《跟着二十四节气去阅读》
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二十四节气不仅是我国古代劳动人民认识世界、认识自然的智慧结晶,也是流淌在华夏子孙血液中的文化基因.它是中华民族灿烂文化的载体,同时也是人类了解自然的一道桥梁.二十四节气在中国古代历法体系与社会实践活动中发挥着重要作用,是指导我国传统农业生产和生活重要标准,即使在今天,二十四节气也与人们的生活息息相关.
对于小学课程来说,二十四节气是独特的课程资源,将其作为教育资源进行深入研究,有助于儿童“文化认同感和精神归属感”的重建和回归,有助于要坚定文化自信, 对提升学生文化自信具有重要意义.所以,将二十四节气引入语文课堂,是面向未来的文化传承,也是为中国当代文化的创新与世界文明的发展提供动力.在小学语文教学中,我通过对二十四节气的探究及开展一系列相关活动,尝试提升学生的语文素养.
一、 熟知节气知识——解读文化
“春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒.”一首《二十四节气歌》,祖祖辈辈流传,暗含了二十四节气的先后顺序.二十四节气中除反映季节的节气之外,还有反映温度的,如大、小暑等,反映物侯的;如惊蛰、清明等;反映季节更替的,如立春,立夏等.二十四节气还包含天文知识、地理纬度、气象经验、人文思想、自然条件等多重元素,体现出先民对天、地、人、物等关系的全面考察与探究.所以说,二十四节气是中国古代文化的瑰宝、智慧的结晶.学生通过了解节气的民俗知识,了解古人“日出而作,日入而息”, 树立时间观念.节气不仅自成时间坐标,也演化成气节,“一日之计在于晨,一年之计在于春”提醒人需要有守有为.在语文教学时,我专门辟出节气课时间,引导学生每日诵读一段关于节气的物候知识和习俗介绍,潜移默化、润物无声地树立时间观念,渐渐明白时间的重要性,体会大自然的脚步.
二、创建趣味性课程——发现时节之美
二十四节气中,每个节气都会对应一些起源、古诗词以及一些谚语,但由于这些内容往往是古人通过生活实践总结出来的,如果直接用于教学,学生却没有亲身经历过,那就可能导致学生理解困难,进而打击他们的阅读兴趣.所以,为了使这些内容便于理解,提高学生的对于诵读的兴趣,我们教师在进行课程内容编选时,首先要对与二十四节气有关的古诗词和谚语进行筛选,选择一些通俗易懂同时又蕴含深刻道理的内容,以便学生在朗读与学习的同时.用于培养学生朗读兴趣的相关内容,应该具备篇幅短、内容简单,但却蕴含深刻道理的特点,方便学生对内容的理解,最终提高其诵读能力.经过一段时间的研究,我们已经开发出《二十四节气之绘本故事》《二十四节气之诗词欣赏》等校本教材,并通过多彩节气课、绘本阅读课、诗词欣赏课、汉字演变课、民俗故事课等形式,以便学生能够直观的综合的了解每一个节气的美.
三、了解汉字里的文化——感受汉字魅力
低年级的语文教学是以识字为重要目标的,课堂上,教师可以引导学生通过说出某个时间段的节气名称来帮助识字,进而展示汉字的演变过程,让学生感受中国汉字的精髓.如一年级学生在课堂中学习“华”字,顺势演示“华”的甲骨文字形,像一株花朵绽放的树.有干有根,有枝有花,生机勃勃,满是春的气息.它是“中华”的“华”字,也是“花”的本字.教师可以在教学时引导学生说出节气“春分”,因为在春分节气的农历中,有花朝节. “华”字的本义是“华夏” “开花”,随着汉字的演变,不断简化,汉魏以后,就把花草的“華”简化为“花”.所以,二十四节气在低年级语文教学中,可以帮助学生感受中国汉字的美,从小确立文化自信.
四、诵读经典诗词——提升语文素养
二十四节气中的诗词课程资源之丰富令人惊叹.我校通过校本教材《二十四节气之诗词欣赏》已整理出每个节气的诗词,清晰的时间线索,让节气与诗词内容更为契合.语文课上,可以开展以节氣诵读为主体的课堂.教师引导学生通过学习、交流节气的成语、谚语、诗词等内容,着力挖掘节气的文化内涵,丰富了学生知识,而且积累、传承了古代文化遗产.农历天空下的古诗词之旅,既可以通过了解节气来熟知自然界的规律,感受自然的奥秘,又可以深入理解古代诗词中的含义背景,更好地提升学生的文化素养.
五、绘本阅读+实践活动——打开生命之窗
在立春时节,我在语文课堂上安排教学绘本故事《安的种子》.通过读封皮和前后环衬引起学生们阅读的兴趣,通过讲读设置悬念、分角色朗读、对比阅读、联想等读教学环节,让学生们懂得了播种时令,适时而作,并能从本、静、安的不同表现中感受故事情节的起伏变化,从故事的圆满结局中获得阅读的愉悦.
之后,我组织学生们进行语文综合性学习活动——“与一颗种子的相处”.通过让学生们种种子、写观察日记,引导他们打开感官,用眼、耳、鼻、舌、身去观察和记录春天里的植物生长变化.活动中,同学们会看到、体会到自然界的小生命们在节气的召唤下自由舒展,自由生长,各美其美.活动使学生们感受到自然的神奇,感受到生命的力量,以及对生命的敬畏.
节气之美,生生不息.我通过二十四节气课程的实践,有效的激发学生对诗词、课文的诵读兴趣,促使学生主动学习、主动探索,进而提高阅读能力、写作能力.这其中融合了社会实践和生活体验,提升学生的核心素养.
参考文献：蕾玲.聆听二十四节气[M].北方妇女儿童出版社,2017
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