简介:本文是英语类有关自考开题报告范文跟内涵有关毕业论文的格式范文.
英语具有人文性与工具性的双重特征,《英语课程标准》明确指出,教书和育人两者同等重要.在小学英语教学中,教师在培养基本的读、写、听、说技能的同时,还需深入挖掘英语知识中蕴含的人文内涵,拓展学生的文化视野,使其在积极向上的情感体验中形成良好的道德品质,提升他们的人文素养,从而推动素质教育目标的实现.
一、认真研究教材内容,凸显人文教育内涵
小学英语教材中蕴含着很多人文性知识与内容,要想更好地挖掘人文内涵,教师首先需认真研究教材内容,从中提取与人文教育有关的素材,凸显人文教育内涵.因此,小学英语教师应带领学生着重分析教材中的插图和文字,走进文本深处,创新与拓展文本,使其以获得语言知识与技能为基础,感悟文本的价值与内涵,实现人文育人的目的.
例如,在教学小学英语三年级上册“Unit3 My friends”时,教师先拿出一张自己朋友的照片,说道：“I like making friends.Look！ This is my friend.”重点教学“friend”,让学生知道这个词是“朋友”的含义,并组织他们相互交流自己有哪些朋友.接着,教师在课件中出示男性、女性朋友照片各一张,介绍：“She's my friend.And he's my friend too. They're my friends.”带领学生运用she's/he's句型,加深他们对新句型的认识.随后,教师呈现本班学生的照片进行游戏,询问：“Who's he/she?”组织学生练习与巩固he与she的用法,在游戏中加深对he/he's/she/she's的认识,强化区分两者的不同用法.
教师围绕“朋友”这一话题展开教学,结合学生身边的同伴、朋友渗透人文教育,使其学会运用所学句型介绍自己的好朋友,让他们主动关心同伴、朋友,凸显人文教育的内涵.
二 巧妙设计课堂活动,主动生成人文教育
在小学英语教学中,为提升学生的人文素养,教师需巧妙设计多种形式的课堂活动,主动生成人文教育.小学英语教师应抓住课堂这一重要阵地,这是对学生进行人文教育最基本的途径,通过增强课堂的实践性、互动性和开放性,让学生在丰富多样的活动中获得知识,丰富情感,完善人格.
例如,在教学小学英语三年级下册“Unit2 In the library”时,师生先通过简单对话进行热身,教师：“Close the door, please.”学生：“Yes.”教师：“Close your books,please.”有的学生没合上书,教师劝说：“Don't open your book.”搭配动作辅助他们理解.接着,学生观看Story time的插图,思考在图书馆中需要怎么做,教师播放课文动画,引导学生讨论Liu Tao有哪些不当行为,模仿大声喊：“Hello, Yang Ling.”带领他们学习Yang Ling是怎么阻止的：“Shh！ Don't shout, Liu Tao.”采用同样的方法学习“Run/Don't run.”“Eat/Don't eat.”“Talk/Don't talk.”等.之后,组织学生在课堂上模拟图书馆场景,模仿动画中的语音和语调,增强对课文主题的感知.
教师设计开放性、互动性、实践性的课堂活动,让学生讨论日常生活中不好的行为,使其学会用英语制止或劝阻别人的不当行为,教育他们也要注意自己的行为举止.
三 精心创设教学情境,触发学生人文感悟
在小学英语课程教学中,教师可通过精心创设情境的方式挖掘人文内涵,运用多媒体手段制作动画课件,集光、色、形和声为一体,激活学生的学习热情与好奇心,提升他们的注意力,使其学习态度由被动转变为主动.为此,小学英语教师可通过创设人文情境的方式挖掘人文内涵,以声音、画面等手段突出英语知识的感染力与形象性,触发学生的人文感悟.
例如,在教学小学英语五年级上册“Unit3 Our animal friends”时,教师在课件中呈现常见的动物图片及视频,包括dog,cat,lion,tiger,monkey,panda,snake,pig,chicken,duck,sheep,camel,elephant等,借助信息技术手段营造一个真实的动物世界情境.接着,教师在课件中出示一只小狗的图片,再依次呈现eyes,ears,nose,mouth,arms,legs,foot.讲述：“Look, this is my animal friend. Do you love it? Do you he any animal friends?”引导学生回答：“My animal friend is a.”让他们分享各自的动物朋友.随后教师播放课文录音,询问：“What animal friends does Nancy he? What colour is it? What can they do?”利用问题引领学生共同完成思维导图,让学生更加清晰地解读文本.
教师合理利用多媒体手段营造生动形象的教学情境,带领学生认识动物的特征,交流自己的动物朋友,能触发他们的人文感悟,使其树立爱护动物、保护动物的思想观念.
四 营造宽松课堂氛围,积极渗透人文教育
在小学英语中,很多教材内容都与现实生活有所关联,讲述的是一些生活现象,在这些生活现象中通常有着一定的人文内涵.因此,小学英语教师在课堂教学中,应努力寻求知识内容与生活之间的关系,引入一系列生活化现象或素材,营造宽松、有趣的课堂氛围,让学生在无形中接受人文教育,使其学会思考生活中的人文现象,有效提升人文素养.
例如,在教学小学英语三年级上册“Unit4 My family”时,教师可以先播放英文歌曲“Family song”,询问：“What's the song about?”揭示课题,然后在多媒体课件中出示一张自己的家庭照片,用英语介绍：“This is my family. This is my mother/father/brother/sister/me. He's/She's my father/mother/brother/sister/me.”带领学生跟读,学习本单元家庭成员类单词,让他们知道相应的意思.接着,教师要求学生把事先准备好的全家福照片拿出来,使用新學习的句型介绍自己的家人,同桌之间相互问答.之后,教师把学生的全家福照片随机挑选几张展示在大屏幕上,被选中的学生上台介绍自己的家人,带领他们再次练习新句型.
教师运用学生熟悉的家人辅助教学,营造宽松的课堂氛围,带领他们学习新单词和句型,使其进一步认识家庭成员的形象,感受家庭的温暖与和谐.
总之,在小学英语课堂教学中,教师须深刻认识到人文教育的意义与价值,结合具体知识内容深入挖掘人文内涵,使英语教学的人文性与工具性有机统一,全面贯彻落实人文教育,逐步提升学生的人文素养,帮助他们形成健全的人格与高尚的道德品质.
（作者单位：江苏省海安高新区胡集小学）
（责任编辑 岳舒）
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