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第一篇论文摘要：当代室内设计教育初探
室内设计是人类为了创造并美化自身的生存环境而进行的活动之一.室内设计是建筑设计的继续和深化,是室内空间和环境的再创造.它是一门建立在现代环境科学研究基础之上的新兴边缘性科学,其设计的范畴包括人文社会环境、自然环境、人工环境的规划与设计.室内设计教育是一种价值观的教育,更是一种传承历史,文理兼容,创造新文化的途径和手段.
本文通过调查,了解了部分高校室内设计专业的教育、教学内容及手段,适当借鉴了国外先进经验,综合运用归纳分析法,例举分析法等,对适合我国国情和教育现状的室内设计教育的理论和方法作了一些思考.主要研究了室内设计教育的发展历程,室内设计教育的构成要素,室内设计教学的课程、教材,教学评价以及教学环境,探讨了当代室内设计教育的理念及改革发展途径. 本文首先介绍了中国漫长的、具有深厚文化积淀的室内设计史.介绍了日本、美国、德国等国家室内设计教育发展的历史及对人类室内设计所作的贡献.说明了现代设计教育没有国界,没有一个统一的国际标准和体系.我们国家应该跟随社会、经济和市场的变化,走多元化发展的道路,建立起交叉融合、科学实用,符合自己国情的现代室内设计教育体系. 其次研究了室内设计教育的构成要素,指出教师是室内设计教育的主导者,并对室内设计专业教师应该具备的素质与能力进行了探讨.提出学生是室内设计教学的主体并对他们的个性心理品质及专业素质的培养方法提出了看法. 再次就室内设计教育的课程与教材做了一定的探讨.以国内、国外的几个学校为模板,采用了列举分析的方法,对采集的数据进行分析比较,提出我国的室内设计教育的课程和教材的改进意见,根据所做的调查研究整理出室内设计专业典型的课程设置表格.探讨了室内设计教育必须开设的主干课程和基础课程.讲述了教学评价的主要内容,结合美国室内设计课程的评价标准,提出了我国室内设计教育课程的评价方法.对室内设计教材的规范和统一提出了意见. 讲述了室内设计教学环境在调动学生的学习积极性,促进他们潜力开发的过程中所起的作用.学校必须通过整治教学环境,完善各种教学工具和设备,创造优良的校风和班风等方式改善室内设计教育的环境. 文章的最后提出了室内设计教育存在的主要问题和解决办法,从10个方面提出了我国室内设计教育改革和发展的途径,分别是建立适应时*展的教育理念；强化大学生素质教育；建立适应时*展的教育模式；规范人才培养模式；建立专科生、本科生、研究生三点结合的教育体系；推行导师、设计师联合培养办法；加强师资队伍建设,搞好继续教育；通过“联合培养基地”,加强实践教学；加强多媒体教学和网上交流；加强室内设计教育的科学研究.第二篇摘要范文：中西方家具设计教育模式的比较研究
本文以欧洲工业革命后西方设计教育的发展历史和中国现代设计教育的发展轨迹为研究背景,运用历史唯物主义的研究方法,纵向和横向地比较了中西方设计在教育模式和设计教育专业课程方面的差异,针对中国家具设计教育严重滞后于家具制造产业发展这一难题,提出了构建“中国家具设计教育模式”的理论框架与实践范例,填补了国内在设计教育相关理论和实务研究的空白.
