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第一篇论文摘要：小学英语教学改革的理论与实践探索
随着经济全球化的发展和国际交往的日益频繁,语言成为人们互相交流的重要桥梁.外语教学已成为各级学校的重点教学内容.面对新课程改革的推进,我国从2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程,2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设英语课程.但在小学英语课堂上占据主导的教学方法依然是传统的教学方法,教师一般采用的教学方法就是讲解法、练习法,有时仅仅就是老师带读课文或者学生跟磁带读两遍就完事了.这种传统的英语教学方法比较单调,课堂氛围沉闷,教学效果低下,与新课程要求有着明显的差距.如何在基础教育阶段,特别是小学的英语教学中改革以往重读写而忽视听说能力培养的“哑巴”式教学,成为一个时期以来探索的热点问题.
古语道:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”《小学英语课程教学基本要求(试行)》也指出:“兴趣是学好语言的老师.对小学英语教师来说,激发学生学习英语的兴趣是当前小学英语教学的一项重要任务.”我们对小学英语教学改革,就是建立在充分激发学生学习兴趣的基础上的.对于孩子来说,游戏就是生活,生活就是游戏.在游戏中,孩子们要闻,要听,要看,要唱,要画,要跳等积极的参与,使他们体验到学习的乐趣,获得了成功经验的满足.在游戏中,孩子们的智力、认知、交往等综合能力得到和谐发展.小学英语游戏教学法充分尊重儿童的心理发展规律,全面考虑教育教学中的主要因素,融合了新课程的诸多教育理念,将“游戏活动”引入小学英语课堂中,不是浅层的哗众取宠,而是教师的道德情操,教育理念,教学技巧与学生活动的有机结合.在游戏教学过程中,学生和教师是双重的主体,是相互作用、相互促进的.所以,游戏教学法是一种行之有效的教学法.
本文共分四个部分.第一部分为引言部分,笔者从新课程改革的要求、目前小学英语课堂教学存在的不足两方面着手,分析了对小学英语教学改革的必要性.第二部分,小学英语教学改革的理论与实践概述部分,具体论述了改革的内容,原则及实践结果.第三部分,以游戏教学为个案,分析了游戏教学的特点、理论基础及其对激发学生学习英语兴趣的作用.第四部分,从教学实际出发,举例说明了游戏在教学中的运用.
第二篇摘要范文：自然拼读法在小学英语教学中的应用研究
英语作为世界语言被广泛使用,中国的英语教学课程开设的比较早,但在应试教育的影响下,我国中小学,尤其是小学英语教学以训练学生对单词的记忆,对句子的翻译,对句型的运用为主,尤其注重语法的教学,致使英语的学习出现了哑巴英语,翻译英语,语法英语的现象,学生在英语学习中付出较多精力,但耗时低效,收效甚微.随着我国高考制度的改革,英语实行一年两考,取最好成绩计入高考制度的实行,必将引起基础教育,尤其是小学英语教育教学从理念到方式方法等的全面变革.笔者认为此次高考改革正是要突出英语作为语言工具的实际应用作用,考查学习者在真实的语境中运用语言的能力,以往注重单词、语法、翻译与句型的英语教学必定适应不了新的历史条件下教育教学改革发展的新需要.为此,作为英语教学的初级阶段,也是最重要的奠定基础的阶段,小学英语教育教学改革问题值得我们深入研究与探讨.在以英语为母语的国家里,由于“自然拼读法”符合儿童特点与英语学习规律,并对学生阅读能力的提高具有重要的作用而被广泛提倡与应用.本研究的核心问题是在非母语国家“自然拼读法在小学英语教学中的应用”问题.在研究的过程中,本研究首先进行了自然拼读法的内涵与具体内容的解读,明确了自然拼读法的特点与优势.其次,探讨自然拼读法在小学英语教学中的具体运用方法及教师运用自然拼读法应具备的前提与注意事项.再次,通过教学实践,分析自然拼读法在我国小学英语教学运用中出现的问题,即主要表现为：学生缺乏音素意识；学生对音形对应关系与部分规律记忆困难；学生欠缺对语意的理解,并分析了导致这些问题的主要原因.最后,尝试性地提出了在非母语国家解决自然拼读法在小学英语教学中相关问题的对策建议,主张通过多听与采用综合式拼读法来培养学生的音素意识；增强音形对应关系与规律的训练来解决学生拼读规律记忆困难的问题；通过情景教学与分级阅读来提高学生的阅读理解能力,以便使自然拼读法教学更好地适应、服务我国小学英语课堂教学,提高小学英语教学质量.本研究综合运用文献研究、个案研究、比较研究等方法,以作者所服务的小学为个案解剖麻雀,揭示了我国小学英语教学中采用自然拼读法所面临的某些共性问题,对自然拼读法在小学英语教学中的具体运用提供了一些建议,对小学英语教师课堂教学中更好地运用自然拼读法的教学实践具有一定的参考价值.
