【100篇】免费优秀与小学英语教学反思论文摘要范文相关的资料,为小学英语教学反思方面的的本科毕业论文和硕士毕业论文与职称论文写作提供有价值小学英语教学反思论文摘要范本格式模板参考.
第一篇论文摘要：职前小学英语教师教育实习中教学反思的研究
新一轮基础教育课程改革实施以来,全国各地结合本地实际逐步从小学三年级起开设英语课程,有些有条件的学校甚至从小学一年级起就开设英语课程.小学英语课程的全面开设呼唤着高素质的小学英语教师队伍.新课程改革也对小学英语教师的专业素养提出了更高层次的要求.但目前小学英语教师普遍存在着专业化程度偏低的严重问题.因此,建设一支过硬的、高素质的小学英语教师队伍迫在眉睫.师范院校应肩负起使命,培养出一大批适应新课程改革要求的高素质小学英语教师.
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径.20世纪80年代以来,北美大陆掀起了反思型教师教育热潮,这对世界各国的教师教育和教师专业发展起到了很大的推动和促进作用.“反思性实践与教学”、“反思型教师”正日益成为教育领域的专家、学者普遍关注的研究课题.反思型教师为小学英语教师职前培养提供了一条新途径.如小学英语教师在师范生阶段就培养起良好的反思习惯和反思能力,这将会对其将来职业生涯中的专业发展和自我成长起着到巨大推动作用.这样,当他们走向教育教学岗位后,就能很快实现由“经验型教师”向“反思型教师”的转变.
本研究旨在探索职前小学英语教师在教育实习阶段教学反思的发展变化及其影响因素以及他们反思中所存在的问题.具体来说,本文试图回答以下问题：1)职前小学英语教师的反思层次在教育实习中是如何变化发展的2)影响其反思发展的因素有哪些3)他们的反思存在哪些问题本研究采用个案研究法,研究对象为郴州师范学校四名大专层次处于教育实习阶段的职前小学英语教师.通过跟踪观察、分析教学反思日志以及访谈等途径,对其教育实习中教学反思的行为进行考察.
研究表明,职前小学英语教师的反思层次主要处于技术层面即低层次的反思,部分能达到实践性反思,少数人偶尔能达到批判性反思即高层次反思.在教育实习中,其反思有的没有进步,有的有进步,但总体来说进步不是很大.影响反思发展的因素主要是环境因素和指导老师的影响等外部因素,以及学生个人因素,如反思意识和态度、自身经验等方面.另外,通过研究还发现职前小学教师的反思还存在如下一些问题：反思意识薄弱；反思水平低,缺乏理论指导；缺乏反思技巧,反思途径单一,流于形式；反思内容零散,不全面等等.基于以上研究结果分析,本研究为职前小学英语教师反思能力的培养提供些参考性的建议,也为培养适应新课程改革的基础教育教师和职前教师教育提供一定的借鉴意义.
第二篇摘要范文：中国小学英语教学的现状与反思
各位老师,今天我要讲的题目是",我国小学英语教学的现状与反思",.我国在小学全面开设外语仅仅只有四、五年时间,也就是从1999年开始.当然小学所开的外语在我们国家不是强制性的,不是compulsoryeducation,还是属于optional,可选择的.目前来讲,我国小学开设外语是在无准备的情况下,是在教师、师资不足的情况下,或者说是在之前没有可循规律,没有成功经验,甚至教材也没有的情况下全面开设的.但是由于我们国家有五千年的封建历史,由于我们必须要融入这个社会,融人这个世界,必须要适应globalization以及国际斗争的新形势,因此,外语学习要从小抓起,我本人是非常赞同的.
第三篇小学英语教学反思论文摘要：反思性教学的探索与实践
近年来,随着我国新一轮基础教育课程改革的全面铺开,国际社会反思性教学的兴起,反思性教学已成为广大教师关注的核心问题.
