未来教育论文提纲模板样本 未来教育论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、论“英特尔～@未来教育”在新课改教师培训中的运用论文提纲
2. 四、高职生所学专业、职业选择和职业倾向的一致性与未来规划论文提纲范文
3. 三、运用英特尔未来教育和行动研究之融合促进教师信息技术能力持续发展的研究论文提纲格式范文模板
4. 二、英特尔未来教育模式在农村中学物理教学中的应用论文提纲范文
5. 一、“英特尔未来教育”在小学数学课堂教学中的应用研究论文提纲范文

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五、论“英特尔～@未来教育”在新课改教师培训中的运用论文提纲

中文摘要

英文摘要

引言

一、 英特尔未来教育教师培训的优越性

（一） 培训目标实效性

（二） 培训过程活动化

（三） 培训手段信息化

（四） 培训资源增值化

二、 英特尔未来教育的具体运作4

（一） 英特尔未来教育的培训目标设计

（二） 英特尔未来教育的培训内容选择

（三） 英特尔未来教育的培训者与受训者关系

（四） 英特尔未来教育的教学实施

（五） 英特尔未来教育的组织管理

三、 英特尔未来教育在我国的实践

（一） 项目的管理

（二） 学员的体验

（三） 培训者的感受

（四） 其它人员的认识

四、 新课改教师培训的现状与问题

（一） 新课改教师培训的现状

（二） 新课改教师培训存在的问题

五、 运用英特尔未来教育，促使新课改教师培训成功的方略

（一） 更新培训理念，夯实培训成功的精神前提

（二） 改善培训手段，奠定培训成功的物质基础

（三） 强化培训者培训，抓住培训成功的实施关键

（四） 拓展培训资源，开放培训成功的实施模式

（五） 规范组织管理，加强培训成功的组织保障

（六） 优化培训过程，完善培训成功的动力机制

结束语

参考文献

后记

附录

四、高职生所学专业、职业选择和职业倾向的一致性与未来规划论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一部分 文献综述与问题提出

1 文献综述

1-1 职业倾向

1-2 对未来教育、职业领域的探索和投入

2 中国现状

3 问题提出

第二部分 研究方法

1 被试

2 研究工具

2-1 职业倾向量表

2-2 未来取向问卷

3 施测方法和程序

3-1 培训主试

3-2 施测

3-3 数据的整理与统计分析

第三部分 研究结果

1 高职生职业倾向的基本特点

1-1 高职生职业倾向的总体特点

1-2 高职生职业倾向的性别、年级特点

2 高职生对未来教育和职业领域的探索和投入

2-1 高职生对未来教育和职业领域的探索

2-2 高职生在未来教育和职业领域的投入

3 高职生所学专业、职业选择与职业倾向的一致性

4 四种一致性水平对高职生在未来教育和职业领域的探索和投入的影响

4-1 四种一致性水平对高职生在未来教育和职业领域的探索的影响

4-2 四种一致性水平对高职生在未来教育和职业领域的投入的影响

第四部分 讨论

1 高职生职业倾向的基本特点

1-1 高职生职业倾向的性别差异

1-2 高职生职业倾向的年级特点

2 高职生在未来教育、职业领域探索和投入的基本特点

2-1 高职生对未来教育、职业领域探索的基本特点

2-2 高职生对未来教育、职业领域投入的基本特点

3 高职生所学专业、职业选择与职业倾向的一致性

4 四种一致性水平对高职生在未来教育和职业领域的探索和投入的影响

4-1 四种一致性水平对高职生在未来教育和职业领域的探索的影响

4-2 四种一致性水平对高职生在未来教育和职业领域的投入的影响

第五部分 研究结论

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文

三、运用英特尔未来教育和行动研究之融合促进教师信息技术能力持续发展的研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

