《优质教辅出版的理论和实践》
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摘 要：出版优质教辅能够助力素质教育的全面推进,也有助于实现教育公平和落实立德树人这一根本任务.厘清优质教辅出版和编写的重要依据,探索高质量教辅出版的有效路径,是新时代教育出版者担负起出版优质教辅这一重要职责的重要研究课题.
关键词：优质教辅;重要依据;路径探索
教学辅导材料（以下简称“教辅”）是教科书的拓展和延伸,与教科书一起构成学校教学不可或缺的重要资源.优质的教辅,是实现和达成课程与教学目标的重要工具,是新课程成功实施的有力保障,是构建高效课堂的基石,是引领学生学会自主探究、主动快乐学习的无形导师,更是切实减轻学生课业负担、全面实现素质教育的得力助手.
新时代,为全面推进素质教育、助力办出人民满意的教育,教育出版者一定要深入研究优质教辅编写的基本原则和依据,探寻优质教辅出版的有效路径.
一、优质教辅出版和编写的重要依据
1.贯彻党的教育方针和政策
党的十九大报告中,以总书记为核心的党提出“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,这也是教辅这一支撑教育教学的重要资源编写和出版的指导思想.
现阶段,由于人口多、底子薄,地区之间、城乡之间的教育发展水平尚存在发展不均衡的现象.教辅作为重要的课程和教学资源,其出版者若能做到面向全体学生,以满足不同教学层次学校学生和不同学习水平学生的学习需要为根本目标,在一定程度上,就可以缓解因为教学资源不均衡、教学水平有差异所带来的教育不公平问题.
因此,策划和编辑教辅过程中,教辅编辑一方面要紧紧抓住教辅的内容质量、编校质量和印制质量,丝毫不懈怠;另一方面,也要力求使教辅产品满足不同层次学校需要和不同学习水平学生需要为根本目标,做到内容框架综合考量全体学生,促进学生全面发展.另外,在遴选教辅内容时,更是要突出既授人以鱼,更授人以渔的特点,也就是说既抓学科重要知识点,更强调学生综合能力的培养.
2.严格遵照学科“课程标准”和配套教科书
“课程标准”是国家规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,这是编写教辅的重要依据.优质教辅资料的编写必须严格按照“课程标准”的理念和要求制定编写目标、设计框架结构、选择具体内容等.
与课程标准密切相关的是各学科的配套教科书,它是向学生传授知识、技能和思想的材料,是课程的核心教学材料,也是编写教辅资料的重要依据.教辅资料的编写者必须准确把握配套教科书编写者的意图,挖掘教科书的深刻内涵,在教辅编写过程中努力渗透这些意图和内涵.
3.认真研读教育行政部门颁发的“考试说明”
教育行政部门颁发的《初中毕业生学业考试说明》《高中学生学业水平考试说明》和《普通高等学校入学考试说明》等文件不仅传达了各学科学业水平考试、高考命题的一些具体信息,而且清晰地指出了受教育者所应具备的知识和能力,并明确告知了试题的题型比例、难易比例.认真学习和研读这些考试说明,才能编写和出版能够覆盖所有考试考点的教辅图书,才能有针对性地击破考试重点、难点,精讲、精选、精练、精评,既方便教师进行有效地学习指导,也利于学生科学备考,减轻复习负担,提高复习效率.
二、出版优质教辅的路径探索
1.清晰定位：实现有效教学的重要资源
（1）构建高效课堂.教辅是学科课程的延伸和拓展,也是教科书的补充,它是对学科课程及其教材的演绎、配合、强化、延伸.能够高效課堂构建提供全面支持的教辅才称得上是优质教辅,其需要具备的功能如下：目标明确与细化功能;知识梳理与扩展功能;技能训练与强化功能;方法点拨与实践功能;思情启迪与促进功能.
要出版具备如上功能的优质教辅,教辅编辑需要做到如下三点：第一,研读学科教学目标、考试大纲,把教学目标细化为学生学习的具体目标并渗透进教辅,把高效达成教学目标作为判断课堂高效与否的基本标准.第二,紧扣学科课堂教学安排、教学环节,依学科教学特点编排教辅的框架、结构和内容.第三,探讨学科课程特点,创新训练题型,倡导开放、多元、互动和发展性的课程评价方式.尊重学生的个性差异,关注学生学习的过程.