论文共分为七个章节,以理论阐述和实证分析相结合,系统地论证了通过设计教育的改革与创新提升我国家具制造业竞争力的重要意义、方法和策略.其具体研究内容如下：
第一章主要针对中国家具产业背景、设计教育背景、研究方法和选题意义作了简要和整体的阐述,初步提出研究方法和框架,并对国际与国内的研究现状进行了文献综述.第二章重点对150年来西方家具设计教育的历史、著名设计大学家具设计专业的个案、设计教育与家具企业的互动机制经典案例进行系统的分析.第三章主要围绕中国大陆家具设计教育的历史、中国台湾地区的家具设计教育的历史、中国香港地区设计教育的历史进行了系统的分析.第四章通过从8个方面进行分类比较,找出中西方家具设计教育模式的差异,从而有的放矢地学习和借鉴西方现代先进设计教育的长处,弥补我国设计教育的不足.第五章主要是通过对中西方家具设计教育在课程设置与教学方法与教学案例进行深入的剖析,重点对中西方当代高等设计教育的4种类型：高等职业技术学院、林业大学、艺术设计大学、理工大学设计专业中家具设计专业的典型案例进行了分析比较,从专科、本科、研究生(硕士)3个学历层次培养入手,力求对中西方家具设计教育在专业课程方面进行归纳、解剖和梳理,从而为中国家具设计教育在课程设置与教学方法方面提供借鉴的范例和思路.第六章围绕中国当代设计教育在学习西方设计教育模式的基础上进行本土化的研究与实践,以顺德职业技术学院家具设计与制造专业的教育模式与课程改革实践作为个案进行剖析.第七章是本文的结论,从对西方设计教育模式的再认识、建立高等设计教育与家具制造产业的互动机制、探索现代中国家具设计人才的培养模式、对中国家具设计教育与家具产业的未来展望等几个方面进行归纳和总结,并初步提出构建中国家具设计教育体系的理论框架.
本文通过对中西方家具设计教育模式纵向与横向的比较研究,将理论研究与具体实践相结合、实地考察学习与网络文献检索相结合、区域研究与具体案例分析相结合,力求从中找到一条适合当代中国家具设计教育的发展道路,探索一种能与中国现代家具产业发展相适应的家具设计教育模式,为未来中国设计教育的发展与改革提供理论依据和参照的实践范例.
第三篇室内设计研究生论文摘要：中国五色与当代居室室内装饰色彩探析
中国是个有着几千年文化历史的文明古国,文化遗产非常丰富,种类纷繁复杂,异彩纷呈.早在2500年前,就出现了关于“五色”的文献记载,我国传统室内色彩文化,主要受到意识形态、等级制度、技术水平、材料等方面的影响.重视红色、原色的使用、重视色彩的心理效应、重视无彩色的使用、重视色彩的情感表达.随着互联网的飞速发展和现代交通工具的日益便捷,全球一体化的进程进一步加快,地域性和民族性差异变小,民族融合与渗透速度越来越快,传统色彩文化对于民族精神的影响日益缩小,传统文化的传承与发展越来越成为一项不容忽视和刻不容缓的工作,作为一个现代装饰设计专业的研究生,作为一名准艺术工作者,有义务有责任视中国古老文化的继承与发展为己任,努力做好与这些方面有关的力所能及的工作.而研究和整理这部分文化遗产,从中挖掘其历史价值并将其应用到现代室内装饰色彩的实际中去,是一件工作量较大且极富价值的工作,对我们今天的室内装饰色彩设计有着十分重要的实际指导意义和理论研究价值.分析传统色彩文化以及中国传统室内色彩文化,并从中概括提炼出对现代中式室内设计中现实的、可操作性强的重要内容,对于形成具有中国特色的现代室内设计具有不可忽视的作用.
本文从中国传统文化中的五行五色理论中吸取养分,分三章内容大略讲述了中国五色与当代室内装饰色彩.
第一章先从五方、阴阳五行、天文历法等三个方面分别阐述了中国五色的起源.接着从哲学文化和风水两个切入点阐述了中国五色的哲学文化背景.然后就三原色和间色两个角度阐述了中国五色与现代西方色彩体系之间的联系与区别.并且从五色在皇家和民间的运用角度说明了中国五色在历史中的运用.
第二章主要是对当代室内装饰色彩做了探究,分别从当代室内装饰色彩的概念、背景、色彩对人的心理以及生理影响、以及当代室内装饰色彩在不同年龄段与不同室内区域的具体运用方法等几个方面做了初步的分析与研究.
第三章研究了中国五色与当代室内装饰色彩,对中国五色与当代室内装饰色彩的关系、社会心理背景、两者相结合的原则和意义等几个方面做了阐述.文章的重点在于中国五色在当代室内装饰色彩中的运用,先总述了五色在室内的运用法则,再分别从客厅、卧室、书房、餐厅、卫生间、阳台等一些功用不同的具体房间,着重介绍了五色的具体运用.
