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摘 要：随着我国经济的发展,我国小学教育也获得了很大的发展.语文教育是基础教育之一,阅读教学也是语文教育的关键组织部分,语文老师越来越重视阅读教育活动,提升学生的综合素质,提升学生的口语交际水平,让学生理解中华民族传统文化,也明确作者的思想感情,扩大知识面.为了提升学生的综合素养,提升小学阅读课堂教学效率,本文主要研究小学语文阅读教学现状,分析小学语文阅读教学中存在的问题,并提出了提升小学语文阅读教学中的建议.
关键词：小学语文阅读;口语交际能力;教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）17-0110-02
1.引言
现代社会,阅读对于人们来说非常重要.阅读能力是一个人一生中必须要具备的能力之一,阅读中需要对文本进行理解、鉴赏.在人的一生中,只有具备阅读能力,才能够提升学生的语言水平.社会上很多信息都需要运用口语交际能力才能获得.因此,提升学生的口语交际能力,能够丰富学生的视野,塑造学生的健全的性格品质,本文研究的是如何开展小学语文阅读教学.
2.小学语文阅读教学现状
新课程标准指出：“要让学生充分的阅读,在读书中整体感知,在读书中有感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”.教师可以为学生创设情境,感悟体会作者的思想感情,教给学生正确的阅读方法,让学生之间展开交流.因为传统语文教学观念的影响,大多数语文教师对学生不够信任,不能放手让学生自由学习,有的语文老师总是利用传统的灌输式教学法,为学生直接点明答案[1].这种方法虽然用很快的速度达到了教师的教学目标,但是,却缺乏真正的提升小学生的文本理解能力,阻碍了学生的个性和思想.为了保证低年级学生阅读质量,提升学生的阅读水平,我们必须要提升阅读教学方法,开展各项训练活动.
3.小学语文阅读教学存在的问题
3.1 教师讲解不够深入.
当前,小学语文教师对阅读的讲解不够深入,而且,缺乏终身研究和重视学习的理念,因为一些边远地区学校信息闭塞的原因,有的教师缺乏全面系统的知识结构和教学能力.因此,有的语文教师总是采取单一、有限的教学手段和生硬的教学方式,缺乏对教育的反思精神,也无法顾及到文学作品的拓展和延伸,无法提升学生的口语交际能力,有的教师讲解只是在按照作者的思路来讲解,缺乏阅读的灵活性,限制了小学生的学习能力的提升.还有的语文教师因为职业素养的观念缺失,觉得自己多年的经验足以应对教学活动,采取消极的方式来对待教学大纲[2].
3.2 缺乏正确的培养观念.
小学语文老师欠缺正确的教育观念,不利于开展语文阅读教学,口语交际教学的目标就是要具备最基础的口语交际能力,学习表达、倾听和思考,学会和人进行沟通与交往,学生的阅读能力好需要进一步提升,老师和学生都要花更多的时间在考试内容的学习中.因为平时功课作业的繁忙,所以,没有时间展开阅读.学生每次在课下都需要完成作业,无法真正的投入到阅读中,学生无法进行真正的阅读,浪费了时间.另外,在阅读时,教师总是强调对阅读材料进行模仿,影响到了学生的真情实感,对文章的理解不够多[3].
3.3 忽视对语言的积累.
小学语文阅读教学的重点都在培养学生的阅读能力和分析文章中,对阅读教学的核心都在对文章的理解和分析中,严重忽视了对口语交际中的语言的积累,也很少利用语言来进行训练.在语文课堂教学中,理解语言和利用语言的训练时间分配上,比例严重失调[4].而且,语文阅读也有着很多误解,对语言的理解也在于理解,只要是理解了,就可以自然的利用,但是,学生很难积累语言,也不会灵活的利用.
4.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养措施
4.1 激发学生的想象力.
为了进一步提升学生的理解能力和想象力,语文老师必须要创设良好的教学情境,让学生尽早进入到情境中,激发学生对文本的理解,激发学生的交流.同时,教师也要为学生解决遇到的困难,帮助学生清除障碍,让学生感受到想象的快乐.语文教材也只是文字,如果没有展开想象,不懂得进行创造.那么出现在头脑中也只是词语代表的抽象概念,而不是表面组成的画面,也无法进入到作者创设的情境中.语文教师要发挥学生的想象力,通过文字看到画面,通过语言看到生活,获得人生体验.
4.2 激发学生的兴趣.
小学语文教师只有在教学中吸引学生的兴趣,让学生喜欢阅读,才能够激发学生的学习动力.兴趣对学生是否能够坚持长久的阅读习惯具有非常重要的作用.教师可以为学生引导示范,以情带读,教师要读的正确流利、有感情,引导学生读的正确、有感情[5].老师朗读,学生模仿,对学生的影响很大,尤其是小学学生正在处于初级学习阶段,具备很强的模仿性,教师的精彩朗读非常重要.教师应该在学生早期就培养学生的阅读水平,培养孩子阅读的主动性.教师可以加强对阅读活动的设计,采取多媒体教学方式,为幼儿播放视频或者音频,为学生创造一个有趣的阅读氛围,引起学生的阅读兴趣.
4.3 创设阅读的情境.
小学教师可以利用寓言来开展情境创设,寓言是利用简单的故事蕴含着讽刺的意义.通过寓言故事来创设常见,教师也应该提前准备好教学方案,和学生一起讲解阅读材料,看到主人公的解决问题的办法,让学生学习人生哲理.或者语文教师也应该进行童话教学,对学生的德育和智慧都有着非常重要的作用[6].童话内容中的夸张和幻想的方式也可以让教学内容更加具备教育性.语文教师要为学生创设、和谐的师生关系,积极的引导和鼓励学生自己发现问题、解决问题和提出问题,发挥学生的主体性,让学生对教师的发问乐于思考,能够各抒己见.在积极的思维中得到提升,多进行教师和学生、学生和学生之间的交流.
5.结语
综上所述,在小学新课改实施之后,阅读能力的培养也是开展语文教育的目的.但是,老师无法在一节课的时间里进行阅读教学活动,同时,老师对学生的口语交际能力的培养一蹴而就,而是应该渗透到小学语文阅读教学中.语文老师要发掘语文教材中的有利因素,开拓学生的思维能力,培养学生的口语交际能力.
参考文献：
[1] 张连连.谈小学语文学习中的口语交际教学[J].小学教学参考,2007（18）.
[2] 王红.口语交际教学在小学语文低年级教学中的重要性及实践策略探讨[J].课程教育研究,2019（02）.
[3] 王玉叶.浅析小学语文的口语交际教学[J].学周刊,2018（28）.
[4] 劉志宏.小学语文口语交际有效策略谈[J].课程教育研究,2018（29）.
[5] 李昊昊.小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学,2013.
[6] 印依妮.小学低学段口语交际教学现状调查及对策研究[D].河北师范大学,2013.
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中对引用文献:
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