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美术作为幼儿学习的基础课程之一,需要教师给予高度的重视.为了实现美术教学过程游戏化,提高幼儿美术综合素养,教师需要创新教学方法,赋予美术教学更多的娱乐性,从而在激发幼儿美术意识和兴趣的同时,全面提高幼儿的美术综合能力,促进幼儿更加健康地生活与成长.在大班幼儿美术活动过程中,教师引导幼儿在游戏中学习美术,幼儿学习的积极性会更高,主动性也会更强.
一 利用故事引导,激发幼儿美术兴趣
众所周知,幼儿正处于形成个体能力和素质的黄金时期.基于此,教师需要依据幼儿的年龄特征、个性需求、思想状况等因素,对幼儿进行有的放矢的美术教育.而曲折动人的故事情节,可以使幼儿快速集中注意力,全身心投入课堂教学中,活跃课堂气氛.为了提升游戏化教学的质量,教师可以依托故事引导的方式,激发幼儿的美术意识和兴趣,从而使幼儿更好地融入美术学习环境中.
首先,教师应就某一课题,展开针对性的美术教育.通过植入小故事,激发幼儿美术兴趣,促进幼儿深入学习美术.例如,教师以蘑菇为课题,开展“采蘑菇的小青蛙”活动.通过向幼儿讲述：“我是小青蛙,生活在美丽的小池塘边.但是有一天爸爸生病了,只有池塘旁边的小树林中的小蘑菇,才能治好爸爸的病,可是蘑菇到底是什么样子的呢?我要怎样才能采到蘑菇呢?”当幼儿听完故事后,就会立刻在脑海中搜索“蘑菇”的形象,进而为了帮助小青蛙解决问题,认真画出蘑菇的样子.这种故事引导法,不仅能激发幼儿的同情心,还能让幼儿奉献出更多的爱心.
其次,教师应利用小故事,逐步引导幼儿进入学习情境,从而帮助幼儿开发智力,发展素质.教师在实际美术教学中,要将美术教学过程游戏化,在不断的小游戏中,引导幼儿思索美术问题.以绘画小山羊为例,教师可以先给幼儿讲述小山羊爬山的故事,让幼儿充分认知和感悟小山羊的生活习性.然后教师再结合幼儿听故事的情况,插入小山羊受伤的情境,从而让幼儿在想象如何拯救小山羊问题的同时,绘画小山羊.对幼儿进行美术教育指导,不仅能够开发幼儿的智力,发展幼儿的品质,还能促进幼儿认知世界和掌握各种生活技能.实践证明,故事引导法能够很好地弥补传统教育的不足,让幼儿更好地将自己的注意力集中在课堂之中,让他们的美术学习变得更加高效.创设故事情境,可以丰富美术教学内容,拓宽幼儿的视野和想象思维,激发其学习热情.
二 依托表演植入,发散幼儿美术思维
培养幼儿良好的审美与创造美的能力,有利于其身心健康发展.将表演植入美术情境,有利于增强幼儿的审美性、发散性思维,使幼儿养成多维思考进而解决问题的习惯.从某种层面上看,表演是幼儿的天性,也是幼儿获取知识的重要方法.为了提升幼儿的美术能力,教师必须要创设美术教学情境,不断利用角色扮演教学法,发散幼儿的美术思维,提升幼儿的美术素养.
首先,教师可以采用“模仿”的教学方式,引导幼儿学习美术知识,帮助幼儿丰富美术情感.例如,教师在教《动物王国》时,可以利用多媒体技术给幼儿展示各种动物的形象.通过创编小剧本,让幼儿扮演各自喜欢的动物,引导幼儿模仿动物的日常生活,不断增进幼儿对客观世界的认知度,从而为幼儿深入美术学习奠定基础.
其次,教师应运用良好的肢体语言,提升幼儿对美的认知力.通过借助各种柔美的小音乐,使幼儿放松心情,更好地融入美术情境,享受美术所带来的乐趣.例如,教师在教《水果和蔬菜》时,可以让幼儿充分发挥想象力,用自己的肢体语言表达苹果、梨、橘子等形象.通过鼓励幼儿绘画,开发幼儿智力,使幼儿掌握更多绘画技巧.
