《提高小学科学课堂积极性的策略》
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【摘 要】科学是在生活中得以展现的,同样又对生活中各类事物的发展起到推动作用,而小学科学的教育目标则是引导学生将自己的生活经历融进课堂,使其演变为可探究的科学型问题,并通过学习将这些问题逐一解决.在这一过程中,学生通过主动参与、亲身体验、合作探究不断提升自身的科学素养,对此,本文将探究如何才能调动学生的积极性、上好一堂科学课程.
【关键词】小学科学;课堂教学;积极性;策略
好的教学方法能够促使一堂原本平淡无奇的课变得丰富多彩,不仅可以充分发挥教师教学的主动性与创造性,而且能够使其获得较强的成就感,也带动学生更加喜爱科学课堂,由此可见,教学策略的灵活运用能够实现双赢,接下来本文将探究何种教学策略才能丰富课堂教学、全面激发学生的主动性,希望能起到抛砖引玉的作用.
一、回归生活,体验科学
当学生具备丰富的生活经验时,其便能更容易理解一些科学知识,那么其在课堂上便更有信心、更愿意积极参与.例如,在探讨“土壤”的相关知识时,教师可要求学生利用课余时间搜集不同地方的土壤,并带回教室与其他同学分享,在上课时,教师要引导学生描绘其所收集的土壤的特征,学生开始发言：我的土壤里面有小石头,还有一些杂草;我的土壤在养育一颗小草,小草旁边还有它好多朋友,他们在一起可开心了;我的土壤里面有已经死掉的植物,他们现在和土壤混合在一起了等引导学生通过课前收集,课内观察、交流并分享,课后继续跟踪观察,这种教学方式充分发挥了学生的主体性,不仅观察了生活,而且训练了语言表达能力.
二、分工合作,互动参与
学会在探究中合作是今后每个个体必备的生存技能,在合作中,学生的想法能够得到充分体现,而且在宽松的探讨氛围中,有利于调动每个学生的积极性,因此,在小学科学课堂中,教师要有意识的为学生提供合作探究的活动,以促使每个学生的积极性得到最大程度的展现.例如,在探讨“哪种形状最稳固”这一内容时,教师可将学生分为不同的小组,然后分发给各小组相应的吸管、透明胶和绳子,让学生根据生活中观察到的形状进行现场制作并做好实验记录：将吸管剪成一定的长度,用绳子将其串起来,形成三角形、四邊形、五边形等,然后拉动绳子看哪个形状最不容易变形,即最稳固,在小组探究结束后,教师带领全班同学进行总体探究,最终得出正确的结论,通过这种方式,极大的调动了学生的探究热情,使其在课堂上充分施展自身的探究才能,实现预订的教育目标.
三、在实际问题的解决中调动学生热情
小学科学课堂开设的最终目标是培育学生形成较高的科学素养,并在实际问题的解决中体现这一素养,由此可知,教师不仅要重视实验理论的传授,而且重点培育学生对实际问题的处理能力.例如,在学习“浮力”的相关内容时,教师在展示了“人漂浮在死海上面看书”“热气球飘荡在空中”等案例,让学生了解浮力的体现,然后让学生回忆其在生活中所见到的浮力现象,于是有的学生回答：鸭子在水中自由自在的游泳、落叶漂浮在河水上等,接着教师将准备好的半盆水放置在讲台上,让学生轮流将手放进去感受是否存在异常,然后让学生将手拿出来擦干净,再发给每个人一个塑料袋,将手包住不封锁袋口,再次放进水中,体会感受的变化,这时候,有的同学回答：老师,我感觉我的手马上就要浮上来了,我控制不住我的手了等通过亲身体验的方式让学生感受浮力对事物所产生的影响,待学生对这一实验活动有了充分的了解后,让学生解决实际问题：小明早上吃早饭的时候,左手拿着鸡蛋,不小心将鸡蛋掉进装满水的杯子里了,怎么运用浮力的原理使其漂上来呢?有的同学大胆发言：老师,我知道,可以往杯子里面加盐,这样水的密度大了,鸡蛋自然就浮上来了.这时候教师便进行实际操作,验证学生的想法是否正确,最终论证实验结果.通过实际问题的解决,完全调动学生的积极性,使其在课堂上充分探究实验课题,以不断提高动手能力.
四、巧用实验记录
在学习“物体是如何溶解”的这一实验内容时,教师可事先为每组准备好一定剂量的醋、酒精、实用油,然后引导各小组准备好三根试管,并在其中放入15毫升左右的水,将醋、酒精、食用油分别滴在试管中,然后使其充分混合再放置一会,看这三根试管内部的变化.让每组学生在实验记录表中描述事物的变化：溶解的快慢、如何进入水中、在水中又是如何扩散的,通过细化这些观察内容以激发学生对每个细节的了解,学生们讨论后最终得出如下结论：醋在水中很快扩散并且溶解,水微微变色;酒精溶解在水中,水的颜色没有发生变化;食用油漂浮在水的上面,未与水发生溶解.
创新教学方式,调动学生的积极性,使其将课堂看作展示自我才能的最佳平台,从而主动参与、亲身体验,获得更加深刻的学习效果,对此,本文特地研究了提高小学科学课堂积极性的策略.
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科学引用文献:
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