反思性教学是反思在教学活动中的运用和体现,是指在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象,对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程.与传统的常规教学相比较,反思性教学重视教师的思考和探究能力,鼓励教师采取积极的教学态度,创造性地解决问题,注重师生间、教师间的合作与对话. 反思性英语教学是一个循环上升的过程,教师的教学反思经过具体经验、观察分析、重新概括、评估验证四个阶段.在实施反思性教学时,教师可通过四种途径观察和反思教学实践,并应遵循反思性教学的原则. 为了探讨理论在实践中的应用,本文探讨了一些英语反思性教学的案例研究,旨在为广大的英语教师提供参考和借鉴. 本研究指出在现实教学情景中,教师教学反思的各个方面和各个环节都要受到社会、学校和反思主体自身等诸多具体因素的影响,因此,重视教学反思的整体性,才能提高教学反思的有效性.第四篇小学英语教学反思论文摘要模板：农村小学英语教师专业发展现状调查研究
随着教育改革的深入,农村地区基础英语教育发展的情况受到广泛关注,农村小学英语教师的专业发展水平直接关系着农村小学的英语教学质量.国家需要一支具备高品质硬技术的农村教育队伍,而目前的农村教师的专业水平却远远不能满足教育发展的需要.因此,我们需要深入了解对农村小学英语教师的专业发展情况,并寻找合适的方法促进教师的专业发展,以提高整个教学水平.笔者通过查阅资料发现：国内学者对农村地区教师的专业发展的理论研究大多集中在初高中阶段,或只是将理想中的教师应有的专业发展水平作为一种学习发展的目标来要求其他教师,但是农村地区的小学英语教师的教育观念落后,对新课程改革的贯彻落实不到位,教学方法枯燥,并且教学后不能及时反思以促进自身专业发展等问题普遍存在,严重制约了农村小学英语教师的专业发展.因此加强对农村小学英语教师专业发展的研究有助于各级教育部门正确把握农村小学英语教师专业发展现状,积极采取措施,提高农村小学英语教师的专业水平,从而解决英语新课程实施中的困难,提高农村小学学校英语课程实施的有效性和英语教学的质量.
本研究是在阅读了国内外相关的研究文献,学习了教师的专业发展定义及阶段、教师专业的结构、教师专业发展的模式、途径、政策和管理、外语教师专业化发展等相关知识之后,对潍坊市寒亭区47所小学共68名英语教师专业发展现状的调查,主要通过向在校农村小学英语教师发放问卷的形式,就教师们的基本构成、教学情况、教师的专业水平、教师的职前职后培训情况等进行了调查.我的调查是在建构主义学习理论、教育社会学理论、反思性教学理论三大主要理论基础的指导下展开的.具体的调查包括：基本构成中教师们的性别、年龄、教龄、学历、职称、学科结构等方面,教学情况中课时量、班额、其他工作量、工作满意度等四个指标维度,教师的专业水平方面包括教师的英语发音和语音语调、词汇量、语法知识、对语言的了解情况、利用灵活的教学手段等,教师的职前职后培训包括培训时间、培训方式、培训对教师专业发展的帮助情况等.对寒亭区农村小学英语教师教学状况和专业发展状况进行调查.调查结果显示：在农村小学英语教师的专业发展中存在许多问题,包括教学方面、农村小学英语教师队伍建设方面、教师对自身专业发展的认识方面、教师在职培训方面、教师发展的保障机制方面.农村小学英语教师对自身专业发展的认识不足,缺乏有效的发展途径,是制约小学英语教师专业发展的重要瓶颈.为了更好地解决这些问题,促进教师的专业发展,笔者提出如下建议：首先,对农村小学英语教师专业发展的认识要提高；其次构建农村小学英语教师专业发展的一般模式；最后,完善农村小学英语教师专业发展的保障体系.笔者期望通过本次调查的结果能够为提高该地区农村小学英语教师的专业发展提供具体的参考,为推动我国农村小学英语教育发展提供一定的借鉴.
