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目录

1. 第一篇省优秀论文范文参考：优秀运动员的生命历程研究
2. 第二篇省优秀论文样文：专家领导力研究
3. 第三篇省优秀论文范文模板：华南建筑教育早期发展历程研究（1932-1966）
4. 第四篇省优秀论文范例：改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展研究（1979-2011）
5. 第五篇省优秀论文范文格式：我国竞技体操后备人才培养研究—“后奥运期”培养系统理性构建

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第一篇省优秀论文范文参考：优秀运动员的生命历程研究

本研究借助生命历程理论的分析范式对优秀运动员的生活史进行追溯式考察,采用的主要技术手段是实证研究的个案分析.研究者通过走进优秀运动员的生活,倾听优秀运动员的声音,解析优秀运动员的生命历程.在聆听讲述和梳理他们人生轨迹的过程中,笔者似亲历了一次自50年代以来我国的社会变迁和体育发展,他们每个人生轨迹的转变,都引发着笔者深刻的思考,尤其是他们在体育道路上的经历和转折点上,更是折射出中国体育发展变迁的痕迹.从生命历程理论视角分析,作为一个社会环境中的人,优秀运动员生命轨迹的形成受所处的历史时空、社会环境、相互联系的生命及个体主观能动性的交互建构,作为一个*制培养下的为国争光的优秀运动员,他们又是一个特殊的群体,有着特殊的生命轨迹特征.本文所要力图回答的问题是:优秀运动员的生命历程的图景及其特殊生命历程的形成机制.即从宏观的社会视角,纵览优秀运动员的整体生命历程,从微观的体育视域,呈现不同优秀运动员的运动生命历程的样态,通过对优秀运动员特有的生命历程轨迹进行分析,寻找优秀运动员与普通人的生命历程的异质性轨迹特征,通过异质性特征反观中国竞技体育发展和优秀运动员培养存在的问题,提出对策,以期对竞技体育发展带来有意义的启示.从历时性角度呈现社会环境影响、重要他人建构、生命事件影响和个体主观能动性重构四个不同类型的生命历程,解析个案,分析形成机理,优秀运动员的生命历程受其所经历的社会重大事件、所处的时空环境、社会制度和相互联系的生命等因素的构建,个体主观能动性与上述因素之间的不同互动关系形成了优秀运动员差异化的生命历程图景.从共时性的视角,在生命历程理论“轨迹”、“转变”与“延续”的框架中对优秀运动员群体的“公共生命历程阶段”(进入专业队、专业运动队生涯、退役、就业)中转变的发生机制及轨迹延续的状态进行分析,探究优秀运动员的运动生命轨.以生命历程的四个分析范式为维度探寻优秀运动员生命轨迹的致因,分析发现竞技体育制度、社会制度、经济体制、文化环境、地域环境、社会重大事件、家人、教练员和队友、个体生命事件等因素对优秀运动员的生命历程具有构建和影响作用,个体主观能动性具有重构作用.通过对优秀运动员运动轨迹的分析,归纳出优秀运动员生命历程的特征:优秀运动员专业发展与职业生涯开始的早期性、专业与职业发展的高度同一性、就学顺序异于常态、体制性的文化教育困境、学生与运动员角色内冲突、运动生涯期间社会化的“孤岛期”、二次就业的必然性等特征.研究发现,优秀运动员文化教育的需求并非常规的文化教育,主要是能力教育,应树立运动员“需求式”能力教育的文化教育理念,根据优秀运动员的需求,从基本能力、基本知识、基本技能和职业技能四个模块提供优秀运动员需要的教育,针对运动员学习时间少、零散、不规律的特点,采取学分制管理和多样化的授课形式,积极开发隐性课程.本着*“孤岛期”社会化过程存在的问题为原则,提出促进“孤岛期”正常社会化、创造优秀运动员“孤岛期”后的就业环境、打开“孤岛期”构建多元化培养模式的优秀运动员培养对策.

