《高校经管类本科专业统计学试题库建设》
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试题库建设是近年来教育体系的热点问题,这一现代化的教育测量工具的应用在提高高校教学质量,促进考试方式改革方面逐步发挥出了显著作用.试题库建成后,能够规范考试工作,简化考务流程;节约考试成本,避免资源浪费;便于考试监管,提高阅卷效率;实现教考分离,确保客观公正.因此,试题库是“互联网+”背景下考试形式改革的必然趋势,是满足学生考练结合需求的现代化平台.
一、经管类本科专业统计学命题方式现状及存在的问题
统计学是经管类本科专业的专业基础课程之一,课程考核是教学中重要的一环.目前统计学课程考核依然采用传统人工命题方式,这种方式在长期的使用与管理中,存在以下问题.
1.试卷命题工作的随意性,试卷质量标准不统一问题.西安工业大学经管学院本科专业统计学教学内容讲授完后,对学进程同一考试时间的专业班级,一般由统计学课程组指定某1-2个任课教师出A/B两套试题.教师在命题过程中有很大的随意性,试题在难度、范围方面没有统一的标准,题目的层次和水平因人而异.
2.命题工作量大、阅卷效率低、成绩分析不规范问题.西安工业大学经管学院本科专业统计学教学工作全年覆盖,涉及人力资源管理、会计学、市场营销等7个专业,20多个自然班,700多名本科生的授课规模,课时包括56学时和64学时两种,这种专业多、班级多、人数多、课时不同、跨越不同学期的实际情况,每年至少3次考试,每次考试要求A/B两套试题的命题要求与考试后的阅卷工作（尚未包括每年的补考与清考）,需要花费课程组教师大量的时间来命题与阅卷.另外阅卷时,虽有评分标准,仍难以解决教师个人认知、观念、要求等差异造成的阅卷标准不统一以及试卷分析不规范等问题.
3.教考不分离,师生教与学积极性不高的问题.传统人工命题的统计学考核模式中,一般实行任课教师命题阅卷,考试后缺乏相应的评价机制,使得教师缺乏相应的监督,造成教师教与学积极性都不高.
总之,传统人工命题方式已无法高效配置教育资源,已不适应现代化信息化高等教育改革的需求.因此,本文以西安工业大学为例,以满足应用型人才培养需求为导向,基于经管类本科专业统计实践的系统化、综合性的要求,依据统计学的教学大纲与教学特征,探讨高校经管类本科专业统计学试题库的建设,希望有助于解决现有传统人工命题考试的不足,也希望为高校经管类本科专业其他基础课程题库建设提供借鉴.
二、经管类本科专业统计学课程性质
1.经管类本科专业人才培养要求.西安工业大学经管类本科专业包括人力资源管理、会计学、市场营销等7个专业,共同点都是以培养基础扎实、知识面宽,具备管理、经济、法律、会计学等方面专业知识和能力,能够在各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位从事经管类工作的应用型专门人才为目标.
2.统计学课程性质.统计学作为经济类、管理类的核心专业基础课,它研究统计资料的搜集、整理和分析的一般原理和方法,其目的是探索数据内在的数量规律性,以达到对客观事物的科学认识.设置本课程的目的是为了学习其它专业课和从事经济研究、管理研究提供数量分析的方法.通过本课程的学习,要求学生深刻理解统计学的基本知识,掌握有关的统计分析方法及理论,提高管理能力,掌握统计学在市场营销、生产管理、人力资源管理等领域的应用.培养学生综合运用统计调查、整理和分析等统计学的理论知识,对社会和经济管理领域的问题进行科学分析和处理的能力.
三、经管类本科专业统计学试题库建设内容
1.试题库建设要求.经管类本科专业统计学试题库建设应满足以下要求：①教学统一.即课本、教学大纲、教学进度等全院统一,定期召开教研活动讨论教学情况,集体备课并采取教师结对互助的形式,以保证每位任课教师都能精准掌握授课内容,统一教学进度及对教学知识重难点的把握.②知识分块.统计学课程组开会讨论,将课堂所讲知识进行分解,然后对每个知识点逐一分析,根据重难点及知识结构确定试题知识点分布、能力层次、难易程度等,以确保试题库中试题布局规范合理、知识全覆盖且难易适中、重难点突出.③教学大纲全覆盖.以现行我校统计学课程组编写出版的教材《统计学》（西北大学出版社,修订版）为命题基础,参考近两年新出版的《统计学》各版本教材及习题集、国内外最新统计实践,根据《统计学》教学大纲的要求,覆盖各章节的知识点,按试题能力层次为记忆20%,理解50%,综合应用30%,试题难度为易（10%）、中（70%）、难（20%）,进行试题的编纂;题型多元化,要兼顾主客观题,定性分析题与定量计算题等.