第五篇小学英语教学反思论文摘要怎么写：小学英语教师学科教学知识生成机制研究
学科教学知识(PCK)是舒尔曼1986年针对学科知识和教学知识相分离的情景提出的.自这一概念提出至今,已有众多的研究者围绕这一概念尝试进行了不同学科的探究.学科教学知识是最有价值的一种知识形式,它的核心内涵是“从学生的视角,实现知识的转化”.内涵的前提是立足学生立场,以学生易于理解和接受的方式,了解学生的已有经验和迷思概念,预设学生的学习困难.目的是实现知识的转化,把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把教师的教学内容转化为学生的学习内容,将教师的教学策略转化为学生的学习策略.本研究具体到英语学科,尝试探讨小学英语教师学科教学知识的生成机制,旨在研究小学英语教师学科教学知识如何才能从理论到实践,从实践到理论发生耦合生成路径.本研究采用量化研究和质性分析相结合的方式.在量化阶段,对15所小学的128名英语教师做了问卷调查.在质性分析阶段,采用随机抽样的方式,选取明德门小学为本研究的样本学校,之后,采用分层抽样的方式,选取西安市雁塔区明德门小学的三位英语教师为研究对象,进行深入的访谈和观察.本研究首先通过文献法对国内外有关学科教学知识的文献进行了整理、分析,找到一个新的切入点.然后通过问卷调查法对128名小学英语教师进行了调查研究,同时通过半结构式访谈法和参与型观察法,从三名样本教师课前的教学设计,到课中的行为表现,再到课后的教学反思,深入分析了小学英语教师PCK的现状,之后分析了小学英语教师PCK现状中存在的问题,并对问题产生的原因进行了剖析,紧接着从内部和外部分析了小学英语教师PCK生成模型的生成条件并建构了小学英语教师PCK生成的模型,最后从五个维度提出了小学英语教师PCK生成的主要策略.本研究具体分为五个章：第一章首先阐明选题的缘由和研究的意义；接着从国外、国内两方面对PCK的内涵结构进行综述,找到本研究的切入点；第四小节界定了“知识”、“学科教学知识”、“学科教学知识生成”、“学科教学知识生成机制”这四个核心的概念；最后,阐述本研究选取的研究方法.第二章分析了本研究所依据的五个理论,分别是：社会建构主义理论、语言输入学习理论、知识整合理论、默会知识理论和野中郁次郎的SECI模型.本部分对这五个理论分别展开了论述.第三章通过量化和质化相结合的方式,对小学英语教师PCK的现状做了实践调查.通过问卷调查法、访谈法和观察法,从关于英语教学观的知识、关于英语教学内容的知识、关于学生的知识、关于英语教学策略的知识、关于英语学习评价的知识五个维度对小学英语教师PCK的现状做了陈述分析.第四章笔者参照第二章的五个理论基础,建构了小学英语教师PCK生成的模型并作了整理分析.本部分分三小节,首先对小学英语教师现状中存在的问题做了陈述并对原因进行了分析,之后生成了新模型即小学英语教师PCK生成模型,最后一小节详细地阐述了新模型并分析了新模型的创新之处.第五章针对小学英语教师PCK的现状,并依据小学英语教师PCK生成的模型,从五个维度对小学英语教师PCK的生成提出一些有针对性的策略建议.
第六篇摘要范文：小学英语教师课堂教学语言研究
教师课堂教学语言的好坏直接影响学生的学习效果.针对国内外小学英(外)语教师课堂教学语言运用现状的对比及研究,并结合笔者的亲身实践和调查,发现目前国内的小学英语教师课堂教学语言的运用存在很多的不足和问题.例如,课堂教学语言单一、面对课堂中出现的突发情况,小学英语教师的言辞运用不恰当等,为了解决这一现状就需要小学英语教师不断地进行反思与探索.
本文在借鉴国外相关小学外语教师课堂教学语言有效运用成果的基础上,通过对所收集到的研究资料进行整理和分析,对国内小学英语教师课堂教学语言的运用进行了深入地理性思考,主要思考了小学英语教师课堂教学语言运用的基本特点、个性特点、语言的分类(有声语言和无声语言)、提高课堂教学语言运用的意义和理论基础等.结合这些理论的研究,为本文的理论研究提供了一定的参考和补充,同时为小学英语教师课堂教学语言的有效运用提供了有力的理论指导.
