单亲家庭教育论文范文参考 单亲家庭教育毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇单亲家庭教育论文范文参考：青少年未来取向的发展与家庭、同伴因素的关系
2. 第二篇单亲家庭教育论文样文：农村留守儿童问题的“问题化”机制研究
3. 第三篇单亲家庭教育论文范文模板：影响初中生学业成绩差异的机制研究
4. 第四篇单亲家庭教育论文范例：培智学校学生父母自我效能、教养方式、接纳态度和社会支持的现状及其关系研究
5. 第五篇单亲家庭教育论文范文格式：社会福利转型下的福利多元建构：兴文县留守儿童的实证研究

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第一篇单亲家庭教育论文范文参考：青少年未来取向的发展与家庭、同伴因素的关系

人类思维和行为的一个重要特征是指向未来.指向未来的心理结构——未来取向(future orientation)是一个包括多维度、多阶段的心理过程.根据Nurmi从认知-动机角度提出的过程模型,个体的未来取向包括动机(motivation)、规划(planning)和评价(evaluation)三个心理过程.近年来受到发展系统论思想和社会快速变化的影响,研究者对包括未来取向在内的青少年心理社会发展(psychosocial development)特点、机制及其作用的关注日趋增加.目前未来取向领域的研究尚处于描述性阶段,缺乏关于青少年未来取向发展机制的系统研究,而且已有研究主要在西方社会文化背景下进行,缺乏关于我国青少年未来取向发展现状的认识.论文拟在梳理未来取向领域相关理论与实证研究、分析当前青少年未来取向研究存在的问题的基础上,从我国当前青少年发展的特定社会文化背景出发,考察个体发展的微系统——家庭和同伴在青少年未来取向发展中的作用,从人际背景的角度建构青少年未来取向发展机制的理论模型.

论文基于发展系统论、未来取向发展的过程模型,以我国当前社会文化背景下的青少年为被试,设计了两项研究、六个子研究.研究1在普通青少年群体中考察了家庭和同伴对青少年未来取向发展的影响.其中研究1-a考察了家庭系统各因素对青少年未来取向发展的影响,研究1-b考察了同伴系统各因素对青少年未来取向发展的影响,研究1-c在前两个子研究的基础上探讨了青少年未来取向的发展与家庭、同伴关系的整合模型.三个子研究均以来自山东省五所初中和五所普通高中初二、高一和高三1834名普通青少年为被试,采用青少年自我报告问卷,其中包括青少年未来取向问卷、父母教养方式问卷、亲子沟通问卷、成就动机朋友群体问卷、问题行为朋友群体问卷、朋友沟通问卷、个人和家庭基本信息问卷.未来取向的测查内容包括:青少年对个人未来教育、职业和婚姻/家庭领域发展的探索、投入以及对相应领域发展所持有的态度,家庭因素的测查内容包括:家庭社会经济地位、父母教养方式、父子沟通和母子沟通,同伴因素的测查内容包括:具有高成就动机的朋友群体、具有问题行为的朋友群体和朋友沟通.研究发现:

(1)在青少年未来取向发展的基本特点上,青少年在未来取向发展的不同领域表现出不同的年龄发展模式,女青少年对未来教育的投入多于男青少年、对未来职业的探索少于男青少年,而男青少年对个人未来婚姻/家庭的探索和投入更多,更期盼着实现与个人未来婚姻/家庭有关的目标,城市青少年对未来教育的探索和投入多于农村青少年,而农村青少年对未来婚姻/家庭的投入更多,

(2)良好的家庭系统和同伴系统是青少年未来取向发展的保护性因素.较高的社会经济地位、积极的父母教养方式、较多的亲子沟通能够促进青少年对未来教育和职业领域较高的规划水平以及持有乐观的态度,具有较多高成就动机的朋友群体而较少问题行为的朋友群体能够促进青少年对未来教育和职业领域较高的规划水平以及持有乐观的态度,减少对个人婚姻/家庭的规划水平,较多的朋友沟通能够促进青少年对未来教育、职业、婚姻/家庭领域较高的规划水平以及持有乐观的态度,

