仅要创新教育理念,还要创新教学方法,结合学困生实际发展情况,制定契合学困生发展和学习的策略,从而提高物理教学效果.

三、激发农村中学“学困生”学习物理兴趣策略

1.创优导入教学氛围,激发“学困生”学习兴趣

良好的开端是成功的一半,导入作为课堂教学开端,激发学困生学习兴趣,要创设良好的教学氛围,在开放、、和谐交流学习中,关注学困生学习体验感,集中注意力,让学困生能够在导入教学引导中得到主观能动性的激发,从而激发好奇心,调动学习动机.例如,在教学《家庭电路》物理内容时,可以为学生播放美丽的夜景,让学生认识电在生活中的重要性,然后为其展示自制的魔术表演,闭合开关,让灯泡发光,观察从正在发光的灯泡里接出的一根一端裸露的电线,用最新的声光试电笔判断是否有电.看到声光试电笔发出报警声后,确认电线已经带电,表演手抓电线的魔术.在创优导入氛围的过程中,激发学困生学习兴趣,为其展示比较简单的家庭电路示意图,进行学习分析.

2.设计递进性问题串,激发“学困生”学习兴趣

农村学困生有一个显著的特点就是“知识层面较低,思维能力比较薄弱”为此,面对这一问题的解决,要想激发学困生物理学习兴趣,可以利用递进性的问题串为引导,由易到难,在契合学生思考特点,认识学困生实际学习能力的基础上,以问题为引导,提高学困生探究能力,鼓励他们发现问题,尊重、满足学困生学习好奇心,从而激发学习兴趣.例如,在教学《能量的转化和守恒》物理内容时,可以设置基础问题,如：在日常生活中,刀具在砂轮上磨削时,为什么刀具会发热?在暖气片上放置一瓶冷水,过一段时间后水会出现什么现象?出现的原因是什么?从熟悉的生活场景入手,设置基础问题,激发自主学习兴趣,然后在学习深入中设置提高问题如：设置滚摆实验,思考“在滚摆越滚越低的过程中,机械能发生了什么变化?减少的机械能到哪里去了呢?”通过递进性问题串的设计,激发学困生探究学习兴趣,让学困生有一个思维递进的时间段,从而满足学困生发展需求,提高物理学习效果.

3.开展趣味合作活动,激发“学困生”学习兴趣

兴趣属于非智力因素的范畴,激发农村中学学困生物理学习兴趣,可以通过趣味合作活动入手,将学困生放置在一个合作学习群体中,通过合作交流、学习探讨,为其树立远大志向,激发学习兴趣,在合作中提高内在动力,让学困生发挥自我价值,从而建立学习自信心.例如,在学习“串并联电流中电路的规律”物理内容时,可以进行以下交谈：

师：把两个灯泡接入电路,有几种连接方式?

从而导入此次学内容,以合作的形式,让学困生和优等生、中等生进行共同探究,在这一过程中,教师要为学困生布置适合自己的學习任务,如可以让学困生就做实验时所需要的教具如“干电池、小灯泡、电流表、导线”等进行用具整理,并回忆之前电流表的使用规则,然后与学生进行合作探究,进行实验猜想,在共同学习、协助探究的同时,激发学困生物理学习兴趣,发挥榜样的作用,提高合作效果.或者,在实验的过程中,还可以让学困生画电路图,然后与其他同学一起讲解实物,在交流、合作、分享的过程中,让学困生感受到自己在班集体中的价值,实现共同进步.

4.合理运用赏识教育,激发“学困生”学习兴趣

所谓赏识教育就是通过言语鼓励或者具体行为,给予学生学习肯定,满足学生心理发展需求,在一定程度上,它的运用可以激发学习兴趣,塑造和谐师生关系,发展学习潜能.为此,为有效激发农村中学学困生物理学习兴趣,可以运用赏识教育为辅助,在肯定、承认、赞扬的同时,发现优点和长处,使其能够主动学习,自主探究.例如,在教学《电能电功》物理内容时,在学习的时候,教师要鼓励学困生进行自主学习,运用赏识教育激发兴趣,如可以为其展示生活中电灯照明、电风扇旋转、电力机车飞驰、电热器烧水等视频情境,让学困生对此次所学内容有一个基础的了解,随后结合学困生自身学习实际情况以及学习过程、学习结果给予相应的语言鼓励,如“看来你的思维非常活跃,能够将物理知识应用于生活实际,进步非常大;你的分析非常精准,看来你已经有属于自己的学习方法了,真给力”通过言语的鼓励,激发学习兴趣,针对不同学困生学习现状给予赏识教育,激发学习自信心.

激发农村中学“学困生”物理学习兴趣,要认识农村学困生的具体特征,认识成为学困生的成因,在认识学困生身心发展特点的基础上,制定符合农村学困生物理学习的策略,在创优导入氛围、设置递进问题、融合趣味合作活动、运用赏识教育的过程中,激发能动性,提高学习兴趣.

[参考文献]

[1]许桂机.激发农村中学“学困生”学习物理兴趣初探[J].科教文汇（上旬刊）,2018（03）：117-118.

[2]吕徐明.如何激发农村中学“学困生”学习数学的兴趣[J].数理化学习（初中版）,2019（11）：66-67.

（作者单位：广东省湛江市徐闻县城北乡大黄中学,广东湛江 524100）

总结：回顾述说：该文是关于物理方面的物理和农村论文题目、论文提纲、物理和农村论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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