简介:该文是群文阅读和高中语文方面学士学位论文范文与古诗词类论文范文文献.
摘 要：当前,高中语文的古诗词教学模式单一,学生学习兴趣不浓,畏难情绪严重.基于此,高中语文教师应当立足新课改的思想,从议题选择、文本组合和组织实施等环节入手,实施群文阅读模式,提高古诗词教学质量.
关键词：高中语文;古诗词;群文阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）17-0070-01
语文是一门综合性的学科,有“百科之母”之称.高中语文的教学,古诗词占据着举足轻重的地位.在很多学生眼里,古诗词深奥、晦涩难懂,尤其是在理解、记忆的过程中,学生需要耗费大量的时间和精力,影响了其学习质量的提升.笔者认为：在新课程改革背景下,高中语文教师在古诗词教学中,应当积极改变单篇精讲式的教学模式,改变应试化的古诗词教学模式,积极改革创新,提高古诗词教学质量.群文阅读作为近年来悄然兴起并被广大教师应用的,具有突破性的阅读教学实践方式,在高中语文古诗词教学中整合群文阅读模式,有利于促使古诗词的教学从单一文本向多文本转变,全面提高古诗词教学水平.本文立足高中语文教学,探索群文阅读在高中语文古诗词教学中应用的对策.
1.高中语文古诗词教学的现状
1.1 单一化的教学模式.
高中语文教学中的古诗词教学,不仅仅是要让学生理解文本内涵,同时还要重视古诗词鉴赏教学,提高学生鉴赏古诗词的能力.在当前的高中语文古诗词教学中,单一化、单篇精讲是主要的教学模式,学生对古诗词的学习依然停留在记忆、背诵的层面,同时,在解答有关古诗词的问题中,由于学生长期处于死记硬背的状态,导致思维不活跃而影響了解题质量的提升.
1.2 学生兴趣不浓,畏难情绪严重.
常言道：兴趣是最好的老师.对现代学生而言,古诗词相对深奥、晦涩,学生理解起来比较困难.而教师在古诗词的教学中,对教学的改革创新力度不足,导致学生对古诗词学习的兴趣不浓,甚至有厌烦的心态.一些学生在面对古诗词时,有严重的畏难情绪,这种畏难情绪,是阻碍学生深入理解、鉴赏古诗词的主要因素之一.
2.高中语文古诗词教学中群文阅读的意义
顾名思义,所谓群文阅读,即多文本阅读.群文阅读是语文阅读教学的一种新形式,以“同一个议题、多个文本、探索性教学”为主要特征.作为一种新型的文本阅读模式,在高中语文的古诗词教学中运用群文阅读具有极其重要的意义：
2.1 有利于拓宽学生古诗词阅读视野.
常言道：读书百遍,其义自见;熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.由此可见：在学习的过程中,知识积累的重要性.在高中语文的古诗词教学中,教师巧妙地通过群文阅读教学模式的应用,这种多文本阅读的模式,学生“自主、合作、探究”的阅读模式,能够让学生在既定的时间提高阅读量,拓展学生的古诗词阅读视野,丰富学生的知识储备.
2.2 有利于弥补单篇精讲教学模式的不足.
传统的高中语文古诗词阅读,以单篇精讲为主.这种单篇精讲的教学模式,教师有既定的教学模式,有绝对的教学权威,学生知识习惯于接受而不是思考,同时,对古诗词文本的解读,学生过度依赖教师和辅导书.和传统的教学模式相比,群文阅读整合应用于高中语文的古诗词教学,这种富有开放性、多元性的教学模式,充分发挥了学生在阅读中的主体性,有效弥补传统阅读教学模式的不足,全面提高古诗词教学的质量.
2.3 有利于提高教师古诗词教学水平.
常言道：工欲善其事必先利其器.对现代学生而言,古诗词是比较有难度的学习内容.而教师的教学水平,直接关系到学生学习的质量.和传统的单篇精讲教学模式不同,群文阅读对高中语文教师的教学水平提出了更高的要求.高中语文教师在教学中,需要改变“一言堂”的语文教学模式,重视“集体建构”、“达成共识”等环节,构建开放性的教学环境,最终促使教师教学水平的提升.
3.高中语文古诗词教学中群文阅读教学的对策
3.1 群文阅读的议题生成.
在群文阅读中,议题是“群文”选择文本从始至终的线索,是每个组成文本最突出的特点.高中语文教师在古诗词的阅读中实施群文阅读模式,议题的选择至关重要.在选择议题时,教师要注重议题的可讨论性和开放性,给予学生足够的思考和讨论空间.那么,高中语文教师如何选择议题呢?笔者认为：教师在选择议题的过程中,应当有全面的教材观.笔者在高中语文的教学中发现：当前的高中语文教材有较强的群文意识,以高中必修第二单元的教学为例,此单元的宋词,有豪放派和婉约派之分,教师在选择议题时,可以以古诗词的风格为议题,也可以以同一作家不同时期的作品为议题,这样能够将教学浅议到课外,提高教学质量.
3.2 群文阅读的文本组织.
在群文阅读教学中,教师不仅仅是组织者和实施者,更是“编者”.即教师要结合自己对古诗词的认知和理解,将一定数量的群文组合起来,而组织的“群文”,应当贴近文本的议题.教师在文本组织的过程中,应当遵循以下原则：一是文本之间应当具有互文性.互文性是群文阅读的基础,在古诗词群文阅读方面,教师可以从题材、意向、结构、表现手法等方面选择具有互文性的文本.二是文本的选择源于教材,服务教材.教师在选择文本的过程中,可以选择课内篇目进行组合,也可以适当拓展课外篇目.文本的组合不是单纯的“量”的积累.
3.3 群文阅读的组织实施.
群文阅读是一种典型的“以学生为主体”的阅读模式.教师在高中语文古诗词群文阅读的组织实施过程中,要善于引导学生围绕议题进行阅读,在此过程中,教师可以积极构建小组合作学习的阅读模式,让学生集思广益,探究文本,提高阅读质量,同时促使学生在“集体建构”的过程中“达成共识”,而要想实现这样的教学效果,教师可以抛出一些冲突性和开放性的问题引导学生讨论,构建高效的阅读教学课堂.
综上所述,在新课程改革背景下,高中语文教师在古诗词阅读教学中,要积极改变过去单篇精讲的阅读教学模式,巧妙地通过群文阅读模式的应用,提高古诗词阅读教学质量.
参考文献：
[1] 宋志玛.群文阅读观照下的高中语文古典诗歌教学策略探析[J].语文教学之友,2016（5）.
总结：该文结束语:此文是一篇关于经典群文阅读和高中语文专业范文可作为古诗词方面的大学硕士与本科毕业论文群文阅读和高中语文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
古诗词引用文献:
[1] 群文阅读和高中语文论文范文数据库 关于群文阅读和高中语文方面学术论文怎么写2500字
[2] 群文阅读和高中语文本科论文开题报告范文 群文阅读和高中语文本科论文开题报告范文2万字
[3] 群文阅读和高中语文函授毕业论文范文 关于群文阅读和高中语文相关专科开题报告范文3000字
