简介:该文是关于幼儿园和课程相关硕士学位毕业论文范文与幼儿园有关自考开题报告范文.
摘 要：微项目活动指的是幼儿围绕一日生活中某个感兴趣的小话题或小问题,在教师的陪伴、支持和无痕引导下,以项目学习的方式开展的微型系列探究活动.微项目课程建构解放教师,给教师课程自主权,让教师成为追随幼儿的课程规划师;解放幼儿,让幼儿的学习真实地发生,让幼儿成为生活和学习的主人;解放课程,体现幼儿本位,使课程真正服务于幼儿的成长.
关键词：微项目课程;课程建构;以幼儿为本
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）11B-0073-03
随着《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布和江苏省课程游戏化项目的实施,教师的课程建构能力迫切需要得到提高,这也是目前大多数幼儿园遇到的共性问题.幼儿园的课程建构需要教师追随幼儿的兴趣和需求,生成幼儿需要的、有价值的课程.基于此,我们提出“以幼儿为本”的课程主张,大胆尝试让教师建构班本化的微项目课程,通过微项目课程的实施进一步贯彻落实《指南》精神,促进师幼共同成长.
一 传承与思考：微项目课程背景
(一)基于园所文化与课程建设的传承
自20世纪90年代起,苏州市吴江区实验幼儿园就致力于园本课程的建构和研发,经过二十多年的探索与实践,园本课程从1.0走向3.0.3.0版的“爱德·求真”课程将课程改革的重点聚焦于价值观引领和文化传承,在“五育并举”的基础上致力于培养“三有四好”的阳光儿童.
爱德,是幼儿园百年历史文化的传承和积淀,意在促进幼儿与社会的和谐,培养幼儿乐于关爱他人、亲近社会的品质,使幼儿在“爱”的教育中获得全面发展.我们旨在用“爱”呵护幼儿健康成长,培养“有爱（有爱心、会感恩）、有礼（有礼貌、知礼仪）、有信（有自信、讲诚信）”的“三有”儿童.
求真,是幼儿园与时俱进的变革和创新,意在促进幼儿与自然的和谐,培养幼儿乐于探究、亲近自然的品质,使幼儿在“真”的教育中获得个性发展.我们旨在遵循幼儿发展规律,营造务实求真的课程文化,培养“好奇（敢于创新）、好问（勇于质疑）、好动（乐于探究）、好学（善于思考）”的“四好”儿童.
(二)基于目前幼儿园课程建设的困境
1.教师是课程的执行者,依赖教材,忽略幼儿.在实践中,教师形成了惯性思维,面对现成的园本课程,拿来就用,幼儿的兴趣和需要常常被忽略.教师在课程实施过程中充当执行者,依赖教材,缺乏思考,忽视本班幼儿的兴趣、需求和能力发展,课程开发意识薄弱,这对教师的成长是不利的.
2.课程以预设为主,幼儿学习的主体性难以体现.在园本课程体系中,课程内容以预设为主,幼儿被排斥在课程建构之外,是被动的学习者.课程内容大多是集体化的统一,教师更多关注的是“教”而非“学”,没有考虑幼儿个体差异与需求,这对幼儿的成长是不利的.
(三)基于師幼共同成长的考量
近五年来,随着《指南》的颁布和课程游戏项目的推进,我们越来越清晰地认识到,幼儿园课程应该凸显“以幼儿为本”的理念,更多地关注幼儿的经验、兴趣和需求,倡导让幼儿在生活和游戏中学习.为此,我们提出 “以幼儿为本”的课程主张,倡导教师根据本班幼儿的经验、兴趣和需求,围绕某个小话题或小问题,以项目学习的方式组织开展班本化的“微项目活动”,把它作为园本课程的完善和补充.借助“微项目课程”的建构,解放教师,给教师课程自主权,让教师成为追随幼儿的课程规划师;解放幼儿,让幼儿的学习真实地发生,让幼儿成为生活和学习的主人;解放课程,体现幼儿本位,使课程真正服务于幼儿的成长.
二 实践与探索：微项目课程实施
微项目活动指的是幼儿围绕一日生活中某个感兴趣的小话题或小问题,在教师的陪伴、支持和无痕引导下,以项目学习的方式开展的微型系列探究活动.它强调“以幼儿为本”,关注生活、自然和社会,将学习渗透于幼儿的一日活动中,通过集体活动、小组活动、亲子活动等多种途径,以项目的形式,让幼儿在游戏和生活中探究学习,保证课程的系统化、深入化和生活化.微项目活动可以始于雨、雪等自然现象,或者散步时幼儿一个不经意的发现,但每一个项目的研究从何开始、怎样进行、何时结束,都依靠幼儿和教师的互动交流与智慧碰撞,由幼儿和教师共同决定.相较于其他教育活动,它的独特之处在于：从“微”处着手研究,以小见大,以微见著,留下幼儿成长的痕迹.它没有预设的主题,而是跟随幼儿的兴趣和需要发现和拓展主题;它不局限于预设的目标,而是随着活动的深入不断地生成和丰富目标;它没有固定的程序、模式,而是按“幼儿的需要”生发各类活动;它不关注学习的结果,而是更多关注学习的过程.“不在乎旅游的目的地,而在乎沿途的风景”才是微项目课程真正的价值取舍.
(一)源于生活,体现生活性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿园教育活动内容应密切联系幼儿实际生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,既符合幼儿的现实需要,又有助于拓展幼儿的经验和视野.微项目活动的实施要源于生活,通过生活,回到生活,服务于生活.