通过对扬州市梅岭小学学校领导、英语教研组各位领导进行访谈和问卷调查以及对小学高年级的英语教师的现场课堂教学进行实地观摩和考察,并对所教授的班级的学生进行交流和问卷调查,通过对学校领导及师生的问卷调查与访谈提纲结果的整理和分析,找出小学英语课堂教学中存在的主要问题：重视教学进度,忽略教学细节；课堂教学语言的不恰当使用；课堂教学语言运用能力不高.本文对所存在的问题进行了分析,即学校领导对小学英语教师课堂教学语言的指导不够；小学英语教师对课堂教学语言的关注度不高；小学英语教师缺乏对课堂教学语言有效运用的个别指导；小学英语教师缺乏充足的时间研究课堂教学语言的有效运用.
本文最后结合目前国内小学英语课堂教师的教学语言运用所存在的问题,进行了进一步的思考,提出了为提升小学英语教师课堂教学语言运用能力的策略,这也是本文的核心内容,即：将“特色课堂教学语言”运用作为学校的改革重点；明确小学英语课堂中各教学环节的教学语言的要求；借鉴国外小学外语教师课堂教学语言提升的经验等等.
第七篇小学英语教学反思论文摘要范文：小学英语课堂无效教学行为及矫正策略的研究
义务阶段开设英语课程具有重要的意义,它能够提高我国国民的整体素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,为提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础.小学英语在整个基础教育阶段具有重要的地位和作用.小学英语总目标是培养学生综合语言应用能力,实现学生全面发展,而小学英语课堂是实现小学英语教学目标的主阵地.优化小学英语课堂教学行为,实现有效教学是实现英语教学目标的关键途径.在新课程理念下,在今天的小学英语课堂上,无论是教师的教学方式还是学生的学习方式都有了实质性的变化,但在课堂教学实践中,忽视细节,教学不到位,教学质量不高也常常是课堂教学的通病.小学英语课堂无效教学行为及及其矫正策略的研究,发现课堂中存在无效教学行为并积极寻找解决对策,其出发点和归宿都是现实的小学英语课堂有效教学.通过本课题的研究可以更好地实现小学英语教学的目标.
https://www.mbalunwen.net/junshi/72204.html
本文主要从相关概念教学行为、有效教学行为、无效教学行为和小学英语课堂教学策略等进行深入细致的研究.在理论研究成果的基础上,结合小学英语课堂教学实践经验,找出研究的方向和内容.本研究主要从教师的教和学生的学两个方面展开,运用文献法、案例法和课堂观察法等研究方法对课堂无效教学行为进行研究,发现小学英语课堂教学中存在的无效行为,并对这些问题进行整理、归纳和总结,分析问题存在的原因,对症下药,提出小学英语课堂无效教学行为的矫正策略.论文共分为四部分：
第一部分：导论.这个部分主要阐述了选题的理由和意义,梳理和分析国内外关于该课题的研究现状,确立本课题的研究目标和内容,也为整个研究奠定理论基础.
第二部分：小学英语课堂无效教学行为标准的确立.根据本课题研究的内容,结合有效教学行为的判断标准,确立了小学英语课堂无效教学行为的五个判断标准.
第三部分：小学英语课堂无效教学行为的表现及其原因.这个部分主要结合小学英语课堂实践案例,对无效教和无效学的表现进行梳理和分析.
第四部分：提出并矫正小学英语课堂无效教学行为策略.通过对小学英语课堂无效教学行为的反思,提出矫正小学英语课堂无效教学行为的整体策略和具体策略.
