小学一年数学教学论文提纲格式 小学一年数学教学论文提纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、中国近现代数学教科书发展史研究论文提纲
2. 四、蒙古族小学数学解决问题教学调查研究论文提纲范文
3. 三、中国和新加坡小学数学课程标准比较研究论文提纲格式范文模板
4. 二、关于小学数学教学中学生参与的研究论文提纲范文
5. 一、小学数学参与式课堂教学的实践研究论文提纲范文

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五、中国近现代数学教科书发展史研究论文提纲

中文摘要

ABSTRACT

导论

（一） 研究教科书发展史的目的与意义

1- 教科书与教材的涵义

2- 研究的目的与意义

3- 几点说明

（二） 国内外的研究情况

1- 国内研究情况

2- 国外研究

3- 本文欲解决的问题

（三） 研究教科书发展史的方法

1- 文献研究法

2- 文本分析法

一、清末时期的数学教科书

（一） 清末时期的数学教育制度

1- 新教育的肇始——京师同文馆及其他洋务学堂的数学教育

2- 现代学校的先河——京师大学堂的数学教育

3- 历史的继承与发展——书院的数学教育

4- 西方教育在东方——教会学校的数学教育

5- 近代学制之先导——癸卯学制中的数学教育

（二） 清末的数学教科书

1- 同文馆时期的数学教科书

2- 清末初订学制时期（1902-1911）数学教科书

二、民国时期的数学教科书

（一） 民国时期的数学教育制度

1- 民国初期（1912-1919）的数学教育制度

2- “五四”后（1920-1927）的数学教育制度

3- 1928 -1936 年的数学教育制度

4- 1937 -1949 年的数学教育制度

（二） 民国时期的数学教科书

1- 民国初年（1912 -1919）的数学教科书

2- 1920 -1927 年间的数学教科书

3- 1928 -1937 年间的数学教科书

4- 1937 -1949 年间的数学教科书

（三） 革命根据地的数学教育制度与教科书

1- 苏区的数学教育制度与教科书

2- 抗日根据地的数学教育制度与教科书

3- 解放区使用的数学教科书

（四） 民国各期主要使用的教科书

1- 小学使用的教科书

2- 中学使用的数学教科书

（五） 有关国家对中国近代数学教科书的影响

1- 日本的影响

2- 欧洲和美国的影响

三、中国现代数学教科书

（一） 数学教育制度发展概述

1- 第一阶段（1950-1965）

2- 第二阶段（1966-1976）

3- 第三阶段（1977-1990）

4- 第四阶段（1991-2007）

（二） 建国初期的数学教科书（1950-1951）

1- 小学数学教科书

2- 中学数学教科书

3- 重点教科书举例

（三） 全国通用的全日制十年制数学教科书（1952-1965）

1- 数学教科书

2- 重点教科书举例

（四） 文化大革命时期的数学教科书（1966-1976）

1- 文化大革命时期的数学教科书

2- 重点教科书举例

（五） 改革开放二十年间的数学教科书（1977-1998）

1- 数学教科书

2- 重点教科书举例

（六） 现行的数学教科书（1999-2007）

（七） 苏联对我国数学教科书的影响

四、数学教育家与数学教科书

（一） 傅种孙

1- 傅种孙简介

2- 傅种孙主要论著

3- 傅种孙所编著的数学教科书

（二） 胡敦复

1- 胡敦复简介

2- 对数学教育的贡献

3- 所著中学教科书

（三） 吴在渊

1- 吴在渊简介

2- 对数学教育的贡献

3 《新中学教科书——初级几何学》介绍

（四） 俞子夷

1- 所编（译）算术课本

2- 所编珠算教科书

3- 其他数学教学用书

4- 未出版的数学教科书

5- 俞子夷对数学教科书的观点

（五） 钟善基

五、从数学教科书的发展史谈教科书改革

（一） 现代初中数学教科书的比较分析

1- 新旧初中数学教科书内容比较

2- 新旧教科书内容组织、编排的特点比较

3- 现在比较通行的教科书比较分析

（二） 现行人教版与北师大版教科书的不足之处

1- 北师大版新教科书的不足

