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第一篇建筑类专业论文范文参考：专业认证制度的治理模式研究
经济全球化发展带动专业人才需求的迅猛增长,以及专业人才流动的一体化发展,均对我国专业教育质量提出了要求.但目前我国在专业教育评估上还处于起步阶段,各方面的建设还缺乏与国际惯例对接的平台.这就使得我国专业教育人才的培养和流动处于一个封闭的境地,不能有效地输出相关专业学生和专业人员,使其在整个国际化市场竞争中受到不同程度的苛求和歧视.而英美等国实行的高等教育专业认证制度(以下简称专业认证制度)正是针对专业教育开展的评估制度,并以其优越的专业特征成为国际普遍通行的专业评估制度.因此,我国要想实现国际对我国专业人才质量和人才流动的认可,就必须要拥有国际互认的质量保障制度——专业认证制度来改善当前我国专业教育与专业评估的窘境.
专业认证制度作为一个在不同专业或国家广泛采用的专业教育评估制度,其必然存在共性理论的移植,而专业认证制度的治理模式作为实现高等教育专业人才培养的根本保障,也是各国移植专业认证制度的根本.因此,本文将围绕专业认证制度的治理模式进行系统的理论分析,勾画出专业认证制度共同治理模式的逻辑框架,以便为我国各项专业认证制度的展开提供根本的理论指导.首先,运用利益相关者理论、利益相关者共同治理理论对专业认证制度安排下各利益相关者如何实现共同治理模式进行系统的分析,并在此基础上,利用制度经济学中的交易成本理论对专业认证制度共同治理模式的实施优越性进行经济合理性的补充说明.其次,对专业认证制度共同治理目标——专用性人力资本价值提升的实现进行机理分析.运用全生命周期理论、专用性人力资本理论以及价值管理理论对专用性人力资本的形成进行系统的分析,揭示出全生命周期内专用性人力资本价值提升的积累模型以及各阶段人力资本价值形成的能力要求和实现途径的响应关系,并在此基础上,指出专业认证制度正是基于专用性人力全生命周期的价值管理理念,通过相应制度的设计及实施,将专用性人力资本价值的提升实施于专业教育阶段的价值管理模式,从而进一步充实专业认证制度治理模式的理论框架.最后,则对我国实施专业认证制度进行适应性和策略性分析.从制度变迁理论入手,对专业认证制度在我国实施中可能遇到的各种因素进行系统梳理,并由此构建出我国专业认证制度的实施模式和实施策略,同时还以我国建筑类专业教育评估制度为对象,进行具体的专业认证制度的实施建议.
第二篇建筑类专业论文样文：环境艺术设计教学新模型及教学控制体系研究
环境艺术设计教学在中国已经客观存在了半个多世纪.从1957年*工艺美术学院建立国内第一个“室内装饰系”(现环境艺术设计系前身)开始,它一路走来,一枝独秀地经历了二十多年的孤寂.上世纪八十年代中后期,随着改革开放的深入和市场经济的导入,因为市场的强烈需求,环境艺术设计专业终于以急不可待的态势进入全面发展时期.在又经历了二十多年的蓬蓬勃勃的发展甚至可以说是急速扩张之后,当我们纷纷扬扬地经历了很多,可以沉淀下来,可以冷静地、以一种不浮躁的心态透过全局现象来看待环境艺术设计教学的现状及其本质,我们不难发现,用“毁誉参半,问题与成绩同在”来形容它的现状并不过分.
本文通过对国内主要院校环境艺术设计专业的发展史纵向回顾,试图发现这个专业在成长历史过程中出现的问题.古为今用,去粗存精,用时间来审视它一路走来的轨迹,让我们在摆脱了当局者所无法摆脱的时代背景和自身局限性,让我们以后人的清醒,看待历史,为现实提供参考,让历史告诉未来！
通过对国内和西方主要院校环境艺术设计专业的发展现状进行横向比较,试图发现这个专业在当下发展过程中出现的现实落差.洋为中用,去假存真,遵照拿来主义的原则,在空间上来寻找它的现实参照.知己知彼,做不到这一点就无法超越自我,超越对方.这也是我们中国环境艺术设计走向世界必须具有的准备.
