简介:本文是关于设计思路和初中化学论文参考文献范文跟思路方面在职开题报告范文.
摘 要：初中化学复习课是巩固初中化学教学效果的第一抓手.教师对于复习课的设计策略直接体现于学生的学习成果上,所以很多教师都非常注重复习课的有效设计,但往往受困于复习方式单一,学生难以保持强烈的学习愿望的困境中.本文从初中化学复习课的设计现状出发,尝试从复习课目的及其有效实施方法等方面提出对策.
关键词：初中化学;设计思路;有效设计
中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0242-01
1.明确复习课的教学目标
教学目标是课堂教学的风向标,是指导开展有效教学的主心骨,能够明确复习课所需要到达的普遍目标是上好复习课的先决条件.就复习课的本质而言,其需要到达的普遍目标主要有以下几点.
1.1整合知识,温故而知新.
区别于新课教学时知识点的单一性,复习课更应该注重在学生现有的知识水平之上对知识面进行整合.知识面的整合不局限于某一章、某一节,而应是在解决某些具体问题时,整合可能需要用到的知识,在具体的应用过程和总结中,促使学生对原有储备知识进行新的建构,并在新的建构中加深对于原有知识的理解和应用,从知识和能力两个方面提升自己.
1.2方法扩展,能力提升.
复习课要上出新意,并不是要随意拔高课堂难度,而是在有必要的情况下,让教学情境更加鲜活,通过知识补充和整合,实验扩展和创新,小组讨论和教师引导等多种方式,对原有问题进行重新审视,提出新观点、新方法、帮助学生建立起多种解决问题的路径,有助于提升学生实际解决问题的能力.
1.3锻炼思维,扩宽视野.
学习知识的一个重要目的是应用,但前期学习时,为了适应学生的认知发展,教师对于教学情境的选取都较为单一,这在一定程度上,会造成学生认知的单一性,即考虑不全面的情况时有发生.后期的复习课中,教师则应有意识的修正前期受限于新课教授时的不足,创设更符合实际的综合性情景,让学生在真实情景中进行全面的考量及取舍,提高学生的认知层面,扩宽学生认识事物的视野,便于学生能够在之后的学习中更加全面的理解和解决问题.
2.创设具体的教学情境,让知识有意义可言
传统的知识点加练题的复习模式固有其优点,但长此以往,学生不免陷入思维僵化,学习兴趣降低,复习效率下降,难以达到复习的目的.因此适时调整复习模式和策略,有助于保持学生的学习愿望,并逐步培养他们的综合应用能力和创新的能力.以下提供两种以供轮换的复习模式：
2.1主题式复习.
通过设置一个主题,从问题的源头到问题的解决,逐步贯穿知识的整合、能力的提升,让学生在解决一系列环环相扣的问题中,自主完成对于知识的梳理、重新架构和综合应用等过程.如复习课题“大自然界中的水循环”可以沿着从如何判定大自然界的水是纯净物还是混合物→水的物化性质及其变化→水的净化→水的用途→污水处理的主线设置层次渐进的任务,让学生利用原有知识解决这一系列的问题,并在此过程中进一步加深对于水的认识,建构起更加完备的知识脉络.
2.2创新实践式复习.
根据的具体的复习内容和条件,带领学生参观相关企业、博物馆或实验室,在实地考察中,串联起相关知识,并要求学生绘制相关知识脉络制成简报.如带领学生走进炼铁厂,了解从矿石的选取,到冶炼方法的选用以及具体的工艺流程设计等,从中体会知识在实践中的运用,复习金属及其制品的相关知识,培养学生能够在复杂情境中选取较优路径的能力.
3.核心素养下的复习课
核心素养是一门课程的精神支持和方法论,缺乏了核心素养溶入的复习课,其内核必定是脆弱的.因此上好一节复习课,除了要内容充实,逻辑性强外,还必须能够水到渠成的溶入一些必要的核心素养,让学生能够在合理运用知识的基础上领会相关方法论和精神.那究竟如何水到渠成的在复习课中溶入核心素养呢?
3.1使教学内容尽可能的贴合实际情况.
核心素养来源于生产、生活实际,是对知识在实例运用中的高度概括,因而,在复习课中,要尽量使复习内容落实到实处,能够与生产、生活实际对应起来,杜絕想当然式的理解方式.如粗盐提纯中的除去可溶性杂质的问题,多数学生能够理解杂质为氯化镁、氯化钙,但因为缺乏对这两种可溶性杂质在水中是以离子的形式存在的理解,从而形成了其中的氯离子也是需要除去的错误观点.其实,教师只需要提示学生可溶性物质在水中的存在形式,贴合实际情况的从微观来审视这些杂质,就不难得出需要除去的杂质实际上镁离子和钙离子的正确观点.
3.2设置需考虑因素全面的问题.
现实生活中,问题的解决方式往往不只一种,也不能只考虑单一因素就选取解决途径.因此,在课堂上,要把控好课堂容量,通过设置综合性较强的问题,留有充足时间给予学生思考、讨论和交流,在此过程中溶入核心素养,增强学生素养意识以及能从多方面考虑问题的能力,并在对比、分析中,确定出解决问题的最优路径.
3.3对学生的回答进行追问.
学生在回答问题的过程中往往隐含了自身也没注意到思维推演,因此教师需要认真的听取学生的回答,合理给予点评,通过对学生回答的内容有效追问,倒推学生重新审视和整理自身的思维路径,并从中体会到核心素养的实际用途,加深对于核心素养的感悟.
综上所述,初中化学的复习课形式可以是多样的,但教学设计的核心关键点不变,始终是围绕着温故知新、提升认知和能力而展开的.作为一线教师,要不断钻研、实践、反思不同的复习模式所取得的效果,在日益精进的成长中,探索出一条尽可能高效又实用的复习课主体思路.
总结：括而言之，这是一篇适合思路论文写作的大学硕士及关于设计思路和初中化学本科毕业论文，相关设计思路和初中化学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
思路引用文献:
[1] 教学设计和初中化学论文范文 教学设计和初中化学类本科论文怎么写10000字
[2] 教学设计论文范文文献 教学设计和初中化学相关论文参考文献范文2500字
[3] 初中化学教改论文题目推荐 初中化学教改论文题目哪个好
