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五、我国专业学位研究生教育的学位结构研究论文提纲
摘要
ABSTRACT
引言
(一) 问题的提出
(二) 文献综述
(三) 研究思路、研究内容与研究方法
(四) 论文的重点、难点和创新点
一、专业学位研究生教育学位结构的内涵及表现形式
(一) 专业学位研究生教育学位结构的内涵
(二) 专业学位研究生教育学位结构的表现形式
二、专业学位研究生教育的学位结构现状分析
(一) 专业学位研究生教育的层次结构现状分析
(二) 我国专业学位研究生教育科类结构现状分析
(三) 专业学位研究生教育的分布结构现状分析
(四) 影响我国专业学位研究生教育学位结构的因素分析
三、完善我国专业学位研究生教育学位结构的对策
(一) 理论依据——系统结构理论
(二) 借鉴国外发达国家专业学位研究生教育的发展经验
(三) 我国专业学位研究生教育结构调整的主要策略
结语
参考文献
附录
后记
四、美国专业学位研究论文提纲范文
摘要
Abstract
第1章 导言
1-1 课题来源、研究目的及意义
1-2 国内外研究现状
1-3 研究内容及创新点
1-4 基本概念解析
第2章 美国专业学位的发展历程
2-1 萌芽时期(18世纪中期-19世纪末)
2-2 形成时期(20世纪初-二战结束)
2-3 发展时期(二战结束-20世纪70年代)
2-4 成熟时期(二十世纪70年代-至今)
第3章 美国专业学位现状
3-1 专业学位的结构
3-1-1 专业学位的科类结构
3-1-2 专业学位的层次结构
3-2 专业学位的管理
3-2-1 管理机构概况
3-2-2 专业学位的设置
3-2-3 专业学位的授予
3-2-4 专业学位的质量认证
3-3 专业学位的培养模式
3-3-1 培养目标
3-3-2 入学形式
3-3-3 培养方式
3-3-4 质量评价
第4章 美国专业学位的特点与影响因素分析
4-1 美国专业学位的特点
4-1-1 学科种类丰富、层次合理
4-1-2 管理机构多元化
4-1-3 培养模式灵活多样、与职业资格相联系
4-1-4 市场机制主导是专业学位发展最根本的特征
4-2 美国专业学位发展的影响因素分析
4-2-1 经济因素
4-2-2 文化因素
4-2-3 市场竞争因素
4-2-4 高校自身因素
第5章 对中国的启示与借鉴
5-1 中国专业学位的发展
5-1-1 中国专业学位的产生及发展历程
5-1-2 中国专业学位发展的现状
5-1-3 中国专业学位发展中存在的问题
5-2 启示与借鉴
5-2-1 以中国国情为基础,适当扩大专业学位的规模与种类
5-2-2 充分发挥市场机制的调节作用,留给高校发展专业学位的自主权
5-2-3 转变专业学位培养模式,使之与职业任职资格建立有效衔接
5-2-4 建立和完善有效的专业学位质量保证体系
结语
参考文献
致谢
三、香港博士生培养模式研究论文提纲格式范文模板
中文摘要
英文摘要
一、 导言
(一) 研究的背景和意义
(二) 研究的思路、方法及重点
(三) 对相关概念的分析界定
二、 香港博士生教育的概况
(一) 历史的维度--产生和发展的概况
(二) 现实的维度--学位类型、培养院校及管理方式的概况
三、 香港博士生培养模式的类型分析
(一) 科研型博士生培养模式
(二) 专业型博士生培养模式
(三) 应用型博士生培养模式
四、 香港博士生培养模式的要素分析
(一) 香港博士生培养模式中的培养目标
(二) 香港博士生培养模式中的培养主体
(三) 香港博士生培养模式中的培养客体
(四) 香港博士生培养模式中的培养途径
五、 香港博士生培养模式的特点及其对内地的启示
(一) 香港博士生培养模式的特点
(二) 博士生培养模式对内地博士生教育的启示
附录1: 香港中文大学研究生总学则2002-2003年(部分)
附录2: 香港理工大学哲学硕士及哲学博士学位课程条例
附录3: 香港中文大学教育学院博士学位课程要求之比较
主要参考文献
图表目录
后记
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二、我国专业学位教育发展策略研究论文提纲范文
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1-1 研究背景
1-2 研究意义
1-2-1 理论意义
1-2-2 实践意义
1-3 研究现状
第二章 专业学位教育的本质属性
2-1 专业学位的内涵及特点