通过对中国古代哲学体系与社会现象资料的考察,结合现代家居色彩设计和风格,从色彩心理学、方位学、生态学等角度出发,在整理挖掘、研究中国古代用色现象的同时,结合现代人趋吉避凶,求福求财的心理趋势,初步探讨了现代室内装饰色彩中五色的运用,依托于传统色彩文化的现代中式室内设计,在现代室内色彩设计中传承传统色彩文化,在我国城市化建设空前繁荣的特定时期,在无数的欧式建筑拔地而起的今天,合理、科学、辩证地运用五行五色的理论进行室内设计的指导具有现实的人文意义.借此抛砖引玉,吸引更多有识之士,来关注、整理、发掘我国五色甚至阴阳风水五行的巨大研究价值和历史现实意义,取其精华去其糟粕,让几千年流传至今的古老传统文化知识能够得到传承与发扬,为现代人类社会的生活生产服务,为中国特色的社会主义现代化建设服务,希望能够为弘扬民族文化,继承和发扬中国传统哲学以及色彩学的使用价值,贡献绵薄之力,做出自己应有的贡献.
第四篇室内设计研究生论文摘要模板：国内外景观设计学科体系研究
在城市化进程迅猛发展的中国,景观的研究和实践领域已经大大地拓展了.拓展的行业需要大家拓展固有的概念,并且在全球化的背景中,在新的坐标系中,以更加开放的心态重新审视中国景观的地位.同时,近些年尤其是进入本世纪以来,中国人也越来越注重环境的质量.很多设计单位把规划设计、建筑设计、环境设计的全程设计服务视为竞争力的体现和提高设计水平的方向,设计师的知识结构也更加综合和全面发展.这是很大的进步.但是,现代意义上的景观设计及其教育在国内只有近几十年的发展历程,正处于初级发展阶段,学科专业体系与行业环境尚不完善.其学科建设、专业教育、设计实践及理论研究还远远不够成熟.研究中国景观学科的现状和发展,对于培养符合时代要求、适应国际趋势的景观规划和设计的高级人才,创造人类共同的美好家园都具有极其重要的意义.
景观是指土地及土地上的空间和物体所构成的综合体.它是复杂的自然过程和人类活动在大地上的烙印.它的含义极其丰富.本文首先从景观的美学、地理学、生态学等方面较为全面而深刻地论述了景观的涵义,通过对国外优秀景观院校的教学理念、教育目标、管理制度、课程设置等进行比较研究,总结出其有利于景观学科发展的共同的培养目标、课程设置指导思想、课程设置方案等,为促进中国景观学科的发展提供了可借鉴和参考的依据,同时对国内农林院校、建筑院校、艺术院校、地理学专业中的景观教育的不同专业背景和教学模式进行了分析比较,提出了建设适合中国国情的景观学科的途径和方法,最后,探讨了在文化与艺术多元化的时代,中国当代的合格注册景观设计师所应该具备的素质及提高设计师素质的对策.
第五篇室内设计研究生论文摘要怎么写：环境艺术设计教学新模型及教学控制体系研究
环境艺术设计教学在中国已经客观存在了半个多世纪.从1957年*工艺美术学院建立国内第一个“室内装饰系”(现环境艺术设计系前身)开始,它一路走来,一枝独秀地经历了二十多年的孤寂.上世纪八十年代中后期,随着改革开放的深入和市场经济的导入,因为市场的强烈需求,环境艺术设计专业终于以急不可待的态势进入全面发展时期.在又经历了二十多年的蓬蓬勃勃的发展甚至可以说是急速扩张之后,当我们纷纷扬扬地经历了很多,可以沉淀下来,可以冷静地、以一种不浮躁的心态透过全局现象来看待环境艺术设计教学的现状及其本质,我们不难发现,用“毁誉参半,问题与成绩同在”来形容它的现状并不过分.
