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第一篇mba技师论文范文参考：基于改进的平衡计分卡的军工企业战略绩效管理研究
高新技术的迅猛发展和广泛应用引发了军事领域一系列革命性的变革.为了提高军工企业的市场竞争力,实现国有资产的保值增值,国防科工委制定了军工集团公司管理绩效综合评价暂行办法,自2004年开始对军工集团公司实施绩效考核,引导军工企业的经营行为,服务国防战略,实现国防建设和经济建设的协调发展.
为了进一步提高军工企业的战略绩效管理水平,文章集成了基于Smarter形成性原则的平衡计分卡的战略绩效管理研究框架：按照基于知识共享的战略导向,定量分析军工企业的优势和劣势,面临的机遇和威胁,直观准确地进行战略绩效管理定位,并绘制战略地图,结合SWOT分析结果和战略地图设计KPI指标,并设计针对性的量表,运用证据理论对量表中的指标体系进行合成,结合相应的激励措施付诸实施.研究旨在系统化、定量化地解决军工企业战略绩效管理问题,以管理创新推进军工企业的协同变革、实现军工企业的超常发展.文章的主要工作包括：
研究以知识共享行为、军工企业信息化建设和人力资源管理实践作为推动员工学习与成长的支撑手段,并以前者作为*变量,运用李克特量表法设计了影响军工企业知识共享因素的调查表,从知识、个体、组织和技术等四个方面,统计分析了军工企业知识共享现状和影响知识共享的因素,从知识属性、个体情况、组织结构制度以及技术支持水平等四个方面建立了相应的知识共享影响模型.通过分析各因素之间的作用机理,构建了军工企业知识共享机制和实现路径：建立组织机制、技术机制、军民两用资源共享机制以及增强共享双方“交易资本”.其中,组织机制可以集中解决员工共享意愿以及沟通路径问题,技术机制主要解决沟通效率问题.在构建军工企业知识共享机制的过程中,要始终发挥组织和技术双管齐下的作用.
基于SWOT定位对深入推进战略绩效管理工作的重要意义,研究在运用SWOT定性分析框架归纳提炼军工企业进行战略绩效管理影响因素的基础上,提炼归纳了军工企业战略绩效管理SWOT组合策略.为了直观地描述军工企业进行战略绩效管理定位问题,研究结合Delphi法和SWOT分析法构建了一个适用于战略绩效管理的决策模型,按照方位域界定了组织的战略方位,分析了战略决策模型中战略强度的取值范围,揭示战略向量的管理学含义,并就军工企业战略绩效管理定位问题进行了验证.
根据SWOT分析的结果和SWOT组合策略,绘制了基于知识共享的军工企业战略地图,按照平衡计分卡的四个维度提炼归纳了军工企业进行战略绩效管理的评估指标；运用专家征询法形成了军工企业战略绩效管理指标体系,并进行了具体的诠释.
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鉴于传统的平衡计分卡难以处理各种不确定评价问题,研究进一步提出了基于证据推理的平衡计分卡,构建了一个具有多种评价集的多级分布式评价模型,依据基于规则的转换技术实现了不同识别框架下评价的统一,运用解析算法对多级评价指标上的不确定评价进行了有效的合成,根据合成结果制定效用准则或最大等级准则进行绩效评估.
绩效奖励是绩效管理体系不可分割的组成部分.针对国防科技工业的目标和军工企业的目标,研究运用过程型激励的框架构建了正激励导向的军工企业人员专业化管理模型：以业务知识、工作技能、工作态度、价值观念和基本薪资作为决定军工企业人员工作努力程度的基础变量；运用保障激励、轮岗激励、培训激励、文化氛围 mbAlunWen.net激励、*激励、事业规划与发展激励和荣誉激励等激励措施激发企业员工的工作热情；运用聘任激励、绩效薪酬、股权激励等手段激发企业高层管理人员更好地实现企业目标和行业目标的有机统一.在此基础上,研究提出了实现各种激励元素功能一体化的激励举措：推进荣誉激励和股权激励相互转化,实现精神激励和物质激励的有机统一,倡导晋升成长与股权激励的相互转化,实现内生激励和外生激励的有机统一,以期更好地实现军工企业推进战略绩效管理,提高综合竞争力.