第二篇省优秀论文样文：专家领导力研究

国家治理,重在制度,要在用人.当代意义的国家治理体系是一个包含了国家的行政体制、经济和社会领域的制度在内的系统制度体系.当今中国,正处在全面深化改革之际,制度亟需创新与变革,国家建设与发展亟需从非常态建设发展走向常态建设发展,国家治理正从行政领域扩展至广阔的专业领域.值此之时,用人、特别是精于专业的人士,尤为重要.专业人士参与国家治理,不仅是历史现象,而且正在成为当代国家治理不可或缺的形态,甚至成为行政治理危机时刻的基本形态.但是专业人士,尤其是专家,如何参政议政却缺乏系统认识,更缺乏理论建构,远远低于国家的需要、社会的期望.本研究的创新之处在于通过对国内外专家治国理政情况进行梳理,得出专家治国的基本形态；通过对国外专家领导力的理论研究,探索出我国专家领导力的初步模型；运用文本分析法,访谈法对林木西教授的成长路径、专家表现方式、专家作用进行深入研究,得出以林木西教授为典型个案的专家领导力的12项行为表现,即：专业期刊发表论文、主持参与科研课题研究、出书论著表达愿景、在国内外做各种专题报告讲座、为政府部门纳言献策、在各级各类会议上发言、为专业外报纸期刊等撰写文章、就专业领域问题接受媒体记者采访报道、为他人出版的书籍作序评介、作为代表发言讲话、获得各种奖励以及个人事迹被媒体报道.在此基础上,本文从专家影响力、激励力和赋能力三方面,比照国际权威领导力词典.在此基础上,从三十四个项目入手,细致分析林木西教授专家领导力实践机理,得出林木西教授专家领导力模型、成因及其相互作用.林木西教授专家领导力中影响力大于赋能力和激励力,但这三者之间有时界限不清,常常表现为互相融合,相生相长的特点.林木西教授成长的要素概括起来有九项,即：家庭熏护、人生规划、政策支持、名家指引、学术定位、责任服务、领导经验、问题驱动和基层实践.良好的家教环境和家庭支持是林木西教授专家领导力的成长基因,较早而清晰的人生规划是林木西教授专家领导力的基石,科教兴国等政策是林木西教授专家领导力的保障,名家引领指导和准确的学术定位是林木西教授专家领导力的牵引器,丰富的领导经验和高度的服务责任感是林木西教授专家领导力之一臂,问题驱动、基层实践是林木西教授专家领导力之另一臂.这些内因和外因的相互作用,促成了林木西教授的专家领导力.最后,研究者比照古德尔(Goodall)的专家领导力模型,进一步发现了我国专家领导力与国外的异同点.品格引领,人格感召是专家领导力中外共通的不可或缺的要素.此外,两者之间的差异有五点：(1)我国专家领导力受政策影响明显；(2)我国专家有不畏权,不盲从的特点；(3)我国专家领导力与本土因素有关；(4)我国专家领导力对国家及社会的影响显著；(5)我国专家领导力中专家与领导的先后顺序有时代差异.本研究的贡献在于通过对林木西教授学术成果的文本透析,得出林木西教授专家领导力模型,由典型个案追踪历史的足迹和影响,分析现实的存在,由此探知我国自恢复高考,实行改革开放政策以来的专家成长的内因及外因要素,并初步建立了我国专家领导力模型.本研究虽进行的是个案研究,但非常具有典型性和时代性,对国家治理及专业领导力的研究具有一定的理论和实践意义.

第三篇省优秀论文范文模板：华南建筑教育早期发展历程研究（1932-1966）

华南地区建筑的发展,因远离政治中心而又毗邻港澳的独特地理区位、以及对外交流频繁的历史和文化背景,既“得风气之先”,也“开风气之先”,形成独特的地域风格.华南地区建筑教育的主线是自1932年由林克明先生在广东省立工专创办建筑工程学系开始,历经勷勤大学工学院建筑工程学系、国立中山大学建筑工程学系、华南工学院（*期间曾改名“广东工学院”）建筑工程系、华南理工大学建筑学系、华南理工大学建筑学院的发展,逐渐形成了成熟的、有鲜明华南地域特色的、重建筑技术、重工程实践的建筑专业教育体系,为华南地区乃至全中国培养了一大批优秀的建筑人才.

华南的现代建筑教育是中国整体现代建筑教育的重要组成部分,近年来对其研究逐渐增多,并取得了一定的成果.以华南理工大学的建筑教育为主线的华南建筑教育发展历程研究的课题,正是基于目前的研究现状基础提出.本课题的研究定位于华南建筑教育从1932年创立到1966年“文化大革命”前的这段早期发展历程,是华南建筑教育的创立与探索、定位与起步的重要时期,为华南建筑教育逐渐走向成熟打下了坚实的基础.

本课题的研究一方面通过大量史料的收集以及相关研究成果的整理,分析对华南建筑教育早期发展产生必然影响的中外建筑教育早期状况,结合社会历史发展的整体背景,从教学、科研和工程实践的角度,厘清华南建筑教育早期经历的创立与探索、定位与起步的历史脉络,力求展示准确、客观的历史进程,填补华南建筑教育早期发展史整体研究的空白；另一方面通过对华南建筑教育早期发展历程的研究,总结在林克明、夏昌世、陈伯齐、龙庆忠等老一辈华南建筑教育家的带领下,华南建筑教育早期发展所取得的教育成就,归纳华南建筑教育早期发展的特点,探寻其发展的内在动因,以期为现在的华南建筑教育发展提供有价值的参考.