2-2 专业学位教育的学位教育属性
2-2-1 学位教育的历史演进及发展趋势
2-2-2 学位的本质属性
2-2-3 专业学位的学位属性
2-3 专业学位教育的职业教育属性
2-3-1 职业教育及其本质属性
2-3-2 我国职业教育的发展趋势
2-3-3 专业学位教育的职业属性分析
第三章 我国专业学位教育发展历史、现状及分析
3-1 我国专业学位教育产生及发展历程
3-2 我国专业学位教育的发展现状
3-2-1 我国专业学位教育的规模、结构及速度
3-2-2 我国专业学位教育的运作方式及机制
3-3 我国专业学位教育发展存在的问题
3-3-1 对发展专业学位教育的认识不足
3-3-2 专业学位教育在发展规模及结构上的不均衡
3-3-3 专业学位教育运行方式及机制上的不完善
第四章 发达国家专业学位教育对我国专业学位教育的启示
4-1 几个发达国家专业学位教育发展简述
4-1-1 灵活多样的美国专业学位教育
4-1-2 改革中的法国专业学位教育
4-1-3 从社会边缘走来的英国专业学位教育
4-2 发达国家专业学位教育发展的原因分析
4-2-1 影响专业学位发展的几种主要思潮
4-2-2 新大学理念触动与职业专业化的兴起
4-2-3 就业方向的变化与劳动力市场的需求
4-2-4 政府公共政策引导和各国之间的学习与借鉴
4-3 发达国家专业学位教育发展的启示
4-3-1 确立专业学位教育在国家高等教育发展中的重要地位
4-3-2 联合企业参与及扩展教育经费来源渠道
4-3-3 加强专业学位教育与从业资格制度的结合
4-3-4 注重专业学位教育的国际交流
4-3-5 学位教育并不是职业教育所不可逾越的鸿沟
第五章 我国专业学位教育发展的策略探析
5-1 发展专业学位教育的指导思想
5-1-1 发展专业学位教育的依据
5-1-2 发展专业学位教育的指导思想
5-2 我国专业学位教育发展的重点
5-3 实现专业学位教育发展的具体策略
5-3-1 加强对专业学位重要性的认识
5-3-2 发挥“市场”机制，合理发展专业学位
5-3-3 推进专业学位教育的规模速度及结构的合理发展
5-3-4 完善我国专业学位教育的运作机制
5-3-5 树立专业教育国际化的观念
参考文献
发表论文和科研情况说明
致谢
一、英国专业博士教育发展研究（1992-2011）论文提纲范文
摘要
Abstract
绪论
(一) 选题依据与研究意义
1- 理论意义
2- 实践意义
(二) 研究现状
1- 国内研究现状
2- 国外研究现状
(三) 研究思路
(四) 研究方法
(五) 核心概念界定
1- 专业博士
2- 专业博士教育
一、英国专业博士教育的产生及发展
(一) 英国专业博士产生的背景
1- 高等教育大众化
2- 终身教育和职业教育思想
3- 知识经济时代需求
4- 社会分工细化
5- 现代科技发展的要求
6- 英国新老大学之间的竞争
(二) 英国专业博士教育发展的过程
1- 专业博士总体数量增长
2- 专业博士项目设置增多,学科领域多样化
3- 专业博士项目分布差异显著
二、英国专业博士教育现状
(一) 英国专业博士的培养模式
1- 培养目标
2- 入学形式
3- 培养方式
4- 质量评价
(二) 英国专业博士项目与美、澳两国比较
(三) 专业博士在英国各大学间发展状况
三、英国专业博士教育发展的特点
(一) 专业领域不断拓展
(二) 社会认可度逐渐提高
(三) 与职业联系日趋紧密
(四) 获得政府和社会更多的重视
四、英国专业博士教育发展的问题
(一) 命名方式繁杂多样
(二) 培养方式缺乏实践性
(三) 质量标准不规范明确
(四) 导师队伍力量薄弱
五、英国专业博士教育对我国的启示
(一) 以提升职业能力为导向的培养目标
(二) 以实践为重点的培养方案
(三) 建立大学与企事业单位联合培养制度
(四) 专业性和实践性充分融合的质量评价保证体系
(五) 适度扩大培养规模,发展专业博士特色项目
(六) 实行双导师制度,全面提升导师素质水平
结语
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文及其它科研成果
致谢
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工程管理博士引用文献:
[1] 工程管理博士论文题目大全 工程管理博士论文题目如何定
[2] 工程管理博士专著参考文献 工程管理博士参考文献有哪些
[3] 工程管理博士论文提纲范本大全 工程管理博士论文大纲怎样写