(3)家庭系统既能够直接影响青少年未来取向的发展,又能够通过影响青少年的同伴系统间接起作用,在家庭系统中,家庭社会经济地位既直接影响青少年对未来教育的探索和投入水平,又通过父母教养方式、亲子沟通等青少年发展的近环境间接影响青少年对未来教育和职业的探索与投入水平及相应态度,在同伴系统中,朋友群体特征既直接影响青少年的未来取向,又通过朋友沟通间接起作用,

(4)在与探索和投入这两个心理结构的关系上,在青少年发展的成就领域,父母教养方式、朋友群体特征与投入这一心理结构的联系更强,而亲子沟通、朋友沟通与探索这一心理结构的联系更强,在人际领域,朋友群体特征与投入之间的联系更强,朋友沟通与探索之间的联系更强,

(5)父子沟通和母子沟通对青少年在成就领域规划和态度的影响因青少年性别的不同而存在差异.总体上,母子沟通对男女青少年未来取向发展的作用更突出,与父子沟通相比,母子沟通与男青少年在成就领域(教育和职业)未来取向发展以及女青少年在职业领域未来取向发展之间的联系更强,但父子沟通与女青少年在教育领域规划之间的联系更强.

研究2在处境不利群体中考察了家庭和同伴对青少年未来取向发展的影响,探讨了研究

1获得的有关普通青少年未来取向发展的机制在特殊群体中的适用性,研究工具同研究1.其中包括三个子研究:研究2-a以113名城市贫困高中生和作为对照组的148名普通城市高中生为被试,研究2-b以86名单亲家庭青少年和作为对照组的93双亲家庭青少年为被试,研究2-c以69名流动家庭青少年和作为对照组的109名城市普通家庭青少年为被试.结果发现:

(1)在未来取向发展的一些方面,处境不利青少年与普通青少年之间存在差异.贫困生对未来教育发展的投入水平低于对照组,而且对未来职业和个人婚姻/家庭发展的态度比较消极,流动家庭青少年比城市普通青少年对未来职业发展的态度消极,对未来婚姻/家庭的规划水平更高,单亲家庭青少年对未来职业的规划水平高于双亲家庭青少年.

(2)家庭和同伴因素对三类处境不利青少年在未来成就领域规划和态度的影响较小,而且在未来取向发展的一些方面,不良家庭或同伴背景中的处境不利青少年比相似背景中的普通青少年发展得更好.

研究得出以下结论:

(1)青少年发展的微系统——家庭和同伴作为一个有机整体影响青少年未来取向的发展,

(2)家庭和同伴对青少年未来取向发展的影响具有领域的特定性,

(3)处境不利青少年未来取向的发展机制具有特殊性,

(4)我国青少年未来取向的发展及其机制具有文化特定性.

本论文无论在整体的研究设计还是在具体的研究内容和研究对象方面均是该领域首项系统考察青少年未来取向发展机制的研究,论文在研究的基础上获得了重要的结果和新的发现,对于建构青少年未来取向发展机制的理论模型和指导青少年生涯规划教育均具有重要的理论和实践意义.

第二篇单亲家庭教育论文样文：农村留守儿童问题的“问题化”机制研究

社会问题既有客观性,又有建构性.对农村留守儿童问题客观性的测量来说,调查研究背后的“元假设”问题处理不当会影响研究结果的准确性.而就建构性而言,现有基于功能主义的“问题”视角并不能解决“事关农村留守儿童的社会问题”.

本研究具体采用文献分析法回顾农村留守儿童的建构过程,反思这一群体社会分类的出现及特征、影响.论文也通过社会调查方法在县级区域内搜集农村留守儿童与非留守儿童的小学毕业成绩、初中考试成绩、初中毕业成绩,有效反映留守学生的总体成绩表现,及其与非留守儿童的成绩差异.