1.微项目主题来源于幼儿生活.生活中蕴藏着无限丰富的教育资源,发现幼儿的兴趣与需要,也就捕捉到了教育的契机.微项目课程强调关注幼儿日常生活和个体生活经验,从幼儿的视角把幼儿的经验用幼儿能够接受的方式加以提升,引发幼儿学习的愿望,强化幼儿对生活的感知,获得真实的体验.微项目生成与展开的过程,既是幼儿的生活历程,更是幼儿的成长历程.
2.微项目实施渗透于幼儿生活.微项目课程倡导让学习渗透于幼儿的生活,从幼儿一日生活中感兴趣的小话题或遇到的小问题开始,通过幼儿的现实生活与现实社会紧密互动,拓展幼儿生活经验,满足幼儿发展需要.晨间、午后、散步、游戏,每一个时段、每一个环节都能成为微项目活动实施的途径.
(二)问题导向,体现主动性
《指南》指出,要重视幼儿学习品质的培养,充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质,为幼儿终身学习与发展奠定基础.“主动性”是幼儿学习品质中对幼儿全面可持续发展起着至关重要作用的一个方面.
1.微项目活动由幼儿主动发起.在微项目活动中,问题是幼儿学习的引子.由问题引发的学习,很好地呈现了幼儿的思维过程,使他们在发现问题和解决问题中学会了学习,在亲身体验与探究中获得了成长.
2.微项目活动进程由幼儿主导.微项目活动主要有三个阶段：（1）活动的发起及准备阶段.微项目主题源于幼儿的真实问题,幼儿的兴趣和需要是确定主题的主要依据,能否促进幼儿的学习和发展是教师进行价值判断的主要标准.（2）活动的进行与发展阶段.幼儿亲历探究过程,在不断尝试错误中找到解决问题的办法,不断通过同化或顺应获得新经验,寻求一种新的认知平衡,幼儿是积极主动的学习者.（3）活动的总结与评价阶段.幼儿以成果发布会、图文展览、探究故事分享等方式分享交流所获得的新的知识、经验和能力,幼儿是发展评价的主体.
(三)融会贯通,体现综合性
幼儿园课程的基础是生活,核心是活动,特质是全面性、关联性、协同性和应变性 [1].幼儿的身心发展和学习特点决定了幼儿的学习是完整的学习.
1.由点出发,渗透五大领域核心经验.在微项目课程中,各个领域的核心经验都得到了综合的运用与发展.不同主题的微项目活动虽然各有侧重,但各个领域始终是整合交融的.这也是微项目课程不同于以往分科教学的独特之处,它将内在的知识和经验以微项目的方式整合,避免了各个领域之间的断裂与断层.
2.资源整合,共同促进幼儿发展.我们充分挖掘幼儿、家长、教师、保育员以及各种社会资源,将他们纳入课程范畴,成为课程的共同建构者.此外,幼儿的已有经验、教师的知识储备、家长的文化理念等都是重要的隐性资源,我们通过交流、分享、互动,挖掘其中的价值,有效整合资源,共同促进幼儿发展.
3.多種形式,保障幼儿学习持续深入.微项目课程的实施方式不局限于集体教学,它还借助于区域活动、专用室活动、小组活动、亲子活动等,让幼儿在一个有联系的、纵深递进的主题内,根据自己的兴趣和能力,持续地进行学习与探究,从而获得全面的发展.此外,我们还鼓励幼儿、教师、家长尝试以师幼合作、亲子合作等方式共同制作“成长故事书”,记录、评价幼儿的成长.
三 收获与憧憬：微项目课程展望
(一)我们的收获
1.幼儿的成长.微项目课程始终坚持“以幼儿为本”的理念,把幼儿作为课程的起点,顺应幼儿爱探究的天性,尊重幼儿发展的独特性和差异性,让幼儿回到课程的,真正成为生活和学习的主人.
2.教师的成长.微项目课程使教师的教育观、儿童观和课程观在冲击和挑战中不断得到优化,10多篇课程类论文、研究方案、研究报告发表于《幼儿教育导 读》《上海教育科研》等期刊;老师们牢固树立了“顺应幼儿天性,回归教育本真”的理念,走近幼儿,倾听幼儿,支持幼儿,真正成为“拥有童心、特具爱心、独具慧心”的课程规划师.
3.幼儿园的发展.与微项目课程相关的研究成果获全国中小学校园影视评比金奖1项、江苏省基础教育教学成果二等奖2项、苏州市教学成果一等奖2项、苏州市园本特色课程评比一等奖1项,幼儿园编著的《在探究中成长——幼儿园科学项目活动精选》公开出版,幼儿园先后获评苏州市“园本特色课程基地”项目幼儿园、江苏省教科研先进幼儿园、江苏省首批省级教师发展示范基地校.
(二)未来的憧憬
在二十多年的园本课程建设过程中,针对不同时期遇到的课程问题,我们始终依据国家学前教育相关政策,持之以恒地对园本课程进行修改、完善和调整.在未来的课程建设中,我们将借助课题研究,做好微项目课程的顶层设计,确立适宜的课程目标、方向和途径,使我们的园本课程建设更有高度、广度和深度,能够更好地帮助教师成为追随幼儿的课程规划师,帮助幼儿成为生活和学习的主人.
参考文献：
[1]虞永平.把促进幼儿发展作为课程改革和建设的根本目标[J].幼儿教育, 2018（1）：6.
责任编辑：丁伟红
总结：上文总结，该文是一篇大学硕士与幼儿园和课程本科幼儿园和课程毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写幼儿园方面论文范文.
幼儿园引用文献:
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[2] 幼儿园和课程开发自考开题报告范文 关于幼儿园和课程开发相关论文怎么写2000字
[3] 幼儿园和课程论文范文数据库 幼儿园和课程相关硕士学位论文范文3000字