本文通过对国内主要院校环境艺术设计专业的发展史纵向回顾,试图发现这个专业在成长历史过程中出现的问题.古为今用,去粗存精,用时间来审视它一路走来的轨迹,让我们在摆脱了当局者所无法摆脱的时代背景和自身局限性,让我们以后人的清醒,看待历史,为现实提供参考,让历史告诉未来！
通过对国内和西方主要院校环境艺术设计专业的发展现状进行横向比较,试图发现这个专业在当下发展过程中出现的现实落差.洋为中用,去假存真,遵照拿来主义的原则,在空间上来寻找它的现实参照.知己知彼,做不到这一点就无法超越自我,超越对方.这也是我们中国环境艺术设计走向世界必须具有的准备.
有了和历史时间上的比较,有了现实空间上的比较,发现问题就不是很难.上个世纪80年代以来,环境艺术设计在国内市场经济繁荣的背景下重新找到用武之地.据不完全统计,至2007年,在全国1247所院校成立了设计类专业,在校生110万人,(据*美术学院许平教授2007年调研报告).其中设计类专业多含有环境艺术设计专业.它对于我们现实生活的影响可以说是前所未有的.虽然该专业不断扩招快速发展,但是其教学现状却不容乐观.因为发展快速,所以它几乎没有沉淀的机会；因为发展快速,所以它几乎没有时间对专业历史和现实进行认真反思并精细构筑自己的未来,以致于鱼目混珠,泥沙俱下.
环境艺术设计专业教学现状不容乐观,造成这种现象的原因有很多.除了传统的固有因素,如：名校与普通院校师资及生源优劣的不均等分配等因素外,更重要的问题是国内环境艺术设计教育没有基本的教学评价体系和教学模型参考,以至于许多院校师资配置及课程设置一片混乱,导致不同院校学生毕业水准相差巨大,造成环境艺术设计教育资源、社会人力资源和社会经济资源等等的巨大浪费.环境艺术设计专业可以共享建筑设计、园林景观设计和环境艺术设计三个专业的师资,对于许多院校来说,我们这个专业不缺师资,我们缺少科学的教学结构,缺少宏观科学的评价体系,缺少有创意的教学模型,缺少个性化的教学思想.笔者认为这是重中之重的问题,这也正是本文的切入点.
本文的核心是要针对以上情况,建立一种极具普遍使用价值的模块化教学新模型及专业教学评价体系.本文通过对目前国内该专业的发展历史纵向比较研究,以及对中、外环境设计教育现状的横向比较研究,通过发现问题,分析问题存在的原因,找出解决问题的方法的基本思路,最后以辩证唯物主义的认识论为基础,试以交叉学科系统工程学以及模块化理论等为方法论,将环境艺术设计教学所涉猎的领域用系统工程学的宏观视野来统筹,建立一种新的环境艺术设计教学设计规则,一种理论上具可行性,实践上具可操作性,可升级模块,可淘汰模块,可转换系统的环境艺术设计教学新模型.在此新模型基础上,在目前技术水平和经济水平基础上,建立宏观的环境艺术设计教学评价体系.
本文的整个形成过程可以将核心线索归结为：新的认识论引入——新的方法论引入——新的专业教学模型——新的专业教学控制系统.
第六篇摘要范文：高校建筑类学科专业教学空间环境设计及使用状况研究
随着中国建筑教育的发展和与国际建筑教育的接轨,国内高校建筑类学科的专业教学空间与之以前相比,无论是在形式、功能等方面都有了很大的变化.尤其是作为教学空间核心部分的设计教室、评图空间、展示空间,本身代表着建筑类学科教育与其他学科教育相比的独特性,也充分代表着一个学校建筑类学科教育的教学理念和教学方式.
本文就是对国内高校建筑类学科教学楼的专业教学空间现状进行调查研究.以建筑类学科的教育发展、影响其教学空间设计的因素以及建筑类学科学生的行为特点及其需要方面作为理论基础,对国内几所高校建筑类学科教学楼的专业教学空间进行调研,了解其真实的使用情况和学生的实际使用需求和愿望.主要是对不同形式的专业设计教室、评图空间、展览空间的平面形式、尺度、使用状况、空间灵活性、氛围,以及对噪音、采光、温度、色彩等物理环境和设施的满意程度调查.然后对此类教学空间的问题和经验进行总结,在此基础上对建筑类学科专业教学空间的设计问题进行研究,也是为以后这方面的设计提供依据.