研究发现,所谓“成绩问题”的客观性其实与概念的建构有很大的关系.以往研究中通过成绩按班级或年级标准化的方式抹杀了校际差异,忽略了农村层级化的教育体系对农村留守儿童学业成绩的影响.而在一定的成绩处理方式下,尽管农村留守儿童的成绩优于或与非留守儿童差不多,但在争取进入优质高中的入场券时,大部分留守儿童与非留守儿童的成绩都有所欠缺.因而,学业成绩表现问题背后需要“问题化”的内容要更多,要跳脱就成绩论成绩的窠臼,从高一级学校的教育机会角度来审视义务教育阶段的成绩问题.

通过农村留守儿童成绩表现问题的验证与再建构,论文发现以往“农村留守儿童”的定义与问题呈现都有一些问题,也发现农村留守儿童问题的取景机制、问题的关联定位、问题的呈现有待改进,在基于功能主义角度提出“留守儿童自身的社会问题”之外,还需要确立基于价值规范的“事关留守儿童的社会问题”.

本研究的章节安排如下：

第一章绪论部分,交待研究的背景与研究的问题,对主要研究概念进行界定.

第二章对农村留守儿童问题的“问题化”进程进行回顾、反思,对国内学术界关于农村留守儿童学业成绩的总体判断和群体差异的研究进行评述,指出现有成绩问题的“问题化”存在的主要问题.

第三章至第六章主要以县级区域农村留守儿童学业成绩问题的表现及群体差异情况来检验既往研究的一些结论.第四章在案例地区通过抽样调查了解农村留守中学生学业成绩的总体表现及群体差异.第五章探讨家庭因素与学校因素对农村留守儿童学业成绩的影响力大小.第六章主要讨论对“农村留守儿童”的“学业成绩问题”的“再问题化”.

第七章为综合讨论与建议.

第三篇单亲家庭教育论文范文模板：影响初中生学业成绩差异的机制研究

学生的学业成绩及其影响因素历来是社会各界普遍关注的理论与现实问题.在现行教育体制下,学业成绩依然是衡量学生学习的重要指标,是决定一个学生能否继续升学或深造的主要标准,也是影响学校教育质量的关键所在.因而,对导致学业成绩差异的因素的探讨,依然有其现实意义.

本研究选取新疆克拉玛依和浙江象山县初中生作为调研对象,按照“预调研质性访谈——量性的数据采集——数据分析——构建模型”的工作路径,定性研究与定量研究相结合,大规模调查问卷的数据分析与访谈资料分析相结合,采用多层次、多因素分析方法,旨在分析家庭、学校和个体因素对初中生学业成绩的影响机制,呈现影响学业成绩诸因素之间的基本关系,并探寻各层面导致学生学业成绩差异的主要因素,进而构建了回归模型,最终呈现影响学业成绩差异的诸多因素及各因素的影响力大小,并用教育平等的视角来分析这些因素造成的差异.本研究展开的分析线索是：首先通过预调研的访谈,结合个案分析,建立本研究的分析框架及研究假设；然后通过调查问卷的量化研究,分层次逐步验证假设,最终形成结论.

本研究的主要发现如下：

第一,家庭因素对学业成绩差异具有重要的解释力.研究表明,以下基本事实同步存在,即：父母受教育程度、职业对学业成绩具有显著影响,单亲家庭对学业成绩并无显著影响力,核心家庭对学生成绩具有重要解释力,可能暗示着家庭共同的教育价值观和教育氛围、家庭积极的情感和心理氛围对于学生学业成绩的影响具有更强大的解释力.

第二,学校质量是影响学业成就的核心变量.研究发现,无论引入哪类第三变量,学校质量对学业成绩都具有显著影响,同时也证明学校质量差异显著影响了学业成就的其他变量.这与《科尔曼报告》的结论完全不同,反映了学校教育在中国的强大影响力,预示着即使在学校教育领域也存在着显著的国情差异,同时也印证了“择校热”现象之所以普遍存在的合理性.