1-绪论

1-1-选题背景

1-2-研究的现状

1-3-研究的目的和意义

1-3-1-意义

1-3-2-研究的目标

1-4-研究方法

1-5-研究内容

2-教师的信息技术能力的内涵

2-1-教师的信息技术能力的含义及范畴

2-2-教师具有信息技术能力的重要性和必要性

2-2-1-学校教育教学改革要求教师具有信息技术能力

2-2-2-信息技术在教学中的应用需要教师具备信息技术能力

2-2-3-信息时代教学、学习方式的转变

2-2-4-教师专业化发展的需求

2-2-5-实现信息技术与学科教学的整合，教师的信息技术能力不可或缺

2-3-目前培养教师的信息技术能力的主要途径——培训

3-英特尔未来教育概述

3-1-英特尔未来教育培训项目背景

3-2-英特尔未来教育培训的形式

3-3-英特尔未来教育培训的特点

3-4-英特尔未来教育的培训效果

4-行动研究概述

4-1-行动研究的理论

4-1-1-行动研究的基本内涵

4-1-2-行动研究的类型

4-1-3-行动研究的基本环节

4-2-行动研究的特点

4-3-行动研究在教师教学中的战略地位

5-运用行动研究和英特尔未来教育融合促进教师信息技术能力的持续发展

5-1-行动研究和英特尔未来教育融合的必要性

5-1-1-激发教师的学习动机

5-1-2-培训理念内化的需求

5-1-3-信息时代教师具有利用信息技术进行教育科学研究的能力的要求

5-2-运用互融来促进教师信息技术能力的可持续发展

5-2-1-借助行动研究，将英特尔未来教育培训的理念与教学实践结合，成为教师信息技术能力发展的根本动力

5-2-2-在教学中运用行动研究，结合英特尔未来教育培训的教学活动形式，促进教师信息化的教学设计能力

5-2-3-教师通过协助合作共同提高自身的信息技术能力

5-2-4-以培训为起点，以行动研究为契机，形成教师专业发展的体系，促进教师信息技术能力持续发展

5-2-5-通过行动研究可更好的支持培训的进行，不断更新、提升教师的信息技术能力

5-2-6-学校教学管理机制对英特尔未来教育与行动研究互融的支持与保障

6-结论

参考文献

附表一

后记

二、英特尔未来教育模式在农村中学物理教学中的应用论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

1 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 新一轮的课程改革对教育提出了新的要求

1-1-2 对新的教学模式的探索

1-1-3 英特尔(?)未来教育的先进教学理念和模式及其在中国的影响

1-2 国内外研究现状

1-3 研究目的和内容

1-3-1 研究目的

1-3-2 研究内容

1-4 本文的研究价值

2 英特尔(?)未来教育模式概述

2-1 英特尔(?)未来教育项目简介

2-1-1 英特尔(?)未来教育项目的主旨

2-1-2 项目的课程内容

2-1-3 项目的新颖教育理念

2-1-4 项目的特点

2-2 新课改下几种新模式的特点及其局限性分析

2-3 英特尔(?)未来教育模式的学习过程及特点分析

2-3-1 英特尔(?)未来教育模式的理论基础

2-3-2 英特尔(?)未来教育模式的学习过程

2-3-3 英特尔(?)未来教育模式的特点

2-3-4 英特尔(?)未来教育模式在物理学科中应用的优势

2-4 英特尔(?)未来教育在我国的广泛影响

3 英特尔(?)未来教育模式与新课程改革的深度互融

3-1 新课程改革概述

3-1-1 新课程改革的背景

3-1-2 新课程改革的启动与实施

3-1-3 基础教育新课程改革的具体目标简介

3-2 英特尔(?)未来教育模式与新课程改革的深度互融

3-2-1 教育目的一致

3-2-2 英特尔(?)未来教育模式的教学目标严格参照新课程标准

3-2-3 英特尔(?)未来教育模式的整个学习过程处处体现新课改的理念

4 英特尔(?)未来教育模式在农村中学物理教学中的应用

4-1 英特尔(?)未来教育模式在农村中学物理教学中的应用现状

4-2 英特尔(?)未来教育模式教案的设计

4-2-1 英特尔(?)未来教育模式的内容及其教案的设计要点

4-2-2 具体案例

4-3 英特尔(?)未来教育模式在农村中学物理教学中的具体实施

4-3-1 案例的实施

4-3-2 调查表的编制及实施

4-3-3 组织章节后测试

5 调查数据分析及结论

5-1 教师调查表数据分析及结论

5-1-1 教师问卷调查表数据分析

5-1-2 结论

5-2 学生调查表数据分析及结论

5-3 该模式对学生能力培养的分析

5-3-1 各实验班与对照班的成绩对比分析

5-3-2 结论

6 反思与建议

6-1 英特尔(?)未来教育模式在农村中学遭遇的困境

6-2 英特尔(?)未来教育模式在农村中学的本地化建议

参考文献

附：1- 单元计划模板

附：2- 英特尔((?))未来教育理念及模式在物理教学中运用教师问卷

附：3- 英特尔(?)未来教育理念及模式在物理教学中运用学生问卷

附：4- 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况

致谢

一、“英特尔未来教育”在小学数学课堂教学中的应用研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 引言

1-1 研究背景

1-2 研究目的

1-3 研究内容及方法

1-3-1 课题研究的主要内容

1-3-2 研究方法

1-4 论文结构

2 英特尔未来教育概述

2-1 什么是英特尔未来教育

2-2 英特尔未来教育的模式和理念

2-3 研究现状

2-3-1 国外研究现状

2-3-2 国内研究现状

2-4 教育理论基础和信息技术基础

2-4-1 现代学习理论

2-4-2 现代教学理论

2-4-3 信息技术基础

3 《小学数学课程标准》基本理念和内容体系

3-1 《小学数学课程标准》的基本理念

3-2 小学数学课程单元内容标准和体系

4 实践案例设计与实施

4-1 教学过程单元的设计成果的形式

4-2 教学设计单元包的设计原则

4-3 教学应用案例单元计划及单元实施计划

4-3-1 《圆》单元计划

4-3-2 单元实施计划

4-4 教学设计

4-5 研究实施

4-5-1 实验目的

4-5-2 研究对象

4-5-3 研究方法

4-5-4 实验实施方案

5 研究结论

5-1 实验班与对比班数学学习成绩比较

5-1-1 前测

5-1-2 后测

5-2 实验班与对比班对数学学习倾向的比较

6 结论

7 总结与展望

参考文献

附录

致谢

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