第三篇小学英语教学改革论文摘要：教育游戏在小学英语教学中的应用研究
随着信息技术的发展和基础教育英语课程改革的不断深入,小学英语的教学环境和教学内容发生了很大的改变.传统的教学方式很难适应小学英语教育信息化的要求,也无法体现新课程改革的教育理念.如何改革小学英语教学手段,如何创新小学英语教学模式,已经成为英语教育工作者急需解决的问题.而教育游戏的出现,为课堂教学注入了新鲜的活力,为提高教学质量提供了新的教学手段,也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径.
为了改进小学英语课堂教学,改变传统的以教师为中心的教学结构,营造一种新型的教学环境,培养学生自主学习的能力,同时为促进小学英语教师对教育游戏的理解,为他们在选择教育游戏以及教育游戏应用过程中提供指导,让教师在教学过程中更加有效地使用教育游戏,笔者进行了教育游戏在小学英语教学中的应用研究.
本研究选取即墨市第一实验小学三年级学生为实验对象,由笔者设计相关的教育游戏在英语教学中应用的教学案例,由经验丰富的小学英语教师进行游戏化课堂教学,笔者旁听并观察教学实验过程.实验结果证明,运用教育游戏辅助小学英语教学,使英语教学质量有了显著的提高,提高了学生信息素养,培养了学生自主学习的能力,真正实现了学生自由灵活的学习,同时拓展了现代信息技术与小学英语课程整合的应用领域,加快了小学英语教育信息化前进的步伐.
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论文包括六章,第一章主要讨论了研究的背景、教育游戏在国内外的产生与发展、研究内容以及所采用的研究方法.第二章对教育游戏的概念进行了详细的界定,并对教育游戏的分类与特征进行了概括和总结.第三、四、五章是研究的主体,其中第三章在调查教育游戏在小学英语教学中应用现状的基础上,介绍了部分适合英语教学的教育游戏资源,并对教育游戏的应用价值进行了分析.第四章在上一章研究的基础上,构建了运用教育游戏辅助小学英语单词、听力、语法、语音教学的应用模式,并且针对每种教学模式都设计了相应的教学案例,具体展示教育游戏在小学英语教学中的应用方法.第五章描述了教学实验的过程,分析了教学实验的效果,并对教育游戏应用于英语教学实践活动进行了反思.第六章对本研究进行了总结并且提出了对今后进一步研究工作的展望.
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第四篇小学英语教学改革论文摘要模板：我国小学英语教学的历史演变与现实发展
在课程改革的大环境下,我国小学英语教学处于积极的发展状态,但也有不少问题需要探讨,如课程标准的完善,师资队伍的建设,教材、教法的改革,区域质量的平衡,中、小学教学的衔接等问题.要解决当前教育改革的问题,非常有必要从历史的角度了解其发展的渊源、经验和教训.本文循着当今小学英语教学存在的问题,走进历史,寻找我国小学英语教学发展的历史轨迹,从语言学、教育学、心理学及社会客观因素等方面分析其发展中的优点与不足,总结教育发展规律,提出改进建议,探寻适合我国小学英语教学发展的最佳途径,并对我国小学英语教学作出展望.
本文分为引言、正文、结语、参考文献、后记五部分.正文按小学英语教学发展的时间顺序分为七章.前六章叙述各时期英语教学的历史背景,介绍教学基本情况,分析其发展特点,成绩与不足.第七章对我国小学英语教育作出展望.