第七篇室内设计研究生论文摘要范文：基于虚拟现实的室内定位监控系统的设计与实现
随着定位技术的不断发展,智能移动终端性能的提高及使用的普及,基于位置的服务(LBS, location based service)得到迅速发展,并展现巨大的应用潜力.越来越多的工程与学术人士开始投身于这一新兴的领域.室外位置服务已取得了一定的成果,而相反,室内的位置服务仍相对较少.为了攻克室内定位的瓶颈,近年来涌现出各种各样的定位技术.其中,基于WLANs定位技术因为WLAN在室内的广泛部署以及廉价的成本而得到更多的关注.但是基于WLANs定位技术具有着无线信号容易受干扰的先天弱点,在定位上也呈现出许多待攻克的难点.另一方面,近几年,高层建筑火灾事故以及矿难事故频发,给人民的生命财产带来了极大的损失.因此,一种能够在这些恶劣环境下提供定位监控服务的系统在日常监控以及救援指挥上被迫切的需要.目前使用的监控系统,多为视频监控系统,由于在矿井等环境下部署视频监控网络成本较高,也容易在发生灾情的时候受到破坏,因此,这些系统很难充分发挥效用.
出于上面提出的应用需求,本文在对室内定位技术进行了一定的研究之后,设计并实现了一种与虚拟现实技术相结合的室内定位监控系统.一方面,该系统在定位服务的实现上,不仅采用了位置指纹识别法作为基本定位方法,同时利用手机等智能移动终端设备进行辅助,并结合相关的概率工具进行了定位数据的优化,以尽可能的提高定位的精度,减小噪声对定位精度的影响；另一方面,系统应用虚拟现实技术呈现定位跟踪的结果,这比二维地图可以表现出更丰富的位置与环境信息,同时由于整个场景都是虚拟的结果,因此既降低了成本也节省了带宽.
本文首先介绍了室内定位技术与虚拟现实技术的发展现状,然后分析了在恶劣室内环境下的位置服务的业务需求.在分析了常用室内定位监控系统的特点之后,论文作者认为这类系统不能很好的满足这种业务需求.在此基础上,论文提出了一种将室内定位与虚拟现实技术相结合的定位监控系统.之后,本论文对基于虚拟现实的定位监控系统进行了需求分析,明确了系统需要实现的各大功能模块；然后是系统的总体设计以及各功能模块的详细设计；通过对系统的测试,验证了系统功能的实用性.最后,论文对本文工作进行了总结,并描述了系统存在的不足之处和进一步的改进工作,总结了论文作者在硕士研究生期间的学习和研究成果.
第八篇室内设计研究生论文摘要格式：哈尔滨地区高校学生公寓生态化设计发展研究
随着工业社会的发展和进步,人类的生活水平、生活方式有了很大程度的提高和改进,但同时人类的工业活动也与自然环境发生了冲突,致使人居环境也发生了恶化.可持续发展观念的提出,使人们在努力的提高自己的居住环境同时,更加重视了人、建筑与环境这三者之间的关系.为了使人类的建筑活动与自然环境之间的矛盾降到最小,生态建筑便得到了人们的广泛认可和发展.
在人类整个居住环境中,学生公寓是一个特殊的建筑群体.随着科教兴国的战略和高校的大规模扩招,学生公寓的建设量也在大幅度的增加,为了给学生营造一个良好的居住环境,所以学生公寓生态技术的发展应用及其周围环境的改善就有着重要的意义.
论文针对国内外优秀学生公寓生态建筑理论及案例进行了学习研究,对目前哈尔滨高校学生公寓的建设特点和居住现状做了详细的统计和分析,结合哈尔滨地区的寒地气候特点、地域文化特征和大学生的居住行为模式等背景因素,分析总结了哈尔滨地区高校学生公寓生态化设计发展的方向和策略为：利用自然气候为主的设计原则和发扬地域文化特色的可持续发展观,更加注重室内生态文化的可持续发展.总结了未来高校学生公寓发展的总趋势.
最后论文还针对东北林业大学研究生公寓的生态化建设与改造进行了优化设计分析.从公寓的规划布局、室内空间环境、人文环境和建筑美学四个层面提出了与哈尔滨气候条件特征、地域文化特征相符合的几项“适宜技术”的生态设计策略,强调了生态建筑的特殊性——可普及性.