第三,学校文化是学业成绩校际差异的*变量.好学校通过创建学业导向的学校文化而促进学业成绩的提高.这种学业导向的学校文化在本研究中呈现为以下基本结果：同学之间的欺负、受欺负现象的频次少,学生的集体归属感强,存在良好和积极的同伴关系,具备良好的师生关系.

第四,高学业负荷未必导致严重后果.研究表明：好学校学生的学业负荷度高但身体疲劳程度低；差学校学生的学业负荷度低而身体疲倦程度更高.研究还发现：好学校学生的社会性发展程度更高.上述两种事实同步存在的现象,预示着一种新的结论：高学业负荷未必会导致学生发展的严重后果,也许未必过于强调“减负”的问题.

第五,家庭和学校合谋了学业导向的文化.研究发现：学校质量和学生的社会身份变量存在显著相关,这与《科尔曼报告》的结论相反,家庭中的“父母亲职业”指标对选择学校具有极其重要的影响,指标的贡献率也很高.而“择校热”这一社会现象的存在进一步证明了家庭和学校共同合谋了学业导向的文化,从而更能解释学业成绩的校际差异.

第六,学业成绩明显受制于个体因素.研究表明：女生优势现象普遍存在；同时心智能力因素、心理品质、社会适应性及自我责任心对学业成绩依次具有重要的解释力.此外,健康的饮食行为对学业成绩也有影响.

第七,少数民族学生的教育更趋向于平等.本研究表明,少数民族学生受家庭背景因素影响力远远低于汉族学生,在教育机会选择上也更具有优势.

本研究的结论为：

第一,不能简单论证学业成绩的影响原因.本研究实际上再次证明了影响学业成绩因素的复杂性,任何简单地论证学生成绩影响因素是什么的研究,无疑容易导致简单甚至粗暴的认识误区.同时,也说明了学业成绩影响因素研究既具有学理上的重要性,更具有实践上的重要价值,尤其对于一线任课教师来说,更加如此.因为,任何关于某个学生成绩落后,或者是差生的论断一方面缺乏科学的证据,另一方面只能产生消极的标签效应,从而影响到学生的健康成长.

第二,无论在个体或群体层面,提高学业成绩是完全可能的.在影响学业成绩的诸多因素中,尽管家庭因素中的客观变量(父母亲的受教育程度、职业等)、学校质量的好坏这些客观变量难以改变,但是学生社会性变量、心理品质变量、人际关系变量这些主观性变量所具有的强大解释力,证明并预示了学校教育、家庭教育可以大有作为的方面.换言之,学校通过学校文化环境的创设、家庭通过有利于学生良好发展的环境创设,是完全可能获得学业成绩的整体提高的.

第四篇单亲家庭教育论文范例：培智学校学生父母自我效能、教养方式、接纳态度和社会支持的现状及其关系研究

特殊儿童父母自我效能影响着他们的教养方式,同时父母自我效能也受到多种因素的影响.本研究在对国内外有关文献综述的基础上,提出了对特殊儿童父母自我效能、教养方式、接纳态度和社会支持的关系研究.首先对所要研究的四个内容编制相应的问卷,确定各自的问卷维度.其次,采用所编制的问卷进行调查和个别访谈的方法,了解特殊儿童父母自我效能、教养方式、接纳态度和社会支持的现状.最后,采用路径模型,分析了父母自我效能的*作用,并对父母自我效能、教养方式、接纳态度和社会支持之间的关系进行阐述.本研究对象是上海市十三所培智学校的学生父母,共895名.

整个研究分为3个部分,主要研究结果如下：

1、编制了特殊儿童父母自我效能、对残障儿童的接纳态度、社会支持和教养方式的问卷.

2、从总体来看,培智学校学生父母自我效能水平在中等以上水平,各维度得分从高分到低分依次为：日常生活料理、问题行为管理、学习指导和康复训练.

3、父母的年龄对其日常生活料理效能有影响；特殊儿童的年龄影响父母自我效能水平；脑瘫儿童父母自我效能水平最高,自闭症儿童父母自我效能水平最低；智障儿童和自闭症儿童的障碍程度越轻,父母自我效能水平就越高.