第一章:早期的小学英语教学.由西方传教士引入我国,但只限于通商口岸的教会学校,范围极窄,规模极小.
第二章:十九世纪末二十世纪初的小学英语教学.教会学校的发展在一定程度上促成英语在晚清癸卯学制的合法设置.小学英语教学借鉴外国教材开始起步,但仅限于通商口岸的新式学堂.
第三章:中华民国时期的小学英语教学.壬子癸丑学制确立了小学英语教学的重要性,沿海地区的高等小学普遍开设,借鉴语法翻译法,重视学生英语阅读能力的培养.小学英语教学得到初步发展,但依然范围有限.
第四章:1949年至*前的小学英语教学.小学英语列入正式课程,开办外国语学校,继续使用语法翻译法,引入直接法,逐步重视语音、口语训练,小学英语教学进一步发展.但教材建设滞后,教学具有随意性.
第五章:1978年至2000年的小学英语教学.小学英语教学全面铺开,经历大起大落后,统一了课程开设认识,创新功能交际法,强调培养语言交际能力,在教学规模和教育质量上达到相当的水平,进入繁荣发展阶段.但仍属于各地自发发展,期待宏观指导.
第六章:当今的小学英语教学.颁布了新的课程标准,对课程设置、师资建设、教材建设、教学研究等做出了改革与创新,通过英语教学实现素质教育,小学英语教学逐步形成全面开设,稳步提升的局面,进入发展*.但仍有许多问题有待解决.
第七章:展望中的小学英语教学.通过经验启示展望未来,小学英语教学蓬勃发展,单科教学转向跨学科教学,教学途径折衷化、综合化,师资教育内容更加广泛,教学研究对象从客体逐渐转向主体,地域差异逐渐缩小.
第五篇小学英语教学改革论文摘要怎么写：小学英语教学中运用游戏的研究
游戏是儿童本真的生存方式,是一种广泛的社会现象.游戏能够促进儿童的认知发展、情感发展以及社会性的发展,具有极大的价值和意义.游戏与教学的结合是必然的,游戏符合儿童的天性,适应儿童的个性发展,而教育的最终目的是要促进人的发展.小学英语新课标倡导激发学生的兴趣和树立学生的自信心,游戏就具备这样的功能.游戏是一种创新的方式和理念,它不仅作为一种手段和方式运用于教学活动,还应作为一种精神和理念贯穿于教学活动始终.
新课程改革实行以来,英语课堂教学越来越重视小学生学习兴趣的培养,而游戏作为一种有效的方式被广泛运用于小学英语课堂教学中,但是,相应的问题也随之出现.英语教学活动以游戏的形式来开展,然而,是否以游戏的态度来开展小学英语教学中的游戏运用的现状究竟如何围绕这些间题,本文在新课程标准理念的引导下,基于相关的游戏理论,从现实实践的角度考察了游戏在当今小学英语教学中的实际运用情况,并从理论的角度分析了小学英语教学中运用游戏的影响因素,试图构建有效的小学英语课堂游戏策略,完善游戏与小学英语教学的结合,本文倡导小学英语教学应该关注游戏精神,实现学生发展的内在诉求.通过本文的研究与分析,得出以下结论：
第一,当前的小学英语教学中游戏的运用主要存在六个问题：游戏规则设计过于复杂,缺乏操作性；游戏形式单一,缺乏创新型；游戏课堂秩序混乱,缺乏控制性；游戏主体之间的合作缺乏有效性；各种奖励过于泛滥,缺乏激励性；游戏过程中评价方式缺乏广泛性和多样性.
第二,小学英语教学中运用游戏的影响因素主要有四大因素：小学生的个性特点、小学英语教师的素质、学校的政策制度以及我国的传统文化.
第三,小学英语教学中运用游戏的策略主要从游戏的设计、游戏的实施,游戏的评价三大方面来构建：游戏的内容设计要具有目的性和启发性；游戏的形式设计要具有多样性和创新性；游戏的过程设计要注重参与性和合作性；游戏的情景设计应具有开放性和体验性；游戏的过程管理应具有适时性和机智性；游戏的评价语言要具有激励性和针对性；游戏的评价方式要具有多样性和全面性.