哈尔滨高校学生公寓生态化设计发展的研究具有理论和实践的双重意义,希望通过本论文的系统的探讨,完善高校学生公寓生态设计的理论体系,为以哈尔滨高校为代表的寒地高校学生公寓的建设和改造提供帮助,切实改善学生的居住环境.并对其他地区的生态学生公寓的建设发展起到参考作用.
第九篇室内设计研究生论文摘要：基于WLAN和Zigbee的室内定位系统的设计与实现
随着基于位置的服务(Location Based Service, LBS)兴起,室内位置信息也变得越来越重要,例如紧急救援、图书馆导航、目标跟踪等.在室外环境下,全球卫星导航系统(Global Positioning System,GPS)能带来高精度的定位结果.但是由于在室内环境下无法接收到卫星信号,GPS并不适合于室内定位.在众多室内定位方法中,基于WLAN的室内定位技术由于其部署广泛且成本低廉,已经成为一个热门的研究和发展方向.
本文对室内定位技术进行了研究并设计与实现了一个基于无线局域网(Wireless Local Area Network, WLAN)和Zigbee的室内定位系统.该室内定位系统使用了位置指纹法进行定位.一方面,该系统能够解决在整个复杂建筑环境内对目标进行三维定位的问题,也就是说它不仅能确定目标的平面二维坐标,还能确定目标所在的楼层；另一方面,该系统使用了Zigbee技术对定位空间进行区域划分,使得定位服务器能够对定位请求进行高效的处理.
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本文首先介绍了基于WLAN的室内定位技术并对它们进行了比较分析.为了解决在复杂建筑环境下的三维定位问题,论文提出了一种使用WLAN和Zigbee相结合的室内定位方法.之后本论文对整个室内定位系统的需求分析进行了描述并详细介绍了定位服务器、移动终端和离线采样工具的接口及实现方法.最后,该论文给出了移动环境下的测试场景以及室内定位系统的测试方法.通过对系统测试结果的分析,证明了系统的功能和性能达到了设计的要求.最后,论文对本文工作进行了总结,并描述了系统存在的不足和进一步工作,总结了本人在硕士研究生期间的工作和成果.
第十篇摘要范文：对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨
本文以我国高校艺术设计本科专业课程结构为探讨对象,将视野聚焦于上世纪80年代初至2006年间,主要选择四十余所较具代表性院校的课程结构进行分析论证,力图揭示我国高校艺术设计本科专业在长期发展历程中存在的百衲衣式课程结构的问题.这一问题主要表现在课与课之间是碎片连缀,课程设置多为拼凑与堆砌,看不出贯穿其中的教育理念和课程设计原则.由此,造成艺术设计本科专业课程结构远离、甚至背离培养目标,出现课程教学目的不明、课程定位模糊、课程编制混乱的现象.全文由引言、正文四个章节、结论和附录及参考文献组成.
引言,着重就问题提出及研究意义、关键词界定、课题研究现状、研究方法和努力目标进行综述,阐明的研究意义是以培养艺术设计人才的综合素质要求为出发点,依据当代教育理念提出的教育研究重心的转移,主要在于对课程问题重新认识的主张,将我国高校艺术设计本科专业课程结构出现的诸多问题,直接切入到具体的课程结构案例当中加以论述,以期挖掘问题的本质.进而从探讨艺术设计本科专业百衲衣式课程结构不合理因素出发,厘清课程结构与培养目标、课程的教学目的,以及课程设置等诸方面问题的内外在联系,最终在全而发展观的教育思想指导下,从理论上阐释清楚由培养目标到实现这个目标的一系列课程的展现问题,以达到提高专业教学质量的目的,保证艺术设计本科专业教育的可持续发展.
