《小学科学课教学中创造性思维培养》
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摘 要：社会的发展与进步离不开“创新”手段的支持,而如何培养创新人才也是当下一切教育活动思考的重大命题.小学科学课教学要将培养学生创造性思维作为主要目标,全面挖掘小学生的发展潜能,调动学习与探究的主动性.本文结合笔者实际教学经验,以小学科学课教学案例为切入点,谈一谈教学中培养创造性思维的几点做法.
關键词：小学科学;创造性思维;培养策略
小学生尚处于从直观思维到形象思维过渡的重要时期,小学科学课程教学活动应立足小学生的年龄特征与认知规律,启发学生思考、探究与实践,在多元教学手段的支持下推动创造性思维的发展.
一、丰富的教学活动中培养创造性思维
《小学科学课程标准》提出“科学学习要以探究为核心.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”.因此,在小学科学课堂上,我们要以多姿多彩的实践活动为串联,鼓励学生积极、主动地探索科学知识、积累生活经历、获得实践体验,在有效学习活动中促进创造性思维的发展.例如,学习《电磁铁的磁力》时,通过设计丰富的教学活动来突出学生主体地位,引导探究学习.课前,结合本节课的教学内容与教学目标,我准备了铁钉、大头针、电池和漆包线等科学探究的小材料,课上发放给各个小组,鼓励他们合作探究解决问题.在操作中学生从最初的兴奋逐步过渡到理性思考,他们发现每个小组操作过程中,电磁铁吸起的大头针数量不同,有的小组数量多,有的小组却数量少.大家经过讨论交流,发现原来老师发给每一组的漆包线长度不同,正当疑惑时,我又继续故作悬疑：“大家猜一猜,电磁铁的磁力大小受到哪些因素的影响?”这样也就“一石激起千层浪”,学生在“探究——质疑——发现”的精彩活动中,始终保持探究热情,在活跃逻辑思维与发散思维的基础上,促进创造性思维的发展.
二、全面的观察体验中培养创造性思维
良好的观察体验是投入科学探究活动、培养创造性思维的第一步.对于小学生来说,他们虽然能“看”到各种各样的科学现象,但是因为没有细致观察与深入思考,所以这样的“看”是徒劳的、无效的.我们要指导正确、全面、科学的观察体验,开启创造性思维的大门.首先,培养学生全面观察.一个科学现象的形成与发展往往受到多方面、综合性因素的影响,这就需要学生从不同角度、调动不同感官去观察科学现象.例如,观察植物时,既要观察植物的颜色、形态与气味,也要观察植物生长所需的土壤、温度、阳光等等.其次,培养学生敏锐观察.很多实验现象都是稍纵即逝,所以要指导学生善于捕捉、抓住细节,从细微之处切入创造性思维,体现科学教育的价值.再次,指导学生持续观察.科学现象是一个动态的、持续的发展进程,除了观察教材上静态的图片与实验现象以外,我们还鼓励学生延伸到生活中,观察科学现象的变化,潜移默化地养成科学态度.
三、个性的问题启发中培养创造性思维
发现问题与思考问题的过程也就是形成创造性思维的开端.小学科学涵盖的内容非常多,我们要鼓励学生认知科学现象、发现科学问题、提出科学质疑、发表独特见解,以此实现个性化发展.例如,学习《声音是怎样传播的》,同桌二人为一组进行简单的科学探究活动,一名同学将耳朵紧紧地贴在桌面上,另一名同学拍打桌子,然后两个人交换位置重新操作,对比两种方法听到敲桌子的声音有什么区别.这样通过探究问题与思考问题,由浅入深地总结科学观点——桌子能传播声音,桌子是固体.也就是说固体是传播声音的介质之一.再有,小学生的好奇心非常强,他们也经常提出一些新奇有趣的问题,如,“宇宙里有外星人吗?”“为什么鱼在水里不会淹死?”“为什么天空是蓝的?”“为什么会有白天和黑夜的区别”等等.虽然有些问题不着实际,但这就是孩子单纯的世界,我们要尊重这些个性的问题,并鼓励他们自己去观察、去思考、去实验,努力解决问题、找到答案,这也正是开启创作性思维的开端.
四、实用的科学实验中培养创造性思维
实验是科学课程的重要组成环节,也是调动学生学习科学兴趣、思考科学问题的载体.因此,在设计教学方案时,我们不能忽视科学实验的重要性,通过做实验来锻炼学生的手脑并用能力与创造性思维能力,体会科学知识的奥秘.例如,学习《流动的空气》时,为了让学生掌握“热空气会上升”的科学知识目标,我们一起开展科学小实验——制作孔明灯.首先,结合他们的生活体验设问：“大家见过孔明灯吗?知道孔明灯为什么能飞起来吗?”大家围绕问题展开热烈的讨论与探究,此时,我又拿出课前准备好的小风车,将它放在酒精灯上,学生很快就发现虽然教室里没有风,但是风车也在不停地转动,这是什么科学原理呢?将“孔明灯上升”与“风车转动”两种现象结合起来,也就顺理成章地引出了“热气球的作用”的知识点,大家通过“玩中学”促成创造性思维.
总之,小学科学教育是培养学生创造性思维的主阵地,立足课程标准的要求,从小学生现有的认知水平、生活体验与思维方式为切入点,设定科学、趣味的探究任务与学习活动,启发学生主动参与、主动思考,真正体验“从学生中来,到学生中去”,培养创造性思维,塑造科学核心素养.
参考文献：
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[2]周敏丽.深化小学科学探究教育,培养学生创造性思维[J].新课程·小学,2019,（6）：112-113.
结论，此文是一篇大学硕士与创造性思维和科学思维本科创造性思维和科学思维毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写科学课教学方面论文范文.
创造性思维和科学思维引用文献:
[1] 创造性思维和科学论文写作资料范文 创造性思维和科学有关硕士论文范文8000字
[2] 创造性思维和科学思维毕业论文提纲范文 创造性思维和科学思维方面在职开题报告范文8000字
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