第六篇摘要范文：教育游戏在小学英语教学中的应用研究
小学英语新课程标准的提出,要求我们改革传统的教学手段,创新教学模式.教育游戏的出现,为小学英语课程教学改革带来了希望的曙光.将教育游戏应用于学科教学,突破了传统课堂教学的局限,为课程改革提供了一种新思路,并且丰富了信息技术与课程整合的理论研究.
本论文首先通过大量的文献研究,阐述了“教育游戏”的相关概念及理论基础；然后在对教育游戏应用于小学英语学科教学的现状进行调研的基础上,结合小学英语教学的学科特点,构建了教育游戏应用于小学英语教学的模式并搭建了教育游戏辅助教学平台；最后通过准实验研究验证模式的有效性及平台的可用性.具体来说可分为以下几部分：
1.相关理论综述
通过大量的文献研究,对教育游戏的相关概念及理论基础进行阐述和辨析.
2.调查教育游戏在小学英语教学中的应用现状
调研数据主要通过问卷调查、访谈等方式获得.应用现状包括教师对教育游戏的了解情况及对将其融入英语学科教学的认可程度；教育游戏在小学英语教学中的实际应用状况；教师在小学英语教学中应用教育游戏存在的困难等.
3.构建教育游戏在小学英语教学中的应用模式并搭建平台
通过分析小学英语课程目标、课程内容及学科特点,结合目前已有的小学英语类教育游戏功能特点,分别构建了教育游戏在词汇教学、听力教学、语法教学、语音教学中的应用模式.并搭建了教育游戏辅助教学平台,为师生有效使用教育游戏提供游戏资源、环境和技术支持,并可作为教师对学生进行个性化、形成性评价的有效依据.
4.通过准实验研究验证有效性
选取重庆市北碚区中山路小学三年级的两个平行班为研究对象,其一为实验班,一为对照班.将对照班按照传统的教学模式和教学方法进行常规英语教学,而实验班将常规教学与教育游戏有机整合,在教学过程中使用教育游戏辅助教学.实验后期,通过评价量表、问卷调查、单项测试、访谈等方法,收集相关数据资料并对其进行分析,以验证应用模式的有效性和平台的可用性.最后进行反思与总结,得出最终结论.
研究表明,教育游戏在小学英语教学中的应用是切实可行的.教育游戏“寓教于乐”的独特魅力很好地激发了学生的学习兴趣,学生学习英语的积极性得到有效提升.同时,教育游戏的应用对小学英语教师提出了更高的要求,要求教师努力提高自身信息素养水平,并能正确对待教师地位的转变,合理对学生进行引导.
第七篇小学英语教学改革论文摘要范文：我国小学英语课程与教学改革发展的回顾与反思
自2001年英语成为我国小学的必学科目以来,关于小学英语教学必要性和可行性的争论就从未停止过.考察我国小学英语教育课程设置的发展过程,以及目前小学英语的课堂实施情况,我们发现小学英语教学还存在一定的局限和问题.建议:改善新教师聘用制度,督促在职教师发展,并提供完善的教师评价体系,严格把关教材出版,制定一个适切性更强的全国性计划.
第八篇小学英语教学改革论文摘要格式：小学英语教师课堂教学语言研究
教师课堂教学语言的好坏直接影响学生的学习效果.针对国内外小学英(外)语教师课堂教学语言运用现状的对比及研究,并结合笔者的亲身实践和调查,发现目前国内的小学英语教师课堂教学语言的运用存在很多的不足和问题.例如,课堂教学语言单一、面对课堂中出现的突发情况,小学英语教师的言辞运用不恰当等,为了解决这一现状就需要小学英语教师不断地进行反思与探索.
本文在借鉴国外相关小学外语教师课堂教学语言有效运用成果的基础上,通过对所收集到的研究资料进行整理和分析,对国内小学英语教师课堂教学语言的运用进行了深入地理性思考,主要思考了小学英语教师课堂教学语言运用的基本特点、个性特点、语言的分类(有声语言和无声语言)、提高课堂教学语言运用的意义和理论基础等.结合这些理论的研究,为本文的理论研究提供了一定的参考和补充,同时为小学英语教师课堂教学语言的有效运用提供了有力的理论指导.