2- 人教版新教科书的不足

3- 值得商榷之处

（三） 思考与建议

1- 思考

2- 建议

（四） 如何编好数学教科书

1- 增强教科书的严谨性、科学性

2- 给予数学基础知识充分的关注

3- 引入较为规范的表述方式，减少学生在表述方面的混乱

4- 教科书知识体系的编排应注重学生的认知心理发展规律

5- 增强教科书的适用性

注释

参考文献

致谢

四、蒙古族小学数学解决问题教学调查研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

一、绪论

(一) 问题的提出

(二) 文献综述

1- 国内研究现状

2- 国外研究现状

(三) 研究目的和意义

(四) 研究内容

(五) 研究方法

1- 文献法

2- 比较法

3- 访谈法

(六) 概念界定

二、蒙古族小学数学解决问题教学现状与存在问题

(一) 教师方面

1- 教师观念误区

2- 教材教具困惑

3- 教学方法

(二) 学生方面

1- 缺乏学习兴趣

2- 理解题意有误

3- 学生的数学基础差,计算失误多

三、分析蒙古族小学数学解决问题教学中存在的问题

(一) 教师的问题

1- 教师观念传统、缺乏探索精神

2- 教师未能充分利用教材教具

3- 教学方法有待改善

(二) 学生的问题

1- 学生缺乏耐心,读题懒惰

2- 学生的理解有误

3- 计算失误多

四、对蒙古族小学数学解决问题教学的对策和建议

(一) 教师方面

1- 提高学生数学解决问题的意识和兴趣

2- 教材教具要多元化

3- 教师要运用各种有效策略培养学生的能力

(二) 学生方面

1- 提高学生理解能力

2- 提高学生数学基础知识,降低计算失误

参考文献

(一) 中文参考文献

(二) 蒙文参考文献

附录1

附录2

附录3

致谢

攻读硕士期间取得的研究成果

三、中国和新加坡小学数学课程标准比较研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

引言

一、选题背景与研究意义

(一) 选题背景

(二) 研究意义

二、文献综述

(一) 中国小学数学课程改革研究

(二) 新加坡小学数学课程的研究

(三) 中国和新加坡数学课程标准的比较研究

三、概念界定

(一) 数学课程

(二) 课程标准

四、研究内容与方法

(一) 研究内容

(二) 研究方法

五、创新之处

第一章 中新两国课程标准的制订背景与过程

一、中国数学课程标准的制订背景与过程

(一) 第八次课程改革的启动

(二) 十年课程改革的回顾与《课程标准(2011年版)》的颁布

二、新加坡数学大纲的制订背景与过程

(一) 新加坡共和国独立以来基础教育改革概况

(二) 新加坡小学数学大纲的制订过程

第二章 中新两国小学数学课程标准总体比较分析

一、整体框架结构比较

二、学段划分比较

(一) 新加坡的学段划分

(二) 中国的学段划分

(三) 学段划分对比分析

三、基本理念的比较

第三章 中新两国小学数学课程目标比较分析

一、两国课程总目标对比分析

(一) 两国课程总目标内容

(二) 两国课程总目标的比较

二、两国具体目标对比分析

(一) 新加坡的“五边形”结构

(二) 中国的具体目标

(三) 两国具体目标比较分析

第四章 中新两国小学数学课程内容比较分析

一、“数与代数”领域的比较

(一) “数与代数”领域相同点

(二) “数与代数”领域不同点

二、“图形与几何”领域的比较

(一) “图形与几何”领域相似点

(二) “图形与几何”领域不同点

三、“统计与概率”领域的比较

(一) 两国都强调发展学生数据分析观念

(二) 新加坡未加入“概率”的内容

(三) “刻画数据集中趋势的统计量“内容不尽相同

四、“综合与实践”领域的比较

(一) 两国《标准》中“综合与实践”领域的内容设计

(二) 两国《标准》中“综合与实践”领域的特点分析

第五章 课程实施建议的比较分析

一、教学建议的比较

二、评价建议的比较

(一) 两国都强调评价的过程性

(二) 两国都注重多元化评价

第六章 思考与建议

一、适当改变内容标准的表现形式

二、进一步加强数学知识之间的联系

