《借力多媒体感悟古诗词情感的美》
该文是古诗词方面本科论文怎么写与古诗词类本科论文怎么写.
摘 要：尝试运用多媒体等电教手段相结合,使学生更好地感知情境、理解诗意、体味语言、体会情感.苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中,最隐秘的一角都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有声响.”运用多媒体优化古诗词教学,就是为了调准音调,拨动学生的心弦,就是为了让诗人与学生的心灵产生共鸣,就是为了让一首首好诗、好词像一串串快乐的音符,流进学生的心田.
关键词：小学古诗词,多媒体教学,情感体验
古诗词往往具有深邃的意境,蕴含丰富的情感、语言精练准确,富有节奏美、音乐美、图画美.它能使学生受到美的熏陶,开阔视野、增长心智、提高文化品位,但由于学生知识面比较狭窄、生活阅历浅、表现储备不足,对诗歌所描绘的社会时代、人物思想、风土人情均感到很陌生疏远,教师便是讲得天花乱坠,学生往往还是只知皮毛而不得要领.然而,多媒体课件集图、音、文于一体,具体直观、想象可感,它能较充分地展示古诗文所蕴含的艺术魅力,能极大地激发起学生学习古诗的兴趣,能有效地发挥学生的主观能动性,在提高教学效率方面有着传统教学无法比拟的优点.
一、 创设优美意境,还原诗词情感的真
别林斯基说：“诗歌不能容忍无形态的,光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中,思想渗透于形象,如同亮光渗透多面体的水晶一样.”这正是中国历代诗人、词人追求的艺术境界,一首首好诗、好词创造了我国古诗词一个重要特色,就是“诗中有画”,即使是很富有哲理的诗,也是思想包盈于形象之中,智慧闪烁于形象之上.每一首诗歌都有它的感情基调,或热情奔放,或忧郁感伤,或慷慨激昂等诗歌的感情基调是由诗歌的主题决定并为表达主题服务的.在新课开启时播放与课文内容及情感相应的乐曲,能先声夺人,一下子扣住学生的心弦,使他们的思维、兴趣集中到教师设置的音乐情境中去.如在教学《送孟浩然之广陵》中后两句“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,应感受到诗人面对着滚滚长江水,对好朋友的离去无限惆怅之情,为了让学生体会到这一点,我让学生仔细观察插图,并配上歌曲《送别》让学生想象李白与孟浩然是怎么告别的,面对着远去的朋友,李白在想些什么.这样便拉近了学生和诗及诗人的距离,学生如果理解并领悟到了诗的意境所在,那么诗就会扎根在他们的内心深处.
二、 运用配乐诵读,体验诗词情感的美
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟、在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”古诗教学也不例外,古人也有“三分诗七分读”的说法.要让学生真正理解古诗的内容,感悟古诗中蕴含的跌宕起伏的情感波澜,必须加强诵读.用传统的教学手段去指导学生朗读古诗词,在气氛的营造、情感的激发,意境的渲染都难以调动学生诵读的,难以激发学生入情入境,导致“诗在口中,人在诗外”.而现代多媒体技术在指导古诗词诵读中能够通过视觉、听觉等多种手段,体会古诗中的语言、音律、画面、情感等多种因素的美,显示出强大的、无可比拟的优势.
《清平乐 村居》这首词描写了农村和平宁静、朴素安适的生活.全诗语言清新优美、明白晓畅,准确地抓住富有特征的农村生活环境、景物以及生活场景,用朴素简练的白描手法加以描绘,笔墨虽少,但动静结合,情景交融,洋溢着浓郁、热烈的生活气息.但诵读这首词,难度颇大.学生难以把握舒缓而又活泼的语言特点,在指导诵读时,先让学生听一段反映江南韵致的背景音乐,在轻柔的音乐声中,教师运用泛读、个别读、齐读、轮读等多种诵读方式,让学生尽情享受情感的熏陶.此时,诗、书、画、曲多种美融为一体,学生们的心灵受到了强烈的感染与震撼,学生在练习时特别认真,也会感染周围的同学,大家用朗读的方式表达自己对诗句的理解,这样不仅把握了诗的节奏、诗的韵律,而且还培养了语感,更深刻的体会了诗句的情感.
三、 挖掘背景故事 升华诗词情感的味
了解背景故事对于古诗词的理解至关重要,而背景故事的介绍,要生动、直观才能调动学生的热情,让学生更加有意愿去了解和学习,今儿才能为他们透析古诗词的内在情感打好基础.因此,教师可以通过多媒体技术来讲解古诗词的背景故事.
在教学的《长征》这首七律时,我也是先通过多媒体先让学生观看红军“飞夺泸定桥”“三渡金沙江”的电影视频资料,再出示红军过草地、爬雪山的图片,让学生最直观的感受红军二万五千里长征中所面临的困难,以及那种大无畏的英雄气概.当学生真正地了解了诗人的写作背景,就会怀着和诗人一样的心境去读诗、悟诗,诗在学生的心中就有了生命和情感.
总之,多媒体的运用为古诗词的教学提供了极大的便利.苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中,最隐秘的一角,都有一个独特的琴弦,拨动它就会发出特有声响.”运用多媒体优化古诗词教学,就是为了调准音调,拨动学生的心弦,就是为了让诗人与学生的心灵产生共鸣,就是为了让一首首好诗、好词像一串串快乐的音符,流进学生的心田.多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式,使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣,直观而又生动,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,加深对所学内容的理解,培养学生的观察能力和思维能力及语言感受的能力,从而提高课堂的教学效率,让古诗词在新的教学方式下迸发出更强的感染力和生命力！
参考文献：
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[2]徐强.新课标下的古诗词教学探究[J].考试周刊,2013（80）.
[3]邢秀云.多媒体开创古诗教学新天地[J].中國现代教育装备,2010（2）.
作者简介：
王微,安徽省安庆市,安徽省安庆市宿松县城关小学.
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古诗词引用文献:
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