在构建军工企业知识共享机制、解析基于Smarter形成性原则的平衡计分卡的战略绩效管理过程的基础上,研究对“中航工业合肥JH飞机装备有限公司”推行平衡计分卡进行战略绩效管理进行了案例分析：运用定性SWOT分析框架勾勒出了案例公司进行战略绩效管理的优势、劣势、机遇和威胁；运用基于线性均值的SWOT战略定位决策模型和基于非线性主成分的SWOT战略定位决策模型直观对比揭示了案例公司进行战略绩效管理的定位,根据SWOT分析的结果,绘制了案例公司的战略地图；对照战略地图,归纳出了案例公司进行战略绩效管理的KPI指标,并构建了基于证据推理的战略绩效评估模型,对案例公司和公司敏感元件事业部的战略绩效管理进行了评估,验证了模型的效度和信度,体现了基于平衡计分卡的战略绩效管理分解过程,揭示了战略绩效评估结果的运用.
研究的理论价值在于：集成了基于Smarter形成性原则的战略绩效管理研究框架,可以定量化与程序化地处理定性问题,研究的应用价值在于：按照基于Smarter形成性原则优化了军工企业战略绩效管理体系,进一步明确了军工企业实施战略绩效管理的路径,为推进“与国际地位相称、与国家安全和发展利益相适应的巩固国防和强大军队”的建设贡献力量.
研究的主要创新点在于：以知识共享作为根本驱动性指标,构建了军工企业知识共享影响因素模型和共享机制；集成了基于Smarter形成性原则的平衡计分卡框架.
第二篇mba技师论文样文：论商业道德教育在MBA课程的灵魂地位
本论文研究的问题是为什么在目前MBA课程里,个人商业道德的教育没有地位.研究的目的是要探讨如何在中国的MBA课程里更好地进行商业道德教育.论文题目《论商业道德教育在MBA课程的灵魂地位—美国与中国30年实践的比较(1974-2006》中的“商业德育”指的是MBA学生的人生观教育,也就是协助成年学生人格继续发展的教育.“灵魂地位”指的是将个人商业道德的教导,提升到商业教育的主要目的层次.换句话说,就是要研究MBA学生的人生观教育作为商业教育的主要目的,应该不应该可能不可能可行不可行有什么样的障碍如何克服有哪些具体的建议 研究的重点集中在学生的需要,是MBA学生在商业工作环境里的人格发展需要,也就是个人商业道德不断成熟的需要.换句话说,本研究集中注意的是25-35岁年龄层MBA学生的人生观需要；一个作为年轻人的企业管理者,有什么样的商业道德方面的需要在目前MBA课程里,个人商业道德教育没有地位的现象对学生有什么不良影响要如何排除 论文主张商业道德教育应该是商业教育的灵魂,也就是说学生个人层次的健康商业人生观应该成为MBA课程的最主要目的,因为成年初期MBA学生需要对立于利己动机的不同价值观,作为约束力和张力,协助他们选择工作生涯的健康方向.以免一面倒地被现行MBA课程里没有约束的自私拜金、唯利是图的隐藏价值观所鼓动,落入不择手段的极端,变成商业道德丑闻的主角.本文主要的观点是年轻经营者的利己动机需要对立面的价值观的约束和张力.本研究的前提认为利己动机有积极的意义,是经济发展的原动力；但是没有约束的利己动机会破坏一个社会生存所需要的秩序.
本文原创的理念包括用教育学视角(而不是管理学视角)分析商业现象以及强调个人层次对立面价值的学习,而且本研究可能是第一个提出“中国商业道德教育学科史”名称的.美国300年的商业道德教育有一个脱离个人层次的趋势,当前的企业*学内容也集中在社会的、企业的层次.但是教育的焦点在人的发展,而不是在做事情的技能上,重视人性的本质和人的成长与发展,特别强调“人”作为教育目的的前提性、决定性和关键性.因此,本论文提出回归个人商业道德的教育,建议三个“增加”：加入个人的商业道德发展作为商业教育的主要目的：加深商业德育内容对学生个人对立面价值的建设,以满足年轻人工作生涯规划的需要；加重教学方法中企业领袖的经历分享.第三篇mba技师论文范文模板：我国专业学位研究生教育发展问题研究
专业学位是现代高等教育学位体系的重要组成部分,是伴随社会生产力的发展,对高层次应用型人才需求日益增长的背景下日益发展起来的.当前,产业结构优化升级和促进国民经济快速发展的大背景下,对专业学位研究生教育的开展提出了新的挑战,对专业学位研究生教育发展的问题研究对于丰富和发展我国专业学位研究生教育,推动学位制度改革具有重要作用.党的十八大报告提出,走中国特色高等教育发展道路的核心是提高质量,推动高等教育内涵式发展.以改革创新为动力,推动高等教育领域的改革,突破重点领域和关键环节的体制机制性障碍.我国专业学位研究生教育经历了二十余年的发展,专业学位的种类在不断增长,培养规模日益扩大,社会影响力也不断增强.在外延式发展的同时,应当注重专业学位研究生教育内涵式的发展,这与我国新时期高等教育的发展趋势相一致.专业学位研究生教育内涵式发展必须建立在专业学位研究生教育制度的完善和人才培养质量提升的基础之上.
