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第一篇论文摘要：地方高校新闻传播学类本科专业综合改革——以河北经贸大学为例
传媒业界的变革,新闻传播学类本科专业实践性强的特点,此类专业毕业生就业与专业对口率低的现实,都要求新闻传播学类本科专业与时俱进不断改革.地方高校新闻传播学类本科专业建设面临专业教育适应性差、学生实验实训平台缺乏等许多共性问题,河北经贸大学新闻传播学类本科专业综合改革实施的过程,可供同行借鉴.
第二篇摘要范文：传媒艺术类本科实践教学体系的改革研究——以新闻采编专业为例
新闻采编专业肩负培养应用型新闻人才的重任,对推动我国新闻事业发展具有重要作用.论文以传媒艺术类本科院校为研究范围,以新闻采编专业为例,阐述了传媒艺术类本科实践教学体系改革的必要性,从实践能力培养目标、实践教学体系改革的内容以及实践教学体系改革成效及思考三个方面探讨传媒艺术类本科新闻采编专业实践教学体系的改革.
第三篇新闻类本科论文摘要：新闻传播学类本科国家级“质量工程”发展现状研究
",高等学校本科教学质量与教学改革工程",实施十年以来,新闻传播学类本科教育存在政策支持力度不够和内部分布严重失衡问题,部分专业、区域及学校占据着绝大部分优势教育资源.
第四篇新闻类本科论文摘要模板：应用型本科院校新闻类人才人文精神培养策略探析——以福建工程学院新闻学专业为例
人文精神是新闻人才综合素养中不可或缺的组成部分,但当下应用型新闻类人才普遍存在缺乏深厚人文底蕴的问题.着力培养富有人文精神的高素质应用型人才,成为新闻学专业建设亟待解决的问题.文章结合新闻学专业的教学实践和办学经验,从教学理念、人文课程群建设、教学方法及实践模式四个方面,为应用型本科院校新闻类人才人文精神的培养提出几点建议.
第五篇新闻类本科论文摘要怎么写：分众传播时代高校本科新闻类人才培养模式研究
21世纪,信息全球化、媒体多样化以及受众的分化与选择性,使面向社会公众的大众传播转变为分众传播,各类媒体开始根据受众需求的差异性,面向目标受众群体提供特定的信息与服务.这种由传播方式引发的传媒变革对新闻人才的整体素质提出了新的、更高的要求,如何培养出道德品质高尚、新闻职业理想坚定,既懂新闻业务,又有广博的知识结构,同时还能熟练掌握某一领域的专业知识,并能对该领域进行深度报道的新闻人才成为高校和社会关注的问题.目前,我国高校新闻教育存在人才培养目标趋同单一；专业理论课程与实践课程比例失调、通识教育课程流于形式；师资紧缺、人员构成单一,缺乏从业经历；实践资源匮乏等诸多问题亟待解决.因此,借鉴国内外知名新闻院校的办学理论与经验,优化新闻人才培养模式,实现新闻人才培养与传媒发展的接轨是时*展的需要.
本文运用文献研究法、访谈法、案例研究法等研究方法,从新闻专业人才培养目标、课程设置、师资队伍建设、实践平台搭建四个方面进行分类研究.首先,改革人才培养模式,需要制定与社会需求相统一的培养目标.在此基础上,各高校应充分挖掘和彰显自身的优势与特色,实现人才培养目标多样化、特色化发展；第二,优化课程设置,调整课程比例.使理论课程与实践课程、必修课与选修课、专业基础课程与专业方向课程的比重趋于平衡,更好的服务于各高校自身的人才培养特色与定位；第三,打破唯博士化的人才引进壁垒,鼓励青年教师定期进行媒体实训,建设一支理论与实践并重的师资队伍；第四,拓展校内、校外实践资源,加大媒体实验室投资建设力度,重视学生实践动手能力的培养.通过对人才培养模式基本构成要素的现状分析与研究,帮助高校及时把握行业动态、根据各自特点与优势调整人才培养模式,缩小学界与业界之间的距离,进而缓解供需矛盾,提高新闻人才的市场竞争力.
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第六篇摘要范文：我国体育院校体育新闻专业本科培养路径研究
作为国内近20年新近产生的一门交叉边缘学科,体育新闻的人才培养方式还没有形成良好的系统模式,而媒介融合的趋势又向体育传媒教育提出了新的挑战.因此,探究科学合理的体育新闻人才培养路径成为当今新闻传播学界面临的共同问题.
任何问题所具有的理论意义都在于能够推动和创新.本研究通过文献资料研究法、访谈法、数理统计法和案例分析法对我国体育院校体育新闻专业本科培养路径进行研究,对国内外体育新闻专业的培养方案进行了全面细致的分析与对比,得出以下结论：
(1)我国体育新闻本科教育的发展呈现出起步较晚、地域广泛、发展快速等特点.但是,在我国,体育新闻并非一个独立的专业,它只是新闻学的一个学科分支和专业方向.
