高中语文论文大纲格式模板 高中语文论文大纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、现行高中语文教材文言文选文的研究论文提纲
2. 四、新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究论文提纲范文
3. 三、高中语文新课程“人教版”必修课教材研究论文提纲格式范文模板
4. 二、高中语文文学名著阅读教学中的审美教育论文提纲范文
5. 一、“微课”在高中语文教学中的运用论文提纲范文

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五、现行高中语文教材文言文选文的研究论文提纲

摘要

Abstract

内容摘要

第1章 绪论

1-1 研究范围和对象

1-2 相关文献探讨

第2章 探讨当代高中语文文言文教材的发展轨迹探讨

2-1 当代高中语文文言文教材的发展轨迹

2-2 当代高中语文文言文教材的不足

第3章 现行高中语文教材文言文选文概况分析

3-1 教材文言文选文的概况

3-2 高中语文教材文言文选文商榷

3-3 高中文言文教学的现状分析

第4章 与香港教材中文言文选文的对比

4-1 香港高中教材《中国语文新编》简介

4-2 文言文选文情况分析

4-3 与大陆文言文教材的比较

第5章 调查研究:教材使用者的体验和期待

5-1 高中文言文教学的现状

5-2 影响高中文言文教学的原因

第6章 对高中语文文言文教材选文的思考及建议

6-1 语文教材选材标准历史的回顾

6-2 新时期语文教材选文标准概述

第7章 结语

7-1 探索新型的高中语文文言文教材的选文的建议

7-2 结语

参考文献

致谢

四、新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

引言

第一章 问题的提出

第一节 研究的背景和意义

第二节 研究的理论依据

一、巴班斯基的教学过程最优化理论

二、建构主义教学理论

三、维果斯基的“最近发展区”理论

四、人本主义教学理论

第三节 国内外研究的现状

一、国外对课堂教学策略的有效性的研究现状

二、国内对课堂教学策略的有效性的研究现状

第四节 相关概念的界定

第二章 新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题

第一节 新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题

一、形式主义地设置教学目标，教学目标设置随意模糊

二、标志性地采用教学方法，不求甚解地追求新潮

三、节奏调控失调，课堂教学松散凌乱

四、课堂练习活动组织无序，放任自流

五、多媒体课件泛滥成灾，课堂失去阅读活力和思维效率

第二节 新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题的原因

一、教师方面的原因

二、学生方面的原因

第三章 探索高中语文有效课堂教学的准备策略

第一节 确定与叙写教学目标的策略

一、了解“语文课堂教学目标”叙写的新要求

二、确定与叙写课堂教学目标的依据

第二节 确定与叙写有效教学目标的途径

第三节 设计与编写教学方案的策略

一、合理确定教学目标

二、在认真分析学情的基础上进行教学方案设计

三、在方案设计中注意教学结构的优化和教学方法的选择

四、编写单元整体教学方案

第四节 开发与利用课程资源的策略

一、开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能

二、加强交流，开发师生资源

三、利用好学校的课程资源

四、利用好周边环境中的生活资源

五、开发并形成各具特色的校本课程

第四章 探索高中语文有效课堂教学的实施策略

第一节 高中语文有效阅读教学的实施策略

一、古代诗歌阅读教学的策略

二、文言文阅读教学的策略

三、现代文阅读教学的策略

第二节 高中语文有效写作教学的实施策略

一、呼唤写作主体的回归，激发写作兴趣

二、引导学生观察、感受、品味生活，拓宽积累素材的途径

三、以读促写，读写结合，提高技能

四、指导学生用手中的笔写生活，重视个性化的写作

五、评改方式开放多样，侧重指导自主修改

第五章 探索高中语文有效课堂教学的评价策略

第一节 评价主体倡导多元化

一、培养学生自我评价意识

二、引导学生互评

三、加强教师的评价

第二节 评价手段注重多样化

一、准确得体的口语、体态语相结合评价

二、时刻观察学生，评定学生，做好跟踪记录

第三节 评价内容坚持全面性

第四节 评价目的强调发展性

结语

参考文献

攻读学位期间公开发表的论文

后记

三、高中语文新课程“人教版”必修课教材研究论文提纲格式范文模板

前言

一、选题的意义

二、研究方法

第一章 我国的语文教材发展概况和教材研究概况

一、我国语文教材的发展概况

二、我国语文教材研究概况

第二章 高中语文新课程“人教版”必修课教材基本结构

