生物教师职称论文大纲格式模板 生物教师职称论文大纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、新课改背景下河南省中学生物教师现状调查分析论文提纲
2. 四、上海市中学生命科学名师工作室活动的调查研究论文提纲范文
3. 三、网络学习共同体对生物学教师专业发展的研究与分析论文提纲格式范文模板
4. 二、高中生物教师专业能力调查研究论文提纲范文
5. 一、农村初中生物教师专业发展现状及策略研究论文提纲范文

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五、新课改背景下河南省中学生物教师现状调查分析论文提纲

摘要

Abstract

第一章 研究背景、意义

1-1 课题研究的背景

1-1-1 教师在教学中的作用

1-1-2 教师专业化发展

1-1-3 生物课程改革与中学生物教师发展

1-1-4 文献综述

1-1-5 河南省教育发展的概述

1-1-6 问题的提出

1-2 课题研究的意义

第二章 河南省中学生物教师现状调查研究课题的内容

2-1 河南省中学生物教师现状调查研究课题的过程

2-1-1 确定调查对象

2-1-2 设计问卷

2-1-3 实施的过程

2-2 课题研究的方法

2-3 课题研究的维度

2-3-1 河南省初中生物教师与高中生物教师的现状对比

2-3-2 河南省城市中学生物教师与县镇中学生物教师的现状对比

2-3-3 河南省重点学校中学生物教师与普通中学生物教师的现状对比

第三章 河南省中学生物教师现状调查的结果与分析

3-1 河南省中学生物教师结构组成现状的调查结果

3-1-1 河南省中学生物教师性别结构组成现状结果分析

3-1-2 河南省中学生物教师的年龄、教龄、职称结构现状的结果分析

3-1-3 河南省中学生物教师学历现状结果分析

3-1-4 河南省中学生物教师毕业学校、专业现状结果分析

3-2 河南省中学生物教师教学现状结果分析

3-3 河南省中学生物教师继续教育、教学研究现状结果

第四章 调查结果、存在问题及完善对策

4-1 调查结果

4-2 河南省中学生物教师队伍存在的主要问题及其原因

4-3 影响河南省中学生物教师现状的因素

4-4 完善河南省中学生物教师队伍的对策

第五章 课题研究的突破与不足

5-1 课题研究的突破

5-2 课题研究的不足

参考文献

附录

致谢

四、上海市中学生命科学名师工作室活动的调查研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一部分 导论

一、课题的提出

二、研究的目标和方法

(一) 研究的目标

(二) 研究的方法

三、研究的意义

第二部分 理论基础及国内外现状分析

一、相关概念的界定

(一) 名师、名师工作室

(二) 学科带头人、骨干教师

(三) 专业、教师专业发展

二、理论基础

(一) 上海市中学生命科学课程标准

(二) 成人学习理论

(三) 终身学习理论

(四) 校本理论理论

(五) 合作课程理论

三、国内外研究现状

(一) 国外的名师和教师专业发展现状

(二) 国内的名师和教师专业发展现状

(三) 国内外生命科学(生物学)教师专业发展状况研究

(四) 促进教师专业发展的途径

第三部分 中学生命科学名师工作室活动的调查研究

一、调查的方法和对象

二、调查的内容

三、结果与分析

(一) 上海市生命科学名师工作室发展历史

(二) 上海市中学生命科学名师工作室教师问卷调查结果与分析

(三) 上海市中学生命科学名师工作室访谈情况分析

第四部分 名师工作室个案研究

一、市级名师工作室个案研究

二、区级名师工作室个案研究

(一) 上海市徐汇区吴立人名师工作室

(二) 上海市普陀区周瑞山学科带头人工作室

第五部分 研究的结论、建议与思考

一、结论

二、建议

三、思考

附录

参考文献

致谢

三、网络学习共同体对生物学教师专业发展的研究与分析论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 研究背景