第一章,围绕艺术设计教育课程结构的历史演变进行论述,主要从追溯历史的角度,说明我国艺术设计教育从孕育之初直至当代,一条错综复杂的教育之路绵延百年而持续至今.这不仅是形成我国艺术设计教育课程形态复杂多变的历史原因,而且是造成问题积重难返的结症所在.因而,要认识问题、揭示问题,尤其是要剖析问题,就必须从追溯、梳理其源头着手,从历史演变的过程中,把握早期图案教育的课程形态、工艺美术教育的课程特点和艺术设计教育的课程变迁的基本规律,特别是从各类设计教育同质异构的课程变化中进行探究,以此作为论述问题的基本条件和事实依据.
第二章,围绕百衲衣式课程结构存在问题进行剖析,主要涉及三个方面的问题：
一是指出课程序列结构本末倒置的问题,即表现为基础课程与专业课程的序列紊乱,技艺课程与综合课程的比例失调.这一问题在艺术设计本科专业课程结构中是一种比较普遍的现象.比如,基础课程与专业课程的设置,由于缺乏相应的课程目标层级性的要求,在课程的编制过程中往往出现序列颠倒,表现为课程课目、课程内容难以看出先行、平行和后行的序列关系.又比如,技艺课程与综合课程的配置,由于有一种习惯性的“主副课”思维观念作祟,同样在课程的编制过程中,形成两类课程的设计比例严重失调,进而在课程设置上,又是一种序列结构上的本末倒置,表现为技艺课程不仅课目繁多又庞杂,而且课时比重过大；综合课程无论是课目还是课时却少之又少,导致课程知识结构序列的严重倾斜.
二是指出课程基本结构支离破碎的问题,即表现为课程的纵向结构与横向结构相互割裂、课程的逻辑顺序与要素组合缺乏衔接.比如,不少高校艺术设计本科专业的课程设置,就出现课程教学目的模糊、课程头绪过多、课程内容太乱、功能无从把握的问题.事实上,这是对课程结构不甚理解所导致的结果.尤其是艺术设计本科专业教育与市场密切相连,所面临的新知识、新技术、新领域、新问题,较之其他长线学科专业而言,要具体得多、敏感得多,可以说变化不断,各种问题层出不穷.再加之,艺术设计教育界长期存在着对课程结构的模糊认识,一味强调专业的个性化特征,致使多数院校是根据自身教学资源设课或设计课程,这就造成艺术设计本科专业课程结构多停留在封闭的自循环系统之内,出现课程结构和课程内容严重脱离实际需要、脱离学科前沿,甚至是低水平重复,反映出来的便是课程的基本结构支离破碎.
三是指出课程类型结构模糊不清的问题,即表现为必修课程与选修课程划分不明、隐性课程与显性课程性质难辨.比如,不少院校在课程设置中普遍存在的一种现象是,只注重罗列各种各样的课程课目,而忽视对课程课目的分类说明,以及对学生选择课程的目标指导.尤其是必修课程与选修课程的设置,始终处于划分不明模棱两可的状态；而隐性课程与显性课程的相互作用,不仅在实习教学过程中未能得到有效的重视,就是在各个院校制订的教学计划或课程大纲中也存在着两类课程性质难辨的问题.
第三章,围绕形成课程结构不合理的主要原因进行阐述,这是对上述提出三个方面问题进行的原因剖析,指出艺术设计本科专业课程结构暴露出来的问题,主要是历史、现实和体制方面的原因所致.
从历史的角度看,我国早期设计教育的最初形成来源于三个方面：一是脱胎于清末民初的新式美术教育；二是直接师承手工艺作坊的师徒制传授教育；三是以日、德等国早期设计教育为主的国外混合教育体系的移植.这样,无论从哪一方面来说,延续至今的我国高校艺术设计本科专业课程结构,都只有纵向的历史关系,即大多局限在美术教育、手工艺教育的基础之上,所进行的专业技能训练,也都是垂直关系的传授.致使艺术设计本科专业课程结构,在相当长的历史时期内,是被定位在以技艺传授为主的教学体系之上,从根本上忽视了设计与社会、设计与人文、设计与科技,乃至与其他多种学科之间的横向联系.况且,我国高校艺术设计本科专业教育,是在经历了由早期图案教育、新中国工艺美术教育和艺术设计教育的不断变化过程中发展起来的.在长达一个多世纪的历史变迁中,也使得教育本身始终处于变化不定的状态,以致影响了课程结构的有序建立.