第八篇小学英语教学反思论文摘要格式：小学英语游戏教学的研究
",Education must be fun",(教育一定是要有趣的.)兴趣是最好的老师,同时兴趣对于从小学习语言也有很大的帮助.《小学英语纲要》指出：“兴趣是学好语言的老师.然而作为小学英语教师,如何让枯燥的语言变得让学生喜爱呢首先就要激发小学生学习英语的兴趣.这也是当前小学英语教学的一项重要任务.”小学英语教师如果能较好地从英语课堂教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,能让学生乐此不疲,喜爱上英语.近年来,游戏教学在小学英语教学中显示出强大的生命力,这种新型教学方法不仅受教师们的喜爱同时也深受小学生喜爱.采用游戏教学不仅能够培养小学生学习英语的兴趣和求知*,还能活跃课堂,增强学生之间的感情.《英语课程标准》和《译林版牛津小学英语》教材提出了以游戏为主要形式的系列教师的教学活动和小学生的学习活动.在游戏教学当中,能够很好的将知识和实践活动相结合,通过让学生主动积极参与活动来获得相应的知识和技能；还能增加学生兴趣,体验其中的欢乐,主动地去领悟了学习的喜悦和成功的满足感.总之在游戏教学中,小学生们的智力、认知、交往等综合能力得到和谐发展；这样的教学过程中,能更好地达到互相进步的效果.因此游戏教学一直以来也是小学英语课堂教学中被英语教师们普遍所运用的一种常见的教学方法,也是一种能够全面提高小学英语教学,实现有效教学的方法.
| 有关论文范文主题研究: | 关于小学英语教学反思论文范文集 | 大学生适用: | 2000字学术论文、2000字高校大学论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 41 | 写作解决问题: | 怎么写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文模板、论文小结 | 职称论文适用: | 论文发表、高级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 小学英语教学反思方面 | 论文题目推荐度: | 免费小学英语教学反思论文摘要范文选题 |
本文采用了文献调查法、访谈法、实际教学案例分析法等研究方法对小学英语游戏教学进行观察和研究,并从众多的课堂案例中分析和反思,提出了思考和建议,本文的研究内容主要分为以下几个部分：
第一部分为引言,阐述了本研究的背景和意义,详细梳理了国内外的研究现状也明确了本研究的主要方法和思路；界定了游戏教学内涵等理论概述.
第二部分为通过对小学英语游戏教学课堂观察,总结归纳出小学英语游戏教学相关理论即：小学英语游戏教学的特点、分类以及原则等,并且将几大相关理论运用到实践指导实践.
第三部分为小学英语游戏教学的实践,根据第二部分的相关理论,运用到小学英语游戏教学课堂中去,对具体游戏教学的案例进行分析.
第四部分阐述小学英语游戏教学的策略研究,根据案例分析和实践当中的问题,结合已有的游戏教学相关理念,阐述提出在游戏教学当中相关策略.
第九篇小学英语教学反思论文摘要：小学英语教师专业发展需求内容研究
对教师的专业发展需求进行深入研究是提高教师培训的针对性、有效性,促进教师专业发展的基本前提问题.换言之,教师专业发展政策制度的研制,教师在职培训方案、计划的制定,应当建立在全面了解教师专业发展需求的基础上,以满足教师专业发展的合理性需求、促进教师专业发展为旨归.我国在小学阶段开设英语课程的时间较短,小学英语教师的素质参差不齐,为此我们投入了大量人力物力致力于提高小学英语教师的专业发展水平,进而提高小学英语的教学质量.事实证明,在此方面,我们取得了一些成效,小学英语教师的专业发展水平逐渐提高,但也存在一些问题和不足,其中的主要原因之一是我们对小学英语教师专业发展的需求研究、分析不够深入,有时只是想当然地对小学英语教师提出这样或那样的要求.基于上述原因,我们选择了“小学英语教师的专业发展需求”这一问题进行了研究,试图全面了解和深入分析当下小学英语教师专业发展需求的实然状态,为全面提高小学英语教师的素质和深入推进小学英语课程改革贡献微薄力量.