(2)我国体育新闻专业的培养环境基本可以分为三类：体育类院校、综合类大学和专门培训类.体育院校办体育新闻专业有助于提供一个生动有利的体育运动学习环境,提升学生对体育的独特观察,但体育院校缺乏多学科并存的学习条件和综合性的人文学科教育的渗透,在培养学生综合人文素养方面占据劣势地位.
(3)我国各体育院校在探索中初步形成了两类发展思路：一类淡化体育新闻专业特性,强调体育新闻人才的通用性,着力于将学生培养为素质全面的体育新闻人才；另一类突出体育新闻的专业特性,强调以特色立专业,重视学生的专业化培养.目前我国体育院校体育新闻专业的较多是专才型培养路径.
(4)我国各体育院校体育新闻专业本科不同的培养路径主要在于新闻课程和体育课程的数量、结构问题的改变,各院校课程体系的基本特点是数量多、课时分配平均和课程体系模块化.体育院校的新闻专业培养目标基本都在沿袭借鉴、整合、规范的道路,其中,新闻与体育的有效融合是各个院系核心点.
(5)地缘优势是影响各体育院校体育新闻专业学生实践能力培养不可忽视的重要因素.
(6)我国体育院校体育新闻专业本科培养路径还存在着一些亟待解决的问题,比如缺乏针对社会需要的调整、培养目标宽泛,办学特色不凸显、课程体系缺乏整合规范、教材建设和教师队伍结构发展滞后等.未来我国体育院校体育新闻专业的发展应该更加注重社会需求,走特色化的发展道路,并注重学生综合能力的培养和实践技能的掌握,着重培养创新性的复合型体育新闻人才
第七篇新闻类本科论文摘要范文：新闻传播类专业高职教育与应用型本科教育衔接模式探索
近年来,在媒介融合的背景下,新闻传播类专业的高职教育和应用型本科教育的人才培养模式都受到一定程度的冲击,传统的教学模式已不能满足这一行业的需求发展.职教与应用型本科的教育衔接势在必行.新闻传播类专业在二者教育间怎样更好地衔接,从而提高学生的知识水平和实践能力,是值得教育工作者思考和探索的重要问题.
第八篇新闻类本科论文摘要格式：中美高等学校新闻本科专业（体育新闻方向）课程设置的比较研究
随着我国体育事业和大众传播事业的不断发展和北京2008年奥运会的召开,使得各类传媒机构对于体育新闻传播人才的需求日益增长.我国各大体育院校、综合性大学积极应对人才市场对体育新闻专门人才的需求,纷纷开办了新闻专业(体育新闻方向),虽然国内有不少学者将其称为体育新闻专业,但在国家教委颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中只有新闻专业,并没有将体育新闻独立成一个专业.美国有些高校已将体育新闻传播作为一个专业,并且将体育新闻传播专业细化出电视广播方向和报纸印刷方向.
虽然国内研究学者对我国体育新闻的课程设置存在的问题进行过客观的分析,同时也对美国高校体育新闻的课程设置特点有过一些综合研究,但是,还没有相关文献从人才市场的需求——培养目标的更新——课程设置的改革这个角度进行研究的.本文在两国课程设置的比较分析中,重点讨论课程目标的差异、课程结构的不同.
本研究将中美两国高等学校新闻本科专业(体育新闻方向)的课程设置作为研究的对象,运用文献资料法、比较分析法、访谈等方法,调查中美两国体育新闻本科专业的课程设置现状,在对两国课程设置比较的基础上,探讨美国高校体育新闻专业课程设置的合理性,作为我国高等院校体育新闻专门人才培养规格的参考依据.主要研究结果如下:
(1)我国体育新闻教育在指导思想上强调专业的特殊性,以培养“专才”或“复合型人才”为指导.而美国以培养“通才”为其指导思想,以人才市场为导向,专业培养目标具有多样性,让社会需要成为体育新闻专业向前发展的根本动力.这不仅扩大了学生的就业面,而且增强了学生在人才市场上的竞争力.
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(2)美国高校高度重视教育实习,主要表现在教育实习的时间长,组织管理很严格.而我国也将实践教学提到了重要的位置.但把教学实践、实习安排在第3学年和第4学年,这种安排存在一定的弊端.
(3)我国新闻专业(体育新闻方向)课程设置的特点是:课程门数增加,特色课程开设,课程内容的覆盖面越来越广,对专业实习的重视程度提高,课程的“实用性”程度在不断提高,重政治思想理论课程开设,轻人文社会科学类和自然科学类课程设置.