对专业学位内涵的溯源需要对学位和学位制度进行历史追溯的基础上进行归纳和总结.学位发展至今其内涵演变经历了执教资历、科研资历和职业资历内涵的变迁和延展.通过对学位的历史演变的梳理可以对现代学位制度的内涵进行深刻的把握.我国专业学位研究生教育的开展是在世界专业学位研究生教育发展的背景下生成的,从20世纪90年代专业学位制度建立以来,历经了发展与变革的过程,其发展与变革的趋势与我国研究生教育制度的变迁趋势相一致.我国目前在专业学位研究生教育的发展的实践之路上存在着一些问题,突出表现为发展定位、结构管理、人才培养和质量保障四个方面.其中发展定位的问题属于专业学位研究生教育的目标系统,我国目前主要存在着专业学位在身份认同上遭遇“山寨学位”的尴尬.在结构管理作为专业学位研究生教育发展的体系结构保障,目前存在着权力与结构失衡的现状和问题.人才培养是专业学位研究生教育教学活动开展的中心领域,在培养目标定位、培养过程和人才评价环节均存在相应问题.在质量监管保障上比较典型的问题在于政府、市场和高校三者权力失衡所引发的质量危机和社会力量缺位引发的监管不力等问题.
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要解决这些问题需要首先从逻辑和理论层面探讨专业学位研究生教育应然的逻辑内涵.从理论逻辑和制定原则上明确专业学位研究生教育的目标理念；从教育的结构管理的普世意义出发,审视专业学位研究生教育在结构管理中的规范性要求；从人才培养的目标定位、实施过程和结果评价的规定性要求出发,对专业学位研究生教育人才培养进行反思与总结；从质量监管保障的重要性和学理性层面探讨专业学位研究生教育质量监管保障的重视与完善.专业学位在我国的发展与国外发达国家相比存在时间和发展程度上的较大差异.借鉴以美国和英国等为代表的西方国家在专业学位研究生教育发展中的可取经验对于我国发展专业学位研究生教育具有较强的理论和实践意义.在结合我国国情进行调整的同时借鉴西方发达国家在研究生专业学位研究生教育方面的先进经验.国外专业学位研究生教育发展程度较高的国家在专业学位研究生教育发展的问题上,适应了产业结构升级和行业专业化背景下对高层次高学历人才的需求,使专业学位从学术型学位中分离出来,成为研究生教育的重要组成部分,出现专业学位与学术型研究生学位共存的格局.
结合国外专业学位研究生教育发展中的先进经验,并将其应用到我国专业学位研究生教育的实践中,构建出我国专业学位研究生教育发展的理想状态.首先,对于专业学位研究生教育发展定位的考量纬度的选择上,应当强调市场驱动,关联职业需求；重视专业能力,突显职业特性；落实教育分权,发挥高校自主性.定位是专业学位研究生教育发展的基石和根本出发点,在定位准确把握的基础上才能进一步优化专业学位研究生教育发展的方向.其次,在专业学位发展结构的问题上,应当注重学位层次建设的协调性、学科门类开设的合理性以及学位规模发展的内涵性.第三、专业学位人才培养是专业学位研究生教育的核心问题,应当学习国外在人才培养目标的制定、人才培养途径的选取和学业成就的评价三个方面的经验,体现出专业学位研究生教育培养应用性高层次人才的终极目标.最后,在专业学位研究生教育质量保障规范上,应当选取多维度的教育评价标准,在此基础上加强专业学位质量控制与执业准入制度的衔接,实现专业认证机构的介入,保障专业学位研究生教育的质量.要实现专业学位研究生教育的长远发展目标,必须构建出合理的专业学位研究生教育的发展路径.具体而言要从定位、立法保障、权力平衡、模式创新、结构重组五个方面入手,探索我国专业学位研究生教育发展的路径.首先,应当从立法和政策保障上为专业学位研究生教育的发展提供政策和法律依据,不仅包括制定政策,还包括政策执行.其次,应当从定位上明确专业学位研究生教育发展的定位应当是一种最高学位的职业教育.在定位上体现出职业性和知识性的价值统一,以及发展定位与社会需求之间的一致性和适度超前性.第三,构建政府、市场和大学相互协作的运行模式,在管理体系和结构规范上实现三者权力的协调.第四,创新教育模式,实现专业学位研究生教育与执业准入制度之间的有效衔接机制.最后,增强社会力量在专业学位人才培养质量保障中的地位,通过专业协会组织的专业认证的典型形式实现这一目标.