通过对扬州市梅岭小学学校领导、英语教研组各位领导进行访谈和问卷调查以及对小学高年级的英语教师的现场课堂教学进行实地观摩和考察,并对所教授的班级的学生进行交流和问卷调查,通过对学校领导及师生的问卷调查与访谈提纲结果的整理和分析,找出小学英语课堂教学中存在的主要问题：重视教学进度,忽略教学细节；课堂教学语言的不恰当使用；课堂教学语言运用能力不高.本文对所存在的问题进行了分析,即学校领导对小学英语教师课堂教学语言的指导不够；小学英语教师对课堂教学语言的关注度不高；小学英语教师缺乏对课堂教学语言有效运用的个别指导；小学英语教师缺乏充足的时间研究课堂教学语言的有效运用.
本文最后结合目前国内小学英语课堂教师的教学语言运用所存在的问题,进行了进一步的思考,提出了为提升小学英语教师课堂教学语言运用能力的策略,这也是本文的核心内容,即：将“特色课堂教学语言”运用作为学校的改革重点；明确小学英语课堂中各教学环节的教学语言的要求；借鉴国外小学外语教师课堂教学语言提升的经验等等.
第九篇小学英语教学改革论文摘要：小学英语教学策略研究
2001年是中国的盛世,也是英语教育界的盛世.因为中国加入WTO、2008申奥的成功,英语学习的浪潮一浪高过一浪.2001年1月教育部正式下文规定,从2001年秋季开始全国城市和县城小学逐步开设英语课程,从2002年秋季开始,乡镇小学逐步开设英语教程,小学英语学习的起始年级为小学三年级.2001年9月,新的《义务教育阶段英语课程标准》(实验稿)出台,基础教育课程实验推广工作全面启动,课程改革对小学英语教学提出了更高的要求,要求我们对小学英语教学有新的认识.
本文从小学英语课程改革理念与课程实施的中间环节着手,探讨了小学英语教学策略的概念、结构、特点、依据和实施效应. 基于国内外专家学者对教学策略的研究成果和本人对小学英语课堂的实地观察与教学实践,本人认为,小学英语教学策略是小学英语教学设计的有机组成部分,是在一定的语言教学理论的指导下,在特定的教学情境和文化背景中为完成小学英语教学目标和适应小学生英语学习的需要而作出的教学谋划和采取的教学措施.它是一个运筹、决断、施教、观察、分析和评估的过程,是教师自主地、能动地运用理论于实践,从实践中检验理论的环节.教师的教学理念是小学英语教学策略的灵魂；小学英语课程目标是小学英语教学策略的基础；小学生学习英语的特点是小学英语教学策略的出发点；教师的个人教学风格及素质使小学英语教学策略多样化；教学环境和英语国家的文化背景影响小学英语的教学策略. 小学英语教学策略结构是指小学英语教学活动中所包含的诸要素有规律地构成的系统.小学英语教学策略直接作用于小学生、学习内容和教学环境,由计划与设计策略、学科体系策略(即知识、技能、文化意识和交际的教学策略)、课堂策略(即课堂管理策略、讲授策略、提问策略、活动策略、学法指导策略、情感策略、技术应用策略和教师口语策略)和评价策略. 小学英语教学策略作为英语教学谋划和教学措施,它的结构是复杂的,其基本特征则主要表现在对教学行为的指向性(指向特定的教学目标和教学活动,规定某种教学行为的.)、其结构功能的整合性(在选择或制定教学策略中体现教学策略构成的综合性特征,发挥教学策略作用时,体现教学策略功能的系统性特征)、本身的可操作性(有着明确具体的内容,是教学活动具体化、行为化的基本依据.)和灵活性、对解决教学问题的启发性(能启发教师主动去寻找解决教学问题的途径和方式,从而有效地解决问题.) 最后本人采用行动研究法把研究和小学英语教学实践结合起来,以柳州市的一节小学英语课为例,说明了小学英语教学策略的在网络教学环境下的运用及其效应.第十篇摘要范文：农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究
为了适应社会的发展和新课程改革的需求,一种全新的、主体性的教学模式应运而生,这就是互动教学,其旨在以讨论、对话及探究的方式,引起师生之间思想与情感的共鸣,达成知识的科学整合,使人的主体性不断生成、发展和提升.互动教学不仅是现代教学理念在教学过程中的反映,而且是主体性教学的一种必不可少的表现形态,同时还是形成良好教育教学生态环境的关键标志.互动的英语课堂教学既能体现教师的引导作用又能充分发挥学生的主体性,它在一定程度上改变了以往传统的灌输式的教学状况,打破了师生之间单向、枯燥、沉闷的格局,使英语教学变得越来越生动活泼.然而,目前我国农村小学中,学生英语学习起步比较晚,教学资源又极其缺乏,加上农村小学英语教师的教学观念比较落后,课堂教学主要还是以教师为主角的“一言堂”,使学生成为了被动接受、被动学习的配角,教师与学生之间缺乏有效的交流与互动,教学过程中教师较少关注学生的态度、思想、情感及价值观等内心需求,这在一定程度上制约了农村小学英语互动教学的开展.为实现对传统英语课堂教学的革命性转变,使农村的小学英语教学绽放出新的光彩,有必要讨论农村小学英语互动教学的困境及对策.