开放、融合、务实、创新是岭南文化的基本特点,也是老一辈华南建筑教育家们共同的内在学术品质.在他们的教学和科研及建筑创作中,这种文化特质得以充分体现.华南建筑教育在早期发展过程中逐步形成了基于华南亚热带气候特点、强调基础训练、注重理性分析、重视功能和建造技术以及工程实践的教学思想,初步建立起以学为主,学、研、产“三结合”的建筑人才培养模式,为华南建筑教育打下了坚实的发展基础.

第四篇省优秀论文范例：改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展研究（1979-2011）

改革开放三十多年来,福建高等职业教育从无到有、从弱到强,历经了创办兴起、整顿充实、跨越发展、构建现代职业教育体系的发展历程,高等职业教育在曲折中奋斗,在奋斗中成长,在成长中壮大,走过了不平凡的发展道路.为此,本文以改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展为研究对象,系统分析各个不同历史阶段福建高等职业教育改革与发展的本质特征和发展规律,从而以史为鉴,充分吸取经验教训,更好地推进当前高等职业教育的改革和发展.

本论文采取文献研究法、因素分析法、访谈法、个案研究法和比较研究法,根据福建高等职业教育的发展特点和标志性事件,将其分为初步发展(1979-1989年)、整顿充实(1990-1999年)、跨越发展(2000-2011年)三个阶段进行研究,系统探讨每个历史阶段福建高等职业教育改革发展的各种动因和历史背景,全面考察了各个历史阶段福建高等职业教育的改革与发展情况,并反思总结了每个阶段福建高等职业教育改革与发展的历史贡献、存在问题与主要不足.最后,通过系统探究改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展历程,概括总结出六大特点和八条基本启示,并在国际国内高职改革发展宏观背景下分析了福建高等职业教育面临的挑战,提出了加快福建高等职业教育改革发展的对策措施.

第五篇省优秀论文范文格式：我国竞技体操后备人才培养研究—“后奥运期”培养系统理性构建

通过分析国内、外竞技体操后备人才培养状况,依据公共管理、投入与产出等理论,透过科学发展观、*制、体教结合、体育市场化等热点问题视角,以系统论为方法论基础,构建后奥运期我国竞技体操后备人才的培养系统.运用文献资料、专家访谈、问卷调查、案例分析等研究方法,得出以下结论:

1我国竞技体操后备人才数量少、规模小,并具优势小项区域性特点,梯队结构不够合理,早期专项化趋势明显,运动寿命较短,学历偏低,学训矛盾突出,运动学校教练员学历偏低,体操训练大纲尚需修改与完善.

2澳大利亚、美国社会化的体操协会管理方式,注重体操的普及与提高,重视运动员的文化教育,成功的俱乐部市场化经营方式和手段等对我国竞技体操后备人才培养具有重要的借鉴意义.

3后奥运期,我国竞技体操后备人才培养系统构建原则有:科学发展观原则、国外借鉴原则、渐变性和前瞻性原则、系统开放性原则、注重效益原则等9条原则.

4我国竞技体操后备人才培养系统的演变是内因和外因共同作用的结果,演变趋势应与社会发展、体育改革方向一致,培养系统结构演变是渐进式演变,封闭性向开放性演变,后奥运期,培养系统的重要环境因素有:项目发展因子、观念因子、家庭因子等.

5后奥运期应加快协会实体化,加强国家队内部后备人才培养,定位于“宝塔式”发展方向,不利于我国竞技体操协调、可持续发展,体操业余训练应把文化教育归还教育系统,优秀运动队应利用地方体育院校优势,以解决学训矛盾.

6管理社会化、培养主体社会化、资金来源社会化、竞赛和体育设施社会化等是我国竞技体操后备人才社会化的主要内容,我国竞技体操市场化条件有:改革趋势的导向条件、公共产品的理论条件、市场客体的价值条件、举办国际赛事的经验条件、国外借鉴条件、供给主体的优势条件,促进我国竞技体操后备人才培养的市场化发展,应建立后备人才培养工作的综合评价体系,拓展体操多元化功能,培育体操竞赛、表演、培训市场,扩大媒体宣传,完善相关法律、法规体系等.

7原六大体育学院仍具备培养竞技体操后备人才的条件和多方面优势,但也存在经费、政策支持、医疗等方面限制,理论设想与规划体院自身竞技体操后备人才一条龙培养模式的管理、经费、文化教育、师资、训练内容、训练时间安排、竞赛制度等,并构想与分析幼儿园-试点小学-试点中学-体育学院不同学校层层衔接一条龙培养模式.

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