(4)我国新闻专业(体育新闻方向)课程设置存在的问题:传统观念束缚了手脚,课程内容安排过于传统、局限,实践环节安排不够合理,实践性教学效果难以保证,必修课中体育运动课程不突出,内容多、杂的现象,存在重复课程.
(5)美国体育新闻传播专业课程设置的特点:课程设置的基础性与宽泛性,课程设置的针对性与选修灵活性,课程设置的时代性与实践性,课程内容的实用性与多样性.
(6)美国体育新闻传播专业课程设置对我国的启示:拓宽普通教育类课程,提高人文社会科学课程的地位,突出专业特色,进一步优化该专业课程比例,避免课程内容重复,提高专业实用性,合理科学地安排实践环节,加强体育运动类课程,鼓励学生跨专业选课,加大学生选课的自由度.
第九篇新闻类本科论文摘要：传播学本科专业教育课程设置研究
传播学本科专业是新设立的、教育部限批的本科专业,是我国传播学教育体系中的重要组成部分,目前尚处于起步阶段,课程体系急待规范.本文就我国传播学本科专业教育的课程设置进行了比较系统的探讨.
本文的第一章阐明了本研究的背景,同时对目前相关研究的状况进行了综述.在第二章中,作者对传播学本科教育的启动和发展进行了回顾,说明了传播学本科教育与课程设置的关系.在第三章中,作者通过各高校传播学本科专业课程设置的分析、与新闻学本科专业课程设置的对比分析,深入探讨了目前我国传播学本科专业课置的现状,同时通过对国外传播学本科课程设置的梳理,得到一些有用的启示.在第四章中,作者分析了传播学本科专业课程设置的相关影响因素.在第五章中,作者对学科定位、层次教育、通识教育和专业教育、理论学习与实践、必修课与选修课、课程设置的前瞻性等几个传播学本科专业课程规划应重点关注的问题进行了探讨.在前五章的基础上,本文提出了科学设置传播学本科专业课程的若干建议,绘制了课程设置基本框架图,并设计了框架图中几类课程的比例关系、理论课与实践课的比例关系及实践课的实现形式.最后,笔者认为网络传播与新媒体是传播学本科教育专业方向的最好选择,并对课程设置进行了具体的设计.
第十篇摘要范文：历史·,现状·,策略
新闻传播学教育是新闻传播事业发展与新闻传播学研究的产物.我国的新闻传播教育事业,经历了曲折发展的过程,改革开放以来重新焕发了生机.我国高校从上世纪八十年代初期恢复新闻教育,1997年新闻传播学升格为一级学科,高校新闻传播人才培养得到了快速发展.目前形成了以北京、上海、武汉为重镇,辐射全国的新闻传播教育格局,总体注重新闻学与传播学的融合,人文学科与社会学科的融合,为中国传媒事业培养了一大批具有创造力的新闻与传播专业人才.总的来说,我国新闻传播学教育还处于对欧美发达国家的模仿阶段和本土化的探索阶段,缺乏深植于中国传媒现实与文化传统的中国化新闻传播学人才培养模式.
随着全球化、媒介化、数字化对我国新闻传播教育产生的深刻影响：一方面,媒介融合时代的来临对新闻传播人才的需求发生了改变,对新闻传播人才提出了更高的要求；另一方面,新闻传播教育面临着高层次人才培养的瓶颈,尤其是优秀的、具有实战能力的新闻传播人才极度缺乏.而西部高校的新闻传播教育更面临着历史不长、师资匮乏、特色不突出、同质化的尴尬.在西部大开发和教育均衡发展的背景下,西部高校新闻传播教育如何突出重围,彰显地域特色,探讨适合自身发展的新闻传播人才培养策略,成为亟需解决的课题.
本研究从教育学、新闻传播学、社会学等多学科的视域,对近百年来我国及西部地区新闻传播教育发展的历史脉络进行了梳理.将西部地区新闻传播教育置于整个中国新闻传播教育发展的大背景之下,探讨各个时期西部新闻传播教育发展的特点及变化,分析导致变化的时代背景、地域因素、教育观念、现实掣肘等主客观原因.本研究以新闻传播学国家级“质量工程”为切入点,分析西部与中东部新闻传播学科的整体发展状况和差距,寻找西部新闻传播教育发展的策略与未来走向.
同时,论文运用比较研究法与个案研究法,对美国、英国、港台地区的新闻传播人才培养进行探讨,旨在通过对其先进的办学理念和办学模式的借鉴,为我国西部新闻传播教育提供可资借鉴的资源.文章针对西部新闻传播教育价值定位模糊的现状,认为应该强化通识教育,突出新闻职业道德教育,突显实践育人理念.结合西部经济社会发展以及西部地域特色,提出了“开放·,融合·,实践”的西部新闻传播人才培养新路径.
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