4、父母的年龄、接受教育程度和家庭月收入影响他们对残障孩子的接纳态度；双亲家庭的父母对残障孩子的接纳态度要高于单亲家庭：自闭症儿童父母会随着孩子的障碍程度加深而产生相对较低的接纳态度.

5、父母的年龄、家庭月收入决定着父母获得社会支持的整体水平；孩子的年龄影响父母获得或感知的学校支持和社会政府支持；自闭症儿童父母和其他障碍儿童父母所获得的社会支持较少.

6、培智学校学生父母大都选择了*型教养方式(占76.3%).

7、父母接纳态度在父母自我效能和教养方式间起着*作用.

8、父母自我效能在父母社会支持和教养方式间起着*作用.

9、在父母社会支持和教养方式间,不仅父母自我效能起着*作用,而且接纳态度也起着*作用.

第五篇单亲家庭教育论文范文格式：社会福利转型下的福利多元建构：兴文县留守儿童的实证研究

伴随着城镇化的大踏步推进,我国数以亿计的农民进入到城市中,成为数量庞大的外来务工人群.他们在为城市发展做出重大贡献的同时,也在默默的承担着本来不应该由他们承担的很多代价,其子女的抚育问题就是其中重要的一个.由于户籍制度的严格限制和富含在户籍背后的福利排斥,我国约4000万到8000万的儿童被父母留在了家乡,在生活、健康、教育等方面面临着新的社会风险.对于这些留守儿童所遭遇的问题予以研究,不但有利于推动我国社会福利制度的有序发展,也对优化我国未来城镇化的发展道路具有重要的意义.

留守儿童问题的研究自2005年以来呈现出了井喷式的发展,这些研究都围绕留守儿童进行了细致的讨论,并为实践领域出台相应的保护政策提供了学理指导.但是,目前的研究也在研究对象、研究视角和研究方法上出现了一定的纰漏,因此无法从社会福利转型的背景下去观察留守儿童的福利建构问题,亟需在学理上进行优化.本研究正是从上述问题出发,采取福利多元主义理论作为本研究的核心理论,采取广义社会福利作为观察视角,通过定量和定性相结合的实证调研方式来对留守儿童的福利供应问题展开细致的剖析.本研究紧紧围绕留守儿童的福利获取状况及福利供应状况进行针对性的分析,希望通过对四个问题的讨论来研究留守儿童福利的基本状况.

基于四川省兴文县的实证调查,本研究具有四个基本的发现：(1)儿童群体间在福利获取上的整体差距已经显现,留守儿童在整体福利获取上显著落后于普通儿童,且留守儿童在某些福利项目上的落后幅度非常巨大,因而福利供应和福利获取之间形成了一定的结构性问题,留守儿童在福利获取上的弱势地位未能够得到有效的转变；(2)留守儿童的福利衰减主要集中在外出家庭的福利供应领域,留守家庭的福利替代则较为明显,国家、社区和志愿组织未能出现积极的福利替代,因此留守儿童的福利责任转移实际上嬗变成为了家庭内部之间的责任调整,外出家庭主要负责资金供应,留守家庭主要负责服务供应,留守儿童的福利服务呈现出了一定的空巢化现象；(3)留守儿童在遭受到市民化福利排斥的同时也在居民化的过程中出现了福利的衰减,家庭内部的福利责任重构虽然能够在一定程度上发挥作用,但是却在福利供应的责任转变中面临着诸多困境,因而使留守儿童在福利获取面临较强的社会风险；(4)留守儿童的福利供应问题不是一个简单的福利责任转移问题,而是福利供应中多元主体的责任分担问题,其本质上反映出我国福利多元主体的构架不合理,并充分体现出了我国补缺型儿童福利制度的脆弱性和普惠型儿童福利制度建构的必要性.

研究建议,我国应当逐步平衡城市和农村之间的福利供应差异,形成家庭支持型的社会政策,积极推动儿童福利服务的发展,努力实现儿童福利制度从补缺型向普惠型进行转型.

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