有了和历史时间上的比较,有了现实空间上的比较,发现问题就不是很难.上个世纪80年代以来,环境艺术设计在国内市场经济繁荣的背景下重新找到用武之地.据不完全统计,至2007年,在全国1247所院校成立了设计类专业,在校生110万人,(据*美术学院许平教授2007年调研报告).其中设计类专业多含有环境艺术设计专业.它对于我们现实生活的影响可以说是前所未有的.虽然该专业不断扩招快速发展,但是其教学现状却不容乐观.因为发展快速,所以它几乎没有沉淀的机会；因为发展快速,所以它几乎没有时间对专业历史和现实进行认真反思并精细构筑自己的未来,以致于鱼目混珠,泥沙俱下.
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环境艺术设计专业教学现状不容乐观,造成这种现象的原因有很多.除了传统的固有因素,如：名校与普通院校师资及生源优劣的不均等分配等因素外,更重要的问题是国内环境艺术设计教育没有基本的教学评价体系和教学模型参考,以至于许多院校师资配置及课程设置一片混乱,导致不同院校学生毕业水准相差巨大,造成环境艺术设计教育资源、社会人力资源和社会经济资源等等的巨大浪费.环境艺术设计专业可以共享建筑设计、园林景观设计和环境艺术设计三个专业的师资,对于许多院校来说,我们这个专业不缺师资,我们缺少科学的教学结构,缺少宏观科学的评价体系,缺少有创意的教学模型,缺少个性化的教学思想.笔者认为这是重中之重的问题,这也正是本文的切入点.
本文的核心是要针对以上情况,建立一种极具普遍使用价值的模块化教学新模型及专业教学评价体系.本文通过对目前国内该专业的发展历史纵向比较研究,以及对中、外环境设计教育现状的横向比较研究,通过发现问题,分析问题存在的原因,找出解决问题的方法的基本思路,最后以辩证唯物主义的认识论为基础,试以交叉学科系统工程学以及模块化理论等为方法论,将环境艺术设计教学所涉猎的领域用系统工程学的宏观视野来统筹,建立一种新的环境艺术设计教学设计规则,一种理论上具可行性,实践上具可操作性,可升级模块,可淘汰模块,可转换系统的环境艺术设计教学新模型.在此新模型基础上,在目前技术水平和经济水平基础上,建立宏观的环境艺术设计教学评价体系.
本文的整个形成过程可以将核心线索归结为：新的认识论引入——新的方法论引入——新的专业教学模型——新的专业教学控制系统.
第三篇建筑类专业论文范文模板：室内设计四年制本科专业基础教学研究
本文针对我国目前室内设计专业人才需求旺盛,高校室内设计相关学科发展迅速,但高等院校室内设计专业教学培养体系下的毕业生素质不高的现状,抓住目前我国室内设计专业教学中最根本也是最普遍的四年制本科专业基础教学问题作为切入点,对我国高等院校的室内设计专业教学方式展开深入的研究.
通过对国内外高等院校室内设计本科专业基础教学现状的纵向、横向比较,重点对我国室内设计本科教学领域中,专业基础教学部分存在的问题展开全面而深入的分析.提出一种适合广大非重点院校办学特点的新型室内设计专业基础教学模型.这一教学模型将通过一系列连续而紧凑的教学载体把专业基础教学中必须培养的几项能力训练串联起来,在保证教学质量的基础上,缩短培养各项素质所需的教学时间,力求提高室内设计本科专业基础教学的效率.
本文结合当前时代精神以及室内设计相关学科转型的背景,对教学理论、系统理论、控制理论、原型理论中的部分原理做出新的演绎；配合笔者的教学实践,运用现代教育科学研究方法,给出提升我国非重点室内设计本科院校专业业基础教学效率的一些具体办法.
运用这一新型专业基础教学模型能够有效帮助解决目前非重点室内设计专业院校基础教学中普遍存在的四点主要问题,即：1.基础课训练内容重叠,专业基础课与考前训练内容以及后续专业课内容重叠,教学效率低下；2.专业基础课程与专业课程教学内容衔接不顺畅,专业基础教学对室内设计工作的指向性不强；3.类型化基础课程训练缺少围绕的主题,各门基础子课程教学各自为政,使学生难以形成完整独立的设计思维和主动研究的意识；4.专业基础教学环节的综合文化素质培养缺失,学生的品位不高.
新型专业基础教学模型将对我国非重点院校建构各白室内设计相关专业的基础教学体系提供有益的参考,进而为提升我国非重点院校室内设计学科整体教学质量打下坚实的基础.
第四篇建筑类专业论文范例：近代在华英国建筑师研究（1840-1949）
中国建筑的近代化历程属于后发外生型,因此中国近代建筑史研究离不开对外来影响的关注,尤其是来自近代在华外国建筑师的影响.英国建筑师到华时间早、在华时间长、分布空间广、群体数量大、建筑活动多,所以其对中国近代建筑发展的影响最为广泛和深刻.