1-2 国内外研究情况

1-3 研究问题

2 网络学习共同体的概述

2-1 相关概念的界定

2-1-1 学习

2-1-2 学习共同体

2-1-3 网络学习

2-1-4 网络学习共同体

2-2 网络学习共同体的理论基础

2-2-1 社会建构主义理论

2-2-2 情境认知理论

2-2-3 群体动力理论

2-2-4 教育交往理论

2-2-5 合作学习理论

2-2-6 知识管理理论

3 生物学教师教育概述

3-1 二十一世纪对生物学教师的要求

3-2 传统教师教育途径的局限性

3-3 教师专业发展的模式转型

3-4 生物学教师素质内涵的发展

3-5 我国生物学教师的构成情况

4 基于“K12生物论坛”网络学习共同体的调查研究

4-1 K12中国中小学教育教学网基本情况

4-2 “K12生物论坛”的基本情况

4-3 调查研究设计

4-3-1 研究对象

4-3-2 研究工具

4-3-3 研究方法

4-4 调查研究结果

4-4-1 论坛教师的基本情况分析

4-4-2 学习共同体的组成情况分析

4-4-3 网络论坛对教师专业素质的影响分析

4-5 讨论及分析

4-5-1 教师基本情况分析

4-5-2 学习共同体的组成分析

4-5-3 教师的专业素质发展情况分析

4-5-4 教师的专业知识发展情况分析

4-5-5 教师的专业能力发展情况分析

4-5-6 教师的专业态度发展情况分析

5 网络学习共同体的优势和策略探析

5-1 论文结论

5-2 网络学习共同体的优势

5-3 网络学习共同体的发展策略

附录1:攻读硕士期间发表的论文

附录2:“K12生物论坛”生物学教师专业发展调查问卷

附录3:“K12生物论坛”浏览最多的前20条帖

附录4:“K12生物论坛”回复最多的前20条帖

参考文献

致谢

二、高中生物教师专业能力调查研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 引言

1-1 研究背景

1-2 文献综述

1-2-1 教师专业能力结构的综述

1-2-2 教师专业能力的形成和发展

1-2-3 教师专业能力的水平

1-2-4 提升我国教师专业能力的水平

1-2-5 国内对生物教师专业能力结构的相关研究 #10-

1-2-6 已有的研究述评

1-3 问题的提出

1-4 概念界定

1-4-1 教师专业化

1-4-2 能力与专业能力

第二章 研究方法

2-1 研究意义

2-1-1 理论意义

2-1-2 实践意义

2-2 调查的对象和方法

2-2-1 调查的对象

2-2-2 调查的方法

2-3 研究的内容

2-4 研究的过程

2-5 研究数据的处理

第三章 高中生物教师专业能力的调查结果与分析

3-1 高中生物教师专业能力大致情况分析

3-2 性别与教师专业能力的关系

3-3 职称与教师专业能力的关系分析

3-3-1 职称与生物学科能力的关系

3-3-2 职称与教学能力的关系

3-3-3 职称与组织管理能力的关系

3-3-4 职称与终身学习能力的关系

3-3-5 职称与科研能力的关系

3-3-6 职称与反思能力的关系

3-3-7 职称与创新能力的关系

3-4 教龄与教师专业能力的关系

3-4-1 教龄与生物学科能力的关系

3-4-2 教龄与教学能力的关系

3-4-3 教龄与组织管理能力的关系

3-4-4 教龄与终身学习能力的关系

3-4-5 教龄与科研能力的关系

3-4-6 教龄与反思能力的关系

3-4-7 教龄与创新能力的关系分析

3-5 年级与教师专业能力的关系

3-5-1 年级与生物学科能力的关系

3-5-2 年级与教学能力的关系

3-5-3 年级与组织管理能力的关系

3-5-4 年级与终身学习能力的关系

3-5-5 年级与科研能力的关系

3-5-6 年级与反思能力的关系

3-5-7 年级与创新能力的关系

3-6 学校类型与教师专业能力的关系

3-7 学历与教师专业能力的关系

3-8 班主任与否与教师专业能力的关系

3-9 讨论

3-9-1 高中生物教师专业能力的总体情况

3-9-2 教龄对高中生物教师专业能力的影响

3-9-3 年级对高中生物教师专业能力的影响

3-9-4 职称对高中生物教师专业能力的影响

3-9-5 班主任与否对高中生物教师专业能力的影响

3-9-6 其他制约教师专业能力发展的因素分析

第四章 研究结论

第五章 启示与建议

5-1 改革高中生物的评价方式

5-2 优化教师的性别结构

5-3 完善班主任任职机制和管理机制

5-4 建立有效的教师荣誉和奖励制度

5-5 完善教师职称评定机制和培训考核模式

5-6 缩小城市与农村中学的差距

5-7 今后研究建议

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间研究成果

一、农村初中生物教师专业发展现状及策略研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、问题的提出

二、研究的意义

三、文献综述

（一）关于教师专业发展内涵的研究

（二）关于教师专业发展阶段的研究

（三）关于教师专业发展影响因素的研究

（四）关于农村教师专业发展的研究

四、研究方法

（一）文献法

（二）访谈法

（三）问卷法

五、本课题研究的创新点

（一）研究角度的创新

（二）研究内容的创新

六、研究问题及核心概念的界定

（一）农村教师

（二）教师专业发展

（三）农村教师专业发展

第一章 农村教师专业发展的必要性

一、农村教育事业的发展呼唤教师专业素养的提高

二、农村教师专业发展塑造农村教师教育魅力

第二章 农村初中生物教师专业发展

一、中学生物教师专业发展素质结构

（一）专业情意

（二）专业知识

（三）专业能力

（四）专业行为

二、农村初中生物教师专业发展应然阶段

（一）新手阶段

（二）胜任阶段

（三）成熟阶段

（四）专家阶段

第三章 走进农村初中生物教师——专业发展现状调查

一、调查工具及实施

（一）调查工具

（二）调查实施

二、调查结果与分析

（一）专业情意

（二）专业知识

（三）专业能力

（四）专业行为

（五）外部条件

（六）现实需求

三、调查结论

（一）专业情意

（二）专业知识

（三）专业能力

（四）专业行为

（五）专业培训

（六）专业发展阶段

第四章 促进农村初中生物教师专业发展相关策略

一、政府及相关教育培训部门——教师专业发展的保障

（一）改善农村教学条件和提高农村教师工资待遇，为教师专业成长创建良性发展环境

（二）组织专门针对农村实际，农村初中生物教师专业发展实际的相关培训

二、农村学校——教师专业发展的平台

（一）农村学校提高对初中生物学科的重视度

（二）对于不同专业发展阶段的生物教师，学校采取不同的评价和帮助策略

（三）致力于校本教研，开辟教师专业发展的新平台

（四）倡导校本培训为教师专业发展提供新支撑

三、教师个人——教师专业发展的核心

（一）加强农村生物教师的自我认同

（二）提高农村生物教师自我专业发展意识

（三）增强自我实践反思能力，明确自我专业发展阶段

（四）加强自主学习，不断提升自我

（五）开展原生态、草根化的教研活动，提升农村生物教师科研能力

结语

参考文献

附录

后记

生物教师职称论文大纲如何写总是难倒了很多大学生，为此小编精选了关于生物教师职称论文大纲格式模板供参考.

生物教师职称引用文献:

[1] 高中生物教师职称方向论文选题 高中生物教师职称论文题目如何定

[2] 生物教师职称方向论文题目 生物教师职称论文题目怎样取

[3] 高中生物教师职称论文提纲模板范本 高中生物教师职称论文框架如何写