简介:本文是思维导图和语文学习方面有关毕业论文开题报告范文跟语文学习类参考文献格式范文.
《我们奇妙的世界》是统编版语文三年级下册的课文,文章通过优美的笔触为学生展现了大自然奇妙的景色,引导学生亲近自然,善于发现生活之美.在本课的教学中,笔者借助思维导图,让学生学习的思考方法和思考路径通过图示技术呈现出来.当通过视觉感知的方式将思维进行外化呈现时,语文学习不再是“你问我答”“你读我听”的声波传递,而是色彩、图形的缤纷变化.本文结合笔者对《我们奇妙的世界》一课的教学实践,浅析思维导图在语文教学中的实践收获.
一 把握文本理脉络,整体感知作预备
用思维导图整理教材框架知识点是最基础的归纳型思维导图,用于知识归纳,将知识结构化,便于理解性记忆.本节课的教学主要采用这样的思维导图,前提是学生能够从整体准确把握教材.在实践过程中,教师可以利用思维导图帮助学生更好地构建自己的知识体系,用思维导图进一步帮助他们理清知识之间的逻辑关系,让学生对知识有清楚的认知.
师：课文是从哪两个方面写出了世界的奇妙?
生：天空和大地.
师：你是从哪儿看出来的?
生：我是从第二小节：你看天空——;第9小节,再看大地——
师：你真是善于发现、善于思考.
教师出示课文框架.
师：课文第二小节,你看天空——;第9小节,再看大地——,单独成段,就提示我们,课文写了两个方面的内容.接下来,我们把生字词送进课文中,把课文读通顺,把生字读正确.
教师出示2～8小节内容.
师：请第一小组读这几小节的内容,其他同学一边听,一边画出表示时间的词.
师：读完后大家找到了哪些表示时间的词语?
生：清晨、落日、黑夜.
师：清晨,一天结束了,黑夜降临了.你发现了什么?
生：它们都是在句子的开头.
师：这些句子在提醒我们,这些景物都是?
生：都是按时间变化来写的.一天从早到晚的顺序来写的.
师：是的,我们看完了天空,再来看大地,我们能看到——
生小组齐读：植物生长等花很漂亮.各种水果等浅的梨.
师：下午——
生小组齐读：我们在大树下等绿荫.
师：秋天带着——
生小组齐读：金等翩翩起舞.
师：鸟儿为了建造他们的房子——
生小组齐读：衔着等飞翔.
师：我们领略秋风的劲吹——
生小组齐读：树枝等飘落.
师：冬天——
生全班齐读：我们看到等珍珠.
师：读完写大地的语句,又有什么发现?
生：是按照一年四季的顺序来写的.
师：找到哪些表示时间的词?
生：夏日、秋天、冬天.
师：虽然没有明说是春天,但读了句子,我们知道大地是从春到冬一年四季的顺序描写的.作者在课文一开始这样说——
生齐读：这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的.
二 小组合作共探究,思维导图齐绘制
思维导图是学生自主发挥想象制作的过程,教师善于发现不同、保护不同,引导不同的思想创造性地出现在课堂上.为了便于思维导图的现场绘制,笔者为每个小组提供了白板、彩色水笔和板擦,便于学生即时修改和调整,学生的每一次修改和调整,都是现场生成的,都是可视的.
师：这个世界奇妙在哪儿?接下来就以六人为一个学习小组,合作完成下列任务：（1）A号和B号朗读课文,其余成员认真倾听,C号和D号圈画出天空和大地的奇妙景物;（2）所有成员共同讨论怎么绘制思维导图;（3）E号根据大家讨论的结果,在白板上完成思维导图《我们心中奇妙的世界》,F号代表学习小组向大家作汇报.
笔者将组内学生进行编号,布置小组学习任务时,为每一个学生都安排了任务.整个流程中,事事有人做,人人有事做,笔者适时巡视各小组,并解惑、指导,营造合作氛围,提高小组合作效率.
三 自由表达秀精彩,星级评价巧提高
学生的思维导图完成以后,对学生所绘作品的准确评价,是促进学生理解文本、提高思维导图绘制水平、提升思维和创造力不可或缺的重要环节.
在本节课中,结合三年级学生的年龄特点,笔者采取“完整、有序、正确”的三星评价制度,从内容、顺序、书写三个方面进行评判.如果版面美观有创意,在评价时可以多加一颗创意之星.同时,学生借助思维导图的汇报表达也作为加分项目,以此激发学生自由表达的兴趣.
师：请小组派代表向大家汇报.首先我们来看第一组图.
出示学生白板放大图.
生：首先画的是天空,天空介绍的物品有太阳、云彩、雨点、落日和群星;然后我们再看大地,大地介绍的物品有植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿和冰柱.
师：首先,我建议把“物品”这个词语换成“景物”,然后我们对照一下是否符合三条标准.内容完整,一颗星;按顺序介绍,再得一颗星;书写基本正确,一颗星,第一小组一共得到3颗星.大家把掌声送给他们.
四 师生合作绘妙境,巩固导图促深化
在思维导图绘制展示和评价环节结束后,教师借助板画将学生的视、听、思三者有机结合,进一步丰富课堂现场没来得及精心加工的思维导图.板画、教师和学生的口语描述、板书上的文字,以及大屏幕上学生优秀思维导图作品的展示,彼此呼应,共同组成一个整体.
师：大家都用画笔展示了自己心中的奇妙世界.我们再一起回忆一下课文.在天空中首先出现的是什么?
生：太阳和云彩.
师：还有呢?
生：雨点.雨点落到地上还变成了水花.
师：还有什么?
生：落日.
师：落日的余晖把天空投上了什么?
生：金色、红色和紫色.
生：群星闪烁.
师：许多许多的星星才能叫作——?
生：群星闪烁.
师：那么大地上呢?
生：大地上有植物.
师：你看,一颗种子,发芽、长叶,然后还要开出好看的花,还有什么?
生：鲜红的樱桃、紫色的李子、浅的梨.
师：是呀,还有浅的梨.还有呢?
生：鸟儿.
师：鸟儿在干什么呀?
生：在建造它们的房子.
师：噢,它们嘴巴里还衔着泥土,也銜着小小的树叶.有没有补充的?
生：还有冰柱,到了春天,就会融化成小水滴.
生：还有蝴蝶.
师：是呀,别忘了,有一只漂亮的蝴蝶.瞧,这就是同学们和老师心中奇妙的世界.课文第一小节这样说——
生：这是一个奇妙的的世界,一切看上去都是有生命的.
思维导图的重点不在“图”,而在于“导”的“思维”过程.它建立了一个完整的知识框架,对课程进行整合,其运用不仅仅在于阅读教学中的某一篇课文.思维导图可串珠成链,变形散为神聚;亦可纲举目张,化烦琐为简约.它给学生更多自由的想象空间,让学生的思维更具创造的特质和生命的张力,让原本隐秘的个体化语文学习变得清晰可视,趣味盎然.
（作者单位：江苏省南通师范学校第二附属小学）
（责任编辑 岳舒）
总结：该文总结,此文是关于语文学习方面的相关大学硕士和思维导图和语文学习本科毕业论文以及相关思维导图和语文学习论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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