《谈小学阶段小古文教学》
该文是古文方面有关论文参考文献范文跟阶段方面学年毕业论文范文.
【摘 要】小学语文教学阶段所指的“小古文”,其实就是篇幅较短、便于小学生理解的文言文.文言文是中华民族几千年来语言表达形式中的一个重要组成部分,直到今天,有时在书信交往的过程中,人们依旧保留着部分的文言表达内容,从一定意义上来说,它是古代先贤给我们留下的宝贵精神和文化遗产.它的语言简约而凝练,布局独具匠心,思想内涵深邃又富含深刻审美情趣,所以说它具有较强的教育指导价值.因此,教师应当指导学生认真学习“小古文”.
【关键词】小学语文;小古文教学;教学方法
在小学语文教学阶段,小古文的教学举足轻重.俗话说,“把握住一个今天,胜过两个明天.”未来学生们在进入到初中、高中乃至大学后,接触文言文的机会更多,而如果他们失去了小学阶段良好的语文学习基础,那么将来很可能会被全班学生甩在后边.因此,加强对小学高年级学生实施小古文教学,应当引起所有语文教师的高度重视.新版的语文教材——统编版教材在对教学内容的设计和安排上显然多了些考虑,照顾到了大多数学生的认知规律和特点.以下本文就来简单说一说如何实施小学高年级的小古文教学,其中的不足之处,还请同仁指正.
一、小学语文“小古文”教学中发现的几点问题
首先,是小学语文教师过于重视小古文的背诵,而轻视学生理解和表达.小学语文课程改革标准中曾明确提出,“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧.”以及“特别重视优秀传统文化教育,践行立德树人、爱国主义,让优秀高尚的品质都能潜移默化到字里行间里去.”,由此可见,实施小古文教学,不仅要重视最后的背诵,更应当重视让学生理解品味文言文中作者想要表达的道德、哲学智慧,这些智慧才是民族文化的精髓.而仅仅让学生背诵,学生对于背诵的内容理解得不深刻,则无疑是事倍功半的.
其次,教师未能充分联合学生家庭教育方面的力量.这使得教师独自一方战斗在小古文的战场上,很难取得小古文教学的胜利.小学高年级学生的思维是比较活跃的,并且想象力也十分丰富,但是这一切都需要建立在教师能够激发学生的学习兴趣,使其保持思维的活跃度上.而如今小学的高年级语文小古文教学,很多情况下是教师一个人在“滔滔不绝”,学生要么是插不上话,要么是不敢插话,师生之间互动性缺失,家庭和学校教育之间也缺少沟通,这也会导致小古文教学质量不高.
再次,小学语文教师轻视了信息技术在课堂中的应用价值.随着科学技术的不断进步,可以看到一些多媒体教学设备进入了万千学校,大量的教学实践证明,通过结合信息化的多媒体教学技术可以很好地集中学生学习注意力,尤其是将小古文中表述的故事转化为动画故事,更容易引发学生思考和探究.但是,當前多媒体教学设备的利用率并不高,很多教师将其作为了课堂的摆设.因此,综合来看,探索有效的小古文教学指导方法是尤为迫切的.
二、小学高年级语文小古文教学的几点对策
(一)从认识到理解,夯实文言文学习基础
对于小古文教学,首先教师要指导学生初步认识文言文的文体,这是十分关键的一步,学生只有认识了这种文体,知道了文言文的一些明显特点,激发了他们对文言文探究的兴趣,那么之后的教学内容才能更好的导出.
比如,在教学五年级《少年中国说》一课时,我们可以知晓这就是一篇简短的文言文,它的作者是我国近代的革命者,曾为了推翻腐朽的清王朝而领导“戊戌变法”,但最终无法撼动顽固派的力量,使得变法图强的主张被付之一炬.但这篇简短的小古文,则充分表达了梁启超先生对变法的坚贞毅力以及乐观积极的爱国主义精神.教师可以带领学生朗读一遍课文,然后,给予学生自主朗读的时间,让学生将不懂的字词在课文中画出来,看是否可以通过查阅字典或者是前后桌探讨的方式解决,就此使得学生在朗读、标识的过程中认识小古文的文学体裁,再逐渐尝试理解作者梁启超先生想表达的培养新时代人才的愿望.