三、适当改变某些知识的引入方式

四、借鉴新加坡以“解决问题”为中心的能力培养

五、重视现代信息技术在教学中的使用

结语

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

二、关于小学数学教学中学生参与的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

一、引言

(一) 问题的提出

(二) 研究的理论意义

(三) 研究问题的表述

二、文献综述

(一) 关于教学过程的研究

(二) 关于学生参与概念的研究

(三) 关学生参与的研究

三、研究方法

(一) 材料的收集与整理

(二) 研究方法的确定

四、研究的场域及问题聚焦

(一) 课堂上学生参与片段展示及研究者独白

(二) 问卷中学生参与与学习结果统计与说明

五、研究的结果及分析

(一) 课堂上学生参与的特点和表现形式

(二) 教师的教学水平对学生参与的影响

(三) 学生参与的程度与学习结果的关系

(四) 小学二、三年级数学成绩"断层"原因及对策

六、对今后小学数学课堂教学的建议

(一) 小学数学教学中要使学生参与成为数学教学的主要目标

(二) 加强教师的专业知识及综合能力的提高,为学生参与提供可能

(三) 加强学生独立思考的习惯和能力的培养,使学生真正参与到课堂学习中

(四) 加强小学低年级算理教学,促进理解型课堂

参考文献

附录

后记

一、小学数学参与式课堂教学的实践研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪言

一、问题的提出

（一）新课改理念之诉求

（二）传统课堂教学中学生参与度低

（三）学生身心健康发展的需要

二、研究的意义

三、研究的创新之处

四、文献综述

（一）国外的研究情况

（二）国内的研究情况

五、研究方法

（一）文献研究法

（二）行动研究法

（三）经验总结法

第一章 小学数学参与式课堂教学的相关概念及关系

一、参与式课堂教学的内涵

（一）参与

（二）教学

（三）参与式教学的内涵

二、参与式课堂教学及相关概念的关系

（一）参与式课堂教学与教师参与教

（二）参与式课堂教学与学生参与学

（三）三者之间的关系

三、参与式课堂教学活动的特点

（一）参与性

（二）*性

（三）合作性

（四）创新性

（五）激励性

四、实施参与式课堂教学应遵循的原则

（一）尊重的原则

（二）平等的原则

（三）真诚的原则

（四）信任的原则

（五）赞美的原则

五、小学生开展参与学习的意义

（一）小学数学课堂现状特点

（二）小学生开展参与学习的意义

第二章 小学数学参与式课堂教学理论基础

一、杜威的“做中学”

二、皮亚杰的建构主义学习理论

（一）建构主义知识观

（二）建构主义学习观

（三）建构主义学生观

（四）建构主义教师观

三、罗杰斯的人本主义学习理论

第三章 小学数学参与式课堂教学“策略”实践研究

一、新课导入——激发学生参与的积极性

（一）联系生活实际创设参与情境

（二）创设游戏情境激发学生参与

（三）故事导入激发参与兴趣

（四）创设问题情境引导学生参与

二、师生共学——尝试参与探究学习

（一）引导学生自主探索学习

（二）小组合作探究学习

三、知识内化——多种形式课堂参与

四、数学应用——课堂参与知识巩固

（一）小组互判，同桌合作

（二）板演练习，课堂评价

（三）自主发现错误式练习

五、知识整合——引导学生课外参与

（一）我为班级出考题

（二）引导学生及家长共同参与

第四章 结论与反思

一、结论

（一）提高了学生数学学业成绩

（二）提高了学生对数学学习的兴趣

（三）提高了教师的教学能力

（四）促进良好师生关系的形成

二、反思

参考文献

致谢

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小学一年数学教学引用文献:

[1] 关于人教版小学三年级数学教学的论文题目 人教版小学三年级数学教学论文题目选什么比较好

[2] 小学六年级数学教学专业论文题目 小学六年级数学教学论文题目怎么定

[3] 容易写的小学一年级数学教学论文题目 小学一年级数学教学毕业论文题目怎样定