一、阅读鉴赏

二、表达交流

三、梳理探究

四、名著导读

第三章 高中语文新课程“人教版”必修课教材的选文系统研究

一、解放后我国语文教材的选文标准的简要回顾

二、选文的数量

三、选文的价值取向

第四章 高中语文新课程“人教版”必修课教材的助读系统研究

一、学习提示

二、教材图表

三、单元说明

四、前言和后记

第五章 高中语文新课程“人教版”必修课教材的作业系统研究

一、作业的分类

二、从建构主义学习理论和发展心理学探讨对语文教材作业系统的要求

三、高中语文新课程“人教版”必修教材的作业系统

第六章 高中语文新课程“人教版”必修课教材的知识系统研究

一、现代认知心理学与语文知识的分类

二、新一轮教育改革和语文知识教育观念的转变

三、高中语文新课程“人教版”必修课教材的知识系统

结语

附录

参考文献

后记

二、高中语文文学名著阅读教学中的审美教育论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

绪论

一、选题研究的目的和意义

二、研究现状

三、研究范围和研究方法

第一章 高中语文文学名著阅读教学与审美教育的特殊联系

第一节 文学名著的概念内涵和审美教育概念的界定

一、文学名著的概念内涵

二、审美教育概念界定

第二节 高中语文教学中审美教育的重要性与必要性

一、高中语文课程改革中审美教育地位的演变和确立

二、高中语文教材中文学名著丰富的审美因素为语文审美教育提供了可能

三、审美教育的作用决定了应在语文教学中实施美育

四、在高中语文教学中实施审美教育是当代社会发展的需求

五、 在语文教学中实施审美教育符合中学生心理发展要求

第二章 高中语文文学名著阅读教学中审美教育的现状和问题

第一节 高中语文文学名著阅读教学审美教育现状的调查和分析

一、对教师问卷分析

二、对学生问卷分析

第二节 高中语文文学名著阅读教学审美现状调查结论

第三章 高中语文文学名著阅读教学审美教育的策略和方法

第一节 高中语文文学名著阅读教学中审美教育的思考

一、语文教师的教学观念及其对文本的解读能力是审美教育的根本

二、发挥课堂主体--学生的作用是审美教育的关键

三、课外文学名著阅读教学的延伸

第二节 文学名著教学的课堂教学策略和方法

一、巧妙设计导语，激发审美兴趣。

二、指导诵读，获得审美体验

三、启发深入品析，培养审美能力

四、有效拓展，提升审美境界

结语

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文和研究成果

致谢

一、“微课”在高中语文教学中的运用论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景及意义

二、微课释义

（一）微课的概念

（二）微课的特征

三、国外“微课”研究及实践现状

（一）国外微课内容的呈现形式

（二）国外微课在教学上的应用

（三）国外微课资源网站的建设概况

四、国内“微课”研究及实践现状

（一）“微课”的设计开发研究

（二）“微课”的应用研究

（三）语文“微课”应用研究调查

五、“微课”概念的厘清

（一）“微课”与“微课程”

（二）“微课”与“课堂教学片段”

（三）“微课”与“慕课”

第二章“微课”与高中语文新课程

一、网络时代运用“微课”资源的必然性

（一）网络时代下碎片化阅读方式的特点

（二）网络时代下教育受众对象的特点

二、普通高中语文课程标准为“微课”提供了广阔的应用空间

（一）学科特点为高中语文“微课”提供理论依据

（二）教学要求为高中语文“微课”提供实施的前提

（三）学习要求为高中语文“微课”提供实施的环境

（四）评价标准为高中语文“微课”提供实施可能性

三、微课”在高中语文新课程实施中的作用

（一）有纲无本：“微课”为语文回归学科带来了契机

（二）博观约取：“微课”学习更符合高中阶段学习特点

（三）教学相长：“微课”在深层次上与新课程理念相统一

第三章“微课”在高中语文教学中的具体运用

一、语文“微课”的设计与制作

（一）选题

（二）设计

（三）录制

二、“微课”在高中语文教学上的应用研究

（一）“微课”在翻转课堂上的应用

（二）“微课”在问题辅导方面的应用

（三）“微课”在知识拓展方面的应用

第四章 高中语文“微课”存在的问题及对策建议

一、“微课”应用于高中语文学科的困境

（一）语文教师面对应试与网络的困惑

（二）语文学科特点排斥过度机器化

二、高中语文“微课”应用存在的问题

（一）重形式、重潮流，而缺乏对“微课”本质属性的理解

（二）重硬件、重技术，而忽视“微课”内容设计

（三）重数量、重规模，而缺乏系统规划和运用平台

三、高中语文“微课”应用对策建议

（一）更新观念，鼓励合作

（二）注重质量，提升技能

（三）形成系列化，开发专题化

（四）创建平台，拓宽推动途径

结语

注释

参考文献

攻读硕士学位期间发表的学术论文

致谢

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