(二)深刻解读文章内涵,体会作者深意
在学生初步自主理解文言文大意的基础上,教师就需要深度剖析作者所表达的深层涵意.对此,笔者认为,小学语文教师可以在教学辅导的过程中,充分结合多媒体教学的优势,集中小学高年级学生在上文言文课时候的课堂注意力,让文言文的静态、抽象文字活跃起来,加深小学高年级学生思考和合作探究作者深层表达内涵的学习兴趣.比如,在教学五年级纳兰性德的《长相思》时,对于作者所描写的自然景观以及作者所烘托出的千难万险的行程氛围,教师都可以结合多媒体,用视频教学的方式展示出来,学生在观看到视频动画后,自然会结合着作者写作的文本进行理解,从而体会到诗人纳兰性德对男儿镇守边塞慷慨报国之志的歌颂和赞美以及对远离家乡的无限思念之情.有兴趣的教师,还可以抽出某一节自习课的时间,开展诗词朗诵会活动,鼓励学生积极报名参加,既展示了学生朗诵方面的才艺,又培养学生敢于证实、勇于表现的能力.
(三)强化课外家庭教育,布置古文学习作业
对于教学指导,我们永远不能忽视来自学生家庭方面的教育力量.常言道,“父母是孩子的第一任老师.”,父母所扮演的教育指导角色,自古以来都是十分重要的.比如,“曾子杀猪”的故事,就是父母以身作则告诉子女一定不要欺骗、说谎,要做一个诚信的人,而“孟母三迁”的故事,也告诉我们父母的抉择往往会改变孩子的一生.所以,父母想要看到孩子们成龙成凤,那么自身就应当扮演好教育指导的角色.
比如,父母可以经常陪伴孩子一起阅读关于“小古文”方面的书籍,可以是名人传记,也可以是寓言故事等,这些都将会对孩子的思想启蒙起到一定教育作用,另外,也可以进一步夯实小学高年级学生在小学阶段掌握的古文学习基础;其次,作为父母,还可以经常和孩子一起观看有关中华诗词方面的综艺节目,随意抽出某一条诗词作品与孩子进行交流探讨,看是否可以背诵出整篇文章,然后再进一步探讨作者表达的思想感情,这样也可以达到古文的课外拓展和延伸的效果.
此外,一位教育专家还说过,“当孩子已经意识到你在教育他的时候,其实就已经代表你失败了.”,所以,一直以来,教育工作者都在试图找到一种方法可以让学习者在潜移默化中受到知识的熏陶和精神的洗礼.比如,笔者建议,家长朋友可以尝试多给予孩子们一些鼓励、赞赏和表扬,不要总是看到他们的缺点,要尝试寻找他们身上的闪光点,要知道,表扬和赞美相比于批评和指责,更容易让孩子们接受.家长随意的一声怒吼,都可能毁掉一个孩子.比如,上一次学生在学习古文时,还需要借助家长的帮助,但是这一次竟然可以独立完成了,这便是学习上的进步,应该得到家长的赞扬.通过这些,学生才可能对小古文保持更高的学习兴趣.
综上所述,小古文教学在小学语文教学阶段举足轻重,它与其他教学内容不同,有自己的一套学习方法和教学方法.指导学生学习小古文,有利于夯实他们文言文学习的基础,使其具有较高的文学品味和鉴赏能力,激发学生对语文学习的兴趣,更大大提升小学生尤其是高年级学生的语文综合学习效率.但笔者所总结的一些小古文教学方法中,也尚且存在缺憾,希望可以得到各位同仁的指正和完善,以尽快攀登小古文教学的新高度.
参考文献：
[1]李笋.玩转小古文——小学语文古文教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2019（12）：50～52.
[2]张湘溪.小学语文古文情境教学模式的探究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）：《教师教学能力发展研究》总课题组,2018：853～857.
[3]王蕴杰.基于语文核心素养的小古文教学研究[D].济南：山东师范大学,2019.
[4]杨诠.在小学语文课堂中引入小古文教学的实践探索[J].教育观察,2019,8（8）：21～22.
上文总结：本文论述了关于对写作阶段论文范文与课题研究的大学硕士、古文本科毕业论文古文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
古文引用文献:
[1] 热门古文学论文选题 古文学论文题目怎样取
[2] 古文学外文文献 哪里有古文学参考文献
[3] 古文学论文提纲格式 古文学论文提纲如何写