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本文以近代在华英国建筑师为研究对象,第二至五章分析英国建筑师在近代中国出现的历史背景,描绘英国建筑师在中国近代主要城市的发展,对该群体之数量、时空分布、群体构成以及其流动性进行分析,按其任职单位不同将其划分为军队建筑师、政府建筑师、私人建筑师、商业建筑师和教会建筑师五类,分别对其在华的专业活动进行总结分析；第六至八章分别对其参与的建筑设计竞赛、其与行业组织以及建筑师行业的关系进行研究,其中包括对行业竞争的规避、行业收入以及行业出版物三个方面；第九章从建筑风格、建筑技术、建筑人才培养三个方面分析在华英国建筑师对中国近代建筑的影响.
在1840-1949年间,先后有不少于五百位英国建筑师在中国活动过.虽然他们主观上是英国殖*义的“帮凶”,但客观上也推动了建筑行业的发展及其运作机制的近代化进程,促进了建筑师职业的诞生以及相关职业组织架构、行业标准及法律规范等的西方化进程,传播了大量的西方现代建筑知识并培养了一定数量的现代专业人才.
本文的创新点和主要成果是在前人的基础上首次对整个英国来华建筑师群体进行全面分析,描绘出这一群体较为清晰的轮廓和较为详尽的发展过程；以建筑师为线索厘清了近代英国在华建造活动的生产运作机制及其主要建筑成果；依靠当今的科技发展,充分利用了数据库等资源发现了一些新的史料,利用这些史料述及了前辈学者未曾述及之近代在华英国建筑师之建筑竞赛、建筑行业组织、对行业竞争之规避等内容；改变传统的以城市或建筑视角的近代建筑史研究,以建筑师为线索梳理中国近代建筑史进程中的英国影响,使其变得清晰,可以推及其他国家对中国近代建筑影响之研究.
第五篇建筑类专业论文范文格式：华南建筑教育早期发展历程研究（1932-1966）
华南地区建筑的发展,因远离政治中心而又毗邻港澳的独特地理区位、以及对外交流频繁的历史和文化背景,既“得风气之先”,也“开风气之先”,形成独特的地域风格.华南地区建筑教育的主线是自1932年由林克明先生在广东省立工专创办建筑工程学系开始,历经勷勤大学工学院建筑工程学系、国立中山大学建筑工程学系、华南工学院（*期间曾改名“广东工学院”）建筑工程系、华南理工大学建筑学系、华南理工大学建筑学院的发展,逐渐形成了成熟的、有鲜明华南地域特色的、重建筑技术、重工程实践的建筑专业教育体系,为华南地区乃至全中国培养了一大批优秀的建筑人才.
华南的现代建筑教育是中国整体现代建筑教育的重要组成部分,近年来对其研究逐渐增多,并取得了一定的成果.以华南理工大学的建筑教育为主线的华南建筑教育发展历程研究的课题,正是基于目前的研究现状基础提出.本课题的研究定位于华南建筑教育从1932年创立到1966年“文化大革命”前的这段早期发展历程,是华南建筑教育的创立与探索、定位与起步的重要时期,为华南建筑教育逐渐走向成熟打下了坚实的基础.
本课题的研究一方面通过大量史料的收集以及相关研究成果的整理,分析对华南建筑教育早期发展产生必然影响的中外建筑教育早期状况,结合社会历史发展的整体背景,从教学、科研和工程实践的角度,厘清华南建筑教育早期经历的创立与探索、定位与起步的历史脉络,力求展示准确、客观的历史进程,填补华南建筑教育早期发展史整体研究的空白；另一方面通过对华南建筑教育早期发展历程的研究,总结在林克明、夏昌世、陈伯齐、龙庆忠等老一辈华南建筑教育家的带领下,华南建筑教育早期发展所取得的教育成就,归纳华南建筑教育早期发展的特点,探寻其发展的内在动因,以期为现在的华南建筑教育发展提供有价值的参考.
开放、融合、务实、创新是岭南文化的基本特点,也是老一辈华南建筑教育家们共同的内在学术品质.在他们的教学和科研及建筑创作中,这种文化特质得以充分体现.华南建筑教育在早期发展过程中逐步形成了基于华南亚热带气候特点、强调基础训练、注重理性分析、重视功能和建造技术以及工程实践的教学思想,初步建立起以学为主,学、研、产“三结合”的建筑人才培养模式,为华南建筑教育打下了坚实的发展基础.
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