本研究在对互动教学的相关理论及研究成果总结归纳的基础上,结合农村小学英语教学的特点,从实际的角度出发,通过学生问卷调查、课堂观察及教师访谈这三种方式对农村小学英语互动教学的现状进行了实证研究.同时,为了更好地把握问题的深层原因,在实地观察期间,从每个学校随机选取了两名教师进行访谈.最后,针对存在的问题,从实际操作层面提出相应的解决对策.
本论文共分为五部分：
第一部分：绪论.介绍了本论文的选题缘由,阐述了国内外有关互动教学的研究情况,并对本论文的研究目的与意义、研究思路与方法进行了整体概述.
第二部分：界定了本研究关键词的概念,阐述了本研究的相关理论基础,即需要动机理论、符号互动理论、建构主义理论以及最近发展区理论.还阐述了互动教学的基本理念,即关注学生的全面发展、强调学生的主体性、注重师生情感交流及侧重学生综合性评价.同时,阐述了互动教学的重要价值,即发挥教学环境的育人功能、提高课堂的教学效果、拓宽教师的专业发展空间及促进学生多方能力的发展.
第三部分：通过问卷调查、教师访谈和课堂观察等方法,从教师的互动意识、学生的互动情况、课堂互动的水平、课堂互动的策略、课堂评价的方式等角度,调查了解农村小学英语互动教学的实施现状,找出存在的问题主要有：学校师资水平偏低,教师互动认识缺位；学生英语基础差,缺乏学习指导及策略；课堂师生互动流于形式,互动水平较弱；课堂互动策略单一,课堂评价趋于程式化.
第四部分：探讨农村小学英语互动教学存在问题的原因,主要从教学资源、教师专业素养及学生自身情况这三方面分析.教学资源方面：农村小学英语教学环境落后,教学资源缺乏,英语教师整体水平不高.教师专业素养方面：农村小学英语教师的教学理念滞后,教师的专业知识薄弱,教师的专业成长缓慢.学生自身方面：农村小学生的英语学习目的不明确,参与互动的能力偏低,缺乏有效的学习指导和学习策略.
第五部分：这是本论文的重点.针对农村小学英语互动教学的实施现状中存在的问题,从实际操作的层面出发,提出一些切实、可行的实施策略.第一,提升教师的专业素养.即更新教师的教学观念,提高教师的专业水平,强化教师的专业培训.第二,提高学生互动的自主性.即激发学生参与互动的兴趣,积极开展小组合作学习,注重学习方法和学习策略的指导.第三,实现课堂教学有效互动.即开发利用教学资源,创设良好互动情境,设计多种互动形式,加强师生情感互动.第四,构建多元化评价体系.即评价目的明确化,评价主体多元化,评价内容全面化,评价方式多样化.
本文是一篇小学英语教学改革论文摘要范文,可作为毕业论文写作参考.
小学英语教学改革引用文献:
[1] 小学英语教学改革学论文选题 小学英语教学改革论文题目怎么取
[2] 小学英语教学改革论文大纲模板 小学英语教学改革论文大纲如何写
[3] 小学英语教学改革论文摘要怎么写 小学英语教学改革论文摘要范文参考