从现实角度看,主要有两方面的原因：一是上世纪80年代初至90年代末,工艺美术专业设置受到两次大的发展机遇所带来的影响不容忽视.一次是在上世纪80年代初期,伴随着改革开放的热潮,在艺术院校、师范院校和工科院校中迅速发展起一批工艺美术本专科院校,呈现出加速培养工艺美术设计人才的发展态势：再一次就是在1999年,伴随着我国高校的全面扩招,艺术设计本科专业呈现超速发展之势,不仅专业设置数较上世纪80年代初有成百倍的增长,而且院校也扩大到理科院校、农林院校、经济院校和综合性大学.然而,在这两次较大的急速发展的过程中,艺术设计本科专业新旧并存的教育教学问题,又因诸多的现实原因,非但没有得到及时地解决和调整,反而叠加并产生出新的问题,各种问题变得异常复杂和尖锐.二是上世纪90年代末,在进行艺术设计本科专业目录调整后,由于推行和转变过程的时间苍促,以及诸多的历史与现实问题相互交织,导致课程结构的调整与改革未能及时跟进,造成课程结构等一系列教学应对措施的缺位.并且,这种缺位在其后也未能得到应有的重视和改进,不良影响一直延续至今.以至于在《专业目录》颁布实施后的九年中,艺术设计本科专业的课程结构调整与改革仍处于徘徊不前的状况.
从体制角度看,计划经济体制下形成的艺术设计本科专业单一对口的课程结构,集中体现的是课程设置均严格按照国家拟订的相关计划执行.因此,出现的一系列课程问题便是计划经济体制所特有的问题,即单一对口的专业课程结构和相应僵化的计划体制,不利于高校为瞬息万变的市场需求培养多种规格和类型的人才.同样,社会主义市场经济体制的初步建立,在高校教育体制转化过程中所表现出来的一大特点,便是讲求学校自主办学效益的尽快提高.但在此过程中,由于片面追求“市场化”的经济利益思想作祟,出现了急功近利的课程观.这一课程观影响所及便是最大化的功利性教学目标的出现,很快这一观念便波及到整个教育领域.然而,教育的改革与发展并没有捷径可走,教育效益的最大化,也不可能采取搞样板工程的方式追求速成的效果,任何盲动的行为都要付出代价.这样,在新体制秩序尚未健全的过程中,由于各方利益未能得到应有的平衡,必然出现教育的过度竞争,折射出教育效益功能的异常放大,出现了盲目攀比和求全发展,进而导致形成急功近利的教育观,直接影响着我国当前高校艺术设计本科专业的教育质量.反映在教学过程中比较典型的现象,便是课程功利性非常突出,弱化了教育对人的全面发展的培养要求.
第四章,围绕课程结构设计的主要原则进行论证,主要列举有三项基本原则,即培养目标是课程结构设计的根本依据；课程的教学目的是课程结构调整的基本原则；通识教育是课程结构的重要基础.通过阐述课程结构设计的主要原则,是表明课程结构的设计,一方面是教育现代化和社会现代化的客观要求；另一方面它在教育改革的进程中始终居于核心的地位,并通过促进课程的现代化,使之在社会现代化的进程中起到举足轻重的作用.此外,课程作为人类文化演进的机制之一,具有十分重要的文化传递、传播和创新的功能.因而,课程结构设计不仅是关系到教育改革能否推进的问题,也是关系到文化的继承和发展能否适应现代化要求的问题.
结论,归纳为五点建设性意见：一是指出合理设计高校艺术设计本科专业的课程结构,是提高教学质量的必要前提；二是指出根据不同类型院校,确立符合各自培养目标的课程结构设计原则,是艺术设计教育呈现多样性与合理性发展的关键；三是指出完善课程结构设计,应以通识教育为基础,突出专业主干课程,密切各阶段和各层次课程的衔接,兼顾各学科课程的有机融合,以实现艺术设计教育的可持续发展；四是指出艺术设计本科专业的课程建设,迫切需要融入现代教育理论和课程理论,以促进学科体系和课程结构设计更加科学化、合理化和规范化；五是围绕课程结构设计的原则进行论证,主要确立了课程结构设计的三项基本原则.
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