（2）减轻师生负担.优质教辅一定要将传播新的教育理念,改善教师的知识结构,减轻教师的备课负担,提高教研水平和教学质量.对学生而言,与教材紧密配合的教辅书可以巩固课堂学习的效果,弥补课堂学习的不足,提升课堂学习的质量.
例如,由于理解接受能力和融会贯通能力等方面的差异,与成绩优秀的学生相比,成绩中下等的学生在课程学习中更需要教辅书的帮助;由于师资水平和教学条件等方面的差异,与发达地区相比,欠发达地区的学生在课程学习中更需要教辅书的帮助.
围绕着“提升学生学习能力”这个核心,教辅编写和出版时一定要研究教辅图书的本质、功能、类型和特点;认识教辅图书当前存在的问题和发展历程与规律;把握教辅图书编写的基本原则,使其更加科学化、艺术化,从而更好地发挥教辅书的作用,更有效地提高教学的效率.
2.理念先进：倡导和渗透新的学习方式和理论
（1）倡导“自主、合作、探究”的学习方式.新课程改革的重要理念之一是“自主、合作、探究“,这也是优质教辅出版的指导理念,也就是让学生主动参与确定自己的学习目标,制订学习进度,形成学习策略,自我评价学习效果.在课堂和课后的探究过程中强调合作学习,师生之间、同学之间相互讨论、支持,大大提高了教学效率和学习积极性.在此指导思想下,学生可以自主发现问题、解决问题,表达与交流观念,获得知识和技能,发展情感与态度,增强实践能力和创新能力.
（2）利用学案导学,引导高效学习.遵循学生学习规律,教辅编写时一定要设计“预习、探究、提高”的科学的学案形式,以教辅图书为载体,进行有效教学预设,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,使学生由学会到会学,再到乐学.
学案导学是引导学生高效学习的突破口.教辅编辑在设计导学案时要做到如下四点：第一,要引导教学方式变革,如：帮助教师有效开展启发式、探究式、讨论式等教学形式,注重学思结合,避免灌输式教学;帮助学生学会学习、自主探究.第二,明确教辅出版原则：按照课程标准,紧扣教材,按实际课时设计学案;编写中强调以提高学习能力为中心,而不是以解题为中心.第三,强调学生的学,以学带教,强调教师的导,以导促学;在巩固知识的前提下,避免死记硬背的试题.第四,形式活泼、内容科学、激发兴趣,并要拥有一定数量的原创试题,引发学生的思考.
3.精益求精：严把质量关,遵循学习规律
（1）关注学科核心素养.“以人为本,全面提升学生学科核心素养”是新时代课程改革的重要理念.这就要求教辅编辑对课程内容做深层研究,基于学科素养目标设计教辅,要牢固把握课程学习的质和量,要从学生的身心发展特点出发,把各学科所应具备的核心素养具体地落实到各学科的教辅内容中.
（2）能力培养梯度适当.教辅编写时需要从服务学生的成长需求出发,在编写过程中重视启发学生思考,引导学生学会自我思考、自我探究,从而开发学生的思维能力,而不是记住一个知识点、答对一个题目.培养学生的思维能力,可以让学生终身受益.
优质教辅需要对不同学习基础的学生,适当地设立能力层级梯度,合理地分配基础训练与拓展训练的比例.让基础不同的学生都有题可做,让学生在不同能力层级上都得到发展.既关注知识概念的理解,又使得学生掌握学科思想方法和一般规律,培养学生的思维能力,使学生举一反三、触类旁通.
（3）精选编写人员.一流的作者队伍是编优质教辅的根本保障.这支队伍中要有课程与教材专家作为指导,需要教研人员、一线特级教师、骨干教师的通力合作.教辅资料的研发强调每一位成员既是编写者,又是研究者,这支编写队伍集合了各类人员的优势,相互合作,取长补短,将先进的教学理念与复杂的教学实践有机结合.
（4）坚持修改完善.教辅图书要想获得学生和老师的高度评价,就需要教辅编辑作者团队编写团队深入学校和课堂,通過课堂观察,召开座谈会,进行访谈等形式,全面了解教辅资料的使用意见,并分门别类地进行梳理,从编写体例、编写内容、试题难度、题量大小等各个方面对教辅进行完善修订,不断打磨,保持其精品品质.
作者简介：
靳淑敏（1977--）女,硕士研究生,副编审,主要从事编辑出版工作.
总而言之,上述文章是适合不知如何写实践方面的文化专业大学硕士和本科毕业论文以及关于文化论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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