2.试题集收集与编纂.经管类本科专业统计学试题库的试题集来源包括三部分.①来自于历年考试试题与学习指导书上的习题册.②来自近两年新出版的《统计学》各版本教材及习题集.③根据国内外最新统计实践进行试题编纂.在收集整理试题的时候,要删减重复试题,但还要保持各个知识点与知识结构的均衡.为保证组卷的随机性并降低试题的重复性,应在保证质量的前提下尽量扩充试题数量,并合理分配各专业知识点比例,因此初始设计题目总量为1000道.根据知识点分布、重难点分布、难易程度等从试题集中先整理出2-3套样卷,然后由统计学课程组集体商讨样卷并形成模板,以保证试题的科学性与合理性,并据此修改完善全部试题集.每学期考试后,再根据学生答题情况及成绩分布特征,修改、完善试题库,并予以更新.
3.试题内容的设计.为便于机考阅卷,统计学试题库全部采用客观题,具体包括单选题、多选题和判断题三种题型.其中单选题35道,每个2分,占比70%;多选题5道,每个2分,占比10%;判断题10道,每个2分,占比20%.各种类型的题目在满足各自题型特点的前提下,盡量兼顾教学大纲要求的覆盖内容.①单选题.每道试题由1个题干和4个供选择的备选答案组成.题干以叙述式单句出现,针对一个具体知识点直接提问,信息简短、完整、清晰.备选答案中只有1个是最佳选择,称为正确答案,其余3个均为干扰答案.例题：一个统计总体（D）A只能有一个标志,B只能有一个指标,C可以有多个标志,D可以有多个指标.②多选题.试题结构包括由1个简单事例提出问题的题干部分,和5个供选择的备选答案组成,备选答案中有多个选择.例题：为研究饮料颜色对销售额的影响,将饮料颜色控制在三个水平上,则称这种方差分析是（AD）,A单因素方差分析,B双因素方差分析,C三因素方差分析,D单因素三水平方差分析.③判断题.题干以叙述式单句出现,针对一个具体知识点直接给出结论,要求做出判断,主要考查实际工作中的综合能力.例题：对某地区银行职工基本情况进行调查时,银行的每个职工是调查对象.（答案为错误）.④补充情况.另外,对于《统计学》中不可缺少的计算分析题,传统命题中普遍采用主观计算题的形式出现,每道题分值8-12分不等.对于拟采用机考与阅卷的试题库来说,命题时可将计算分析题分解为若干道单项选题.
4.试题库软件的功能设置.从试题录入、组卷、阅卷、成绩分析四个方面设置试题库功能模块.①设置“科目”“题目类型”“认知程度”“难度”四个方面,实现试题录入与更新完善功能.②根据教师的需要、学生的层次、试题重复率等需求,设置“题目类型”、“个数”以及“单项分值”,实现组卷功能.③设置计算机阅卷功能,以节省人力提升效率,并提高阅卷效率.④设置“均值”、“标准差”、“试卷的难度”、“区分度”、“信度”和“效度”功能,实现成绩自动分析功能,以满足教师、教务管理等不同层次人员的比较需要,并为调整试题相关参数提供科学依据.
四、结论
试题库建设是近年来教育体系的热点问题,本文以西安工业大学为例,通过分析经管类本科专业统计学传统考核方式的弊端,并结合统计学的课程特点,探讨了高校经管类本科专业试题库建设要求、试题集收集与编纂、试题内容的设计、试题库软件的功能设置等内容.试题库的建设与应用有助于克服传统考核方式的弊端,提升高校教学考核方式规范化管理水平,有利于提高教学质量,进而为学生后续相关专业课程的学习、综合应用分析能力的培养以及今后在各类企事业单位、政府机构等相关组织的职业发展奠定专业素养基础.[基金项目：西安工业大学教学改革研究项目“统计学课程试题库的建设与应用研究”（18JGY31）,西安工业大学教育教学改革研究项目“基于学科评估的我校工商管理类专业研究生培养质量提升研究”（XAGDYJ180204）.]
（作者单位：西安工业大学经济管理学院）
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