最后,教师应重视锻炼幼儿的思考能力,帮助幼儿实践和感悟美术.如,教师在教学《丰富多彩的美术生活》时,可以基于幼儿日常生活,运用各种游戏形象,激发幼儿的美术思维.以牙刷为例,教师可以带领幼儿观看和牙刷有关的动画.通过引导幼儿认知牙刷形象,以及给幼儿讲述牙刷的作用和用法,从而在帮助幼儿学会生活的同时,激发幼儿对美术的感知力,促进幼儿独立完成美术作品,提高美术觉悟.儿童都具有非常强的表现欲,绘画当中融入表演的内容,如绘制头饰后引导学生表演剧目,通常能够推进学生学习美术的积极性,这样一来更有助于培养学生的创造性思维.因此,为了培养幼儿的发散性思维,教师一定要重视对幼儿观察能力的培养,应用情境教学法和启发式教学法,多鼓励幼儿自由创作,只有这样才可以真正促进幼儿发散性思维的发展.
三 借助作品资源,拓展幼儿美术眼界
一切艺术皆来源于生活.利用生活中丰富多彩的美术资源进行教学能为美术欣赏创设理想的环境,营造美的氛围.《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿教育可以拓宽学生的学习空间,引导幼儿接触自然,激发幼儿的好奇心和创新力.针对美术教学,不仅能够丰富幼儿的美术眼界,也能激发幼儿的美术思想.基于此,教师需要给幼儿展示更多的美术作品,帮助幼儿感受美术作品中的艺术魅力.
首先,教师在日常教学中,可以给幼儿展示斑斓多彩的生活.通过展示生活中的资源,不断将这些资源艺术化,最大限度地提升幼儿的审美能力.例如,教师可以利用一些破旧的易拉罐、旧衣服等,给幼儿描绘一些美丽的画面,编制一些漂亮的艺术作品,从而让幼儿在养成节约意识的同时,培养幼儿认识美和创造美的能力.
其次,教师在美术教学中,不仅要加大对游戏教学的开发力度,还要提升幼儿的动手能力.幼儿只有亲自动手实践美术,才能在体验和感悟艺术快乐的同时,协调大脑和身体,更进一步地开发智力.例如,教师在教学“以旧换新”时,可以将废弃的瓶盖、果皮进行回收再利用.通过带领幼儿收集家中的废品,帮助幼儿创造新作品,从而充分训练幼儿的思维和身体协调能力,不断提高幼儿的美术水平,培养幼儿的环保意识.
最后,教师应重视培养幼儿参与美术游戏的积极性.通过强化美术游戏的娱乐性和知识性,不断绽放自身的教学魅力,从而在调动幼儿美术思维的同时,深入挖掘幼儿的美术潜能.例如,教师需要依托合作学习,逐步提高幼儿共同玩游戏和学习的能力.通过提高幼儿之间的默契度,不断锤炼幼儿的内心素质,从而使幼儿在学前阶段学习更多的美术知识.生活处处皆美术,不是只有课堂上或特定的自然环境才有教学素材.教师应该加强美术随机教育,让幼儿养成良好的美术观察习惯.此外,多引导幼儿欣赏美术作品,让幼儿感受和欣赏美术作品中的“美”,丰富审美经验,发展创造力和想象力,从而培养幼儿的审美情感.
如何將游戏教学的作用发挥到最大化,这就要求教师善于将适合的题材设计成安全、有趣的游戏,以增添幼儿的美术兴趣.同时,在大班美术教学中,教师一定要发挥自身的引导作用,通过合理布局教学情境,不断为幼儿学习美术创造条件.教师要将生硬的美术技巧灵活化、将僵硬的美术教学趣味化,不断促进幼儿玩游戏和感悟游戏,从而让幼儿汲取更多的美术知识,掌握更多的美术技巧.
（作者单位：安徽省淮北市第二实验幼儿园相山分园）
（责任编辑 张妤）
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