本研究首先采用文献法,对国内外教师专业发展需求方面的研究成果进行了梳理分析.在全面盘点此方面研究成果的基础上,作者深入剖析了该研究领域存在的问题和不足,并指出了其未来研究的应然趋向.然后,采用访谈法、问卷法和叙事研究法,选择江苏省常州市的小学英语教师为研究对象,对小学英语教师的专业发展需求进行了实证研究.研究发现：小学英语教师对专业发展的理解缺少自我意识的觉醒和对自我需求的关注,但反思意识已成为其专业发展中的关键事件,对专业知识的需求集中指向语音、词汇、教学法知识和跨文化知识,而对小学生身心发展知识的需求略显充足,对教学能力、与人沟通的能力、反思和研究能力的需求迫切,对专业理念的需求处于合理范畴中,体现为正确的择业观和积极的职业观.总之,当前小学英语教师的自主发展意识较强,专业发展的自主性逐渐归位,其专业发展需求呈现出与学生的发展需求密切关联、对专业能力的需求较强烈、专业发展需求合理性待深入考量等特点,因此要从提供适切的教师培训内容、制定教师个人发展规划、增强反思意识开展行动研究等方面着手,满足小学英语教师专业发展需求,促进小学英语教师的专业发展.
本文主要包括以下四个部分：
第一部分引言：主要陈述了问题的缘起与研究价值,对已有相关研究成果进行了梳理分析.同时,对本课题的研究思路和研究方法进行了介绍.
第二部分研究设计与实施：主要言明了研究工具编制以及研究样本选择的过程,描述了访谈与问卷调查的实施路线图.
第三部分研究结果与分析：呈现了访谈资料整理和问卷调查数据统计的结果,并逐一进行了分析.
第四部分研究结论与建议：归纳概括了小学英语教师专业发展需求的实证研究结论,提出了若干提高小学英语教师专业发展水平的建议,并对本研究进行了反思.
第十篇摘要范文：小学英语生态课堂构建的案例研究
小学英语传统课堂仅由教师、学生、教材构成封闭的教学系统,其课堂的形式、内容、方法等方面是单一、孤立的.这种割裂型的课堂教学模式只注重知识的机械式传授,而忽视学生自身能力的培养.“生态”描述了一种存在状况,课堂生态是具有普遍意义的课堂存在状况的一种统称,其最高的存在形态就是生态课堂,表明课堂生态性达到最优效果.我们教学改革的目标就是培养最优的人才,这与创建生态课堂的主旨是一致的.小学英语生态课堂本质上要求教学由传统模式向现代生态模式的转型.课堂教学作为学校教学的关键环节,根本地保障着教学质量的提高,乃至教学改革成功的与否.创建生态课堂就成为了开展小学英语教学改革、实现素质教育的重要途径和保障.
本文首先在理论上构建了生态意义的课堂教学模式,提出“环境与教学生物钟、教学设计、教学活动、课堂评价、课堂文化、教学成效、课后辅导、课后反思”等基本构成要素.实践研究是本文的重点和创新之处,将理论施用于实践,用实践检验理论成为本研究采用的双轨模式.本文以参加“第五届全国小学英语教学观摩研讨会”为主要教学案例,展开创建小学英语生态课堂的实证研究.通过“课堂教学的预备阶段、课堂教学过程阶段、课堂教学的反思与反馈阶段”等三个阶段的分层研究,在实践中摸索总结出小学英语生态课堂的核心环节,并对这些教学环节进行生态化教学实施与反思总结.在此次全国比赛中获得一等奖的教学效果表明,本研究创建实施的小学英语生态课堂是成功有效的.
在理论与实证研究的基础上,全文总结认为,对学生主体地位和小学英语课堂教学特点的尊重是成功创建和实施小学英语生态课堂的关键.
该文是小学英语教学反思论文摘要范文,为你的写作提供相关参考.
小学英语教学反思引用文献:
[1] 小学英语教学反思方向论文题目 小学英语教学反思论文题目选什么比较好
[2] 小学英语教学反思论文大纲模板样本 小学英语教学反思论文提纲如何写
[3] 小学英语教学反思论文摘要怎么写 小学英语教学反思论文摘要范文参考