第四篇mba技师论文范例：中国农民工职业发展问题研究
世界各国现代化过程中,劳动力流动的普遍规律是由农民一步转化为市民.在中国大陆,由于户籍世袭制度使农民转化为市民过程中停留在农民工状态.每年城市化增长约1%即近1000万人进城,中国大陆大约每天会消失300个100人的村庄,从村庄里消失的人口绝大部分成了城市里的农民工.农民工对中国现代化的贡献已经得到社会的广泛承认.经过30年的努力,中国大陆农民成为农民工已经没什么障碍,下一步的核心问题是农民工市民化.
如同农民进城成为农民工是中国农民的第三大创举,第四大创举应是农民工的职业发展.开放改革后,中国农民的第一大创举是搞联产承包制使农业部门劳动力富余,第二大创举是创办乡镇企业衰落了同类低效率的国营企业.中国现代化要解决的主要问题是三农问题,农民工问题是中国三农问题的核心.开放改革超过三十年的今天,农民工职业发展问题已经成为解决农民工问题的核心.若大部分农民工不能市民化,中国现代化不可能成功,农民工职业发展问题成为影响中国现代化进程的事关全局的大事.农民工市民化,还得靠农民工自己的再一次创举：农民工职业发展.期望中国农民工的职业发展推动市民化制度与政策逐步松动,进一步推动中国现代化.制度政策因素之外,必须也只能靠农民工自己职业发展才能跨越韧性更强的市民化隐性门槛,达成经济层面的市民化.
研究表明：大部分农民工职业发展意愿强烈,但不懂职业发展规划,也缺乏职业发展方法.四类农民工中,职业发展主要在制造业、服务业两类,告知这两类农民工其职业发展位阶,各位阶递进所需要的知识技能、发展方法,知识精英可以通过帮助农民工职业发展为中国现代化多做出一点有益贡献.农民工工资数据分析显示,农民工职业发展四个层级之间收入差别是巨大的.通过25省市区调查数据的计量分析,农民工职业发展影响显著的因素是文化程度、职业技能训练、职业关系网络、狭义细分行业工作时间长度、雷同岗位累积工作时间长度,等等.除了二元社会结构及制度政策原因,文化程度低和针对性职业技能训练欠缺,是农民进城后职业发展追赶市民的主要障碍.农民工最初学历文化程度低已成事实,只能靠继续教育改善,然而调查显示农民工对目前社会提供的继续教育的评价是负面的.农民工职业发展,靠在职针对性的职业技能训练.运用数学和经济学一般通用基础知识发展出农民工职业技能训练的理论——农民工职业发展的经济学分析,替代一般性说教劝导,农民工更易接受和信服,更容易引导和促进农民工职业发展,这点已经得到实践证明.农民工学习靠经验感性模仿,初级农民工的模仿对象是精英农民工我们可以首先帮助部分精英农民工获得进一步职业发展急需的继续教育培训：大专知识结构和针对性职业技能训练,利用这部分精英农民工职业发展的榜样效应和传染效应,使大部分农民工达成通过职业发展实现市民化的愿望.
研究建议：创办服务数亿农民工职业发展的中国农民工职业大学,考虑农民工低学术性重职业发展所需的针对性知识结构和针对性职业技能训练,需创造适合于农民工时间和资金有限而要求短、平、快见效的教学方式,即需要达成高效地增强农民工的人力资本.创新高等职业教育、改革广播电视大学办学模式,成为中国农民工职业大学的同盟者,共同服务于农民工职业发展.继续教育的高职大专知识结构,能够帮助农民工蛙跳式职业发展到达高级位阶.有行业经验技能的农民工再辅以大专知识结构,创业成功率高；已经创业的农民工老板补充大专知识结构,能更好地把握企业经营、提高效益.纯粹由农民工集聚而成的纯农民工企业——以珠三角服装和皮具加工小型企业为例,需要克服在研发设计、人力资源、质量和供应链这四大管理弱点,使纯农民工企业的管理提升及纯农民工企业内各层次农民工获得职业发展.纯农民工企业全部存在这四大弱点是因为这些虚的又是构成核心竞争力的系统性逻辑性管理技能无法模仿得到,需要学习运用高职大专文化知识,或者靠一个个企业教练带领一个个企业内部团队练出来,有丰富企业管理经验的知识精英应提供这方面的支持.本文创新的纯农民工企业管理提升的外部服务模型,实践中已经有好表现.
建设知识精英直接帮助农民工的平台,创办中国农民工职业大学,都需要政府政策支持.应加大财政支持力度,加强研究并支持实践.
第五篇mba技师论文范文格式：高等职业教育发展与变革之比较研究
本文以二战后,特别是20世纪80、90年代到新世纪以来高等职业教育的发展与变革为研究对象.随着高等教育大众化运动波及各个国家和地区,高职教育占据了高教的半边天,从其60、70年*展至今,更是经历了日新月异的发展与变革.本文就试图研究这段时期世界高职发展和变革的基本历程和特点,并预测未来的发展趋势,以期把握高职发展的基本走向.并以此为基础,着重我国高职目前的热点问题从国际和历史的维度进行比较研究.
本文共分为五章: 第一章是绪言.主要交代了论文选题的缘由、研究范围与限制、研究方法、研究思路与框架及概念界定.并对已有研究做了梳理和归纳,主要从两个方面:一是比较教育学视野中的高职,一是对我国高职现实问题的研究.通过梳理发现其中有些欠缺和空白需要填补,也成为本论文思路拓展的空间和努力的方向.本章是全文写作的基础. 第二章是高等职业教育发展与变革之历史研究.主要对高职发展的历史路径做了较为简单的回顾,分为二战前和二战后两时段,着重对二战后高职各个时期的发展轨迹及特点、原因做了阐述.从历史的维度,总结出高职发展的若干规律与趋势,大致如下:1)高职所服务的目标经历了社会——经济——社会和教育——经济和教育的调整,然后过渡到三种目标同时兼顾,2)高职的产生最初并不是主要由于经济原因,而更多的则是教育内部和社会的需要,其学制的上延更是教育内部的因素所致,3)其精英化倾向有深刻历史原因,4)高职的学校本位和工作本位的摇摆有其历史根源,5)多样化是高职发展的一条重要原则. 第三章是高等职业教育发展与变革之国别研究.主要对美、澳、德、英、日和中国台湾6个有代表性的国家及地区高职的基本发展脉络、特点及趋势做了较为深入的研究.主要以重大政策及重要事件变化为线索.这为后文的国际研究提供了比较的依据. 美国以开放、便捷和灵活的社区学院为核心的高职,扮演了一种普及公民教育的角色,它在新世纪面临着如质量问题、国际化和信息化的冲击等挑战,澳大利亚以TAFE为核心的高职体系,在政府的大力支持下,以国家资格框架所搭建的“立交桥”为基础,以能力为本,与市场的紧密结合的多元办学赢得了世界的掌声,但目前它还面临着“谁为TAFE买单”的困惑,在新的时代特征的驱动下TAFE的课程也面临着重大的改革,德国以高等专科学校和职业学院为主体的高职,以其培养出的高技能和切合企业、行业需求的高质量人才而闻名于世,它在教育上的分权与自治及一以贯之的法律保障,加上对教师的高标准及对实践能力的强调塑造了其高质量的高职教育,但它也面临着统一后高失业率的问题,以及新时代对能力要求和专业设置的新变化,英国的高职以课程为主线、证书体系为特征,其特点是衔接贯通的教育体系、规范的资格标准及其实施、对关键能力特别重视,它面临着重心从学校到工作的转移、各类教育的融合,且受终身教育理念的驱动,让更多的人有可能接受高等教育,包括高职教育,日本以由高等专门学校、短期大学和专门学校共同组成的合理的高职结构而名本文是一篇mba技师论